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摘要：目前，农村小学体育教育普遍存在对新课标理解不透彻，课程评价单一不全面，没有教学计划，教学方法老套，教学内容单一，组织方式缺乏趣味性等问题，本文将根据体育教学中出现问题分析原因并对此提出解决对策和建议。
关键词：农村；小学体育；教学现状
新课程已经颁布一段时间，很多学校对体育教学进行一系列的改革和变化，慢慢地被很多学校接受和实行，但在真正落实的过程中，对改革的内容没完全把握，理解有偏差，所以还不能真正完全落实。我国当前农村体育教学中出现的教学观念落后，组织教学形式单一枯燥、体育教师的数量很是匮乏，教学条件远远满足不了正常的教学活动等等各种现状，倡导借助新闻媒介对体育价值的宣扬、适时转换体育与健康课堂教学方法以便对促进农村体育教学改革提供帮助。加之农村小学体育课开课课时的数量远远不足，不能达到新课标的要求且经常被其他老师占用，使得体育教学出现很多问题，影响小学体育的良性发展。
一、农村小学体育课开展现状
《学校体育工作条例》规定学校应当根据教育行政部门的规定，组织实施体育教学活动，普通中小学各年级必须开设体育与健康课程。中央七号文件第七条规定，中小学要积极实行国家课程标准，保证体育课的质量，其中小学 1―2 年级每周 4 课时 3-6 年级和初中每周 3 课时，其中包含理论课程。学校体育课程不仅包含实践课同时也包含理论课，两者是一个不可分割的整体，实践课以理论课为基础，实践课是理论课的表现形式，在确定教学目标时一定要注意它们两者之间的联系。
根据调查，恩施市农村学校开设体育课的内容以传统项目田径为主，教学内容比较单一，其他技能项目学习和掌握涉及很少，学生比较喜欢的项目学校一般很少开设。学生能参与的体育项目比较少，不能满足学生运动的兴趣和需求。恩施市部分地区农村小学每学期开设理论课整体情况很不好。一般安排理论课都是室外课没法上时才安排理论课，比如下雨、下雪、天气炎热等。即使学校有安排理论课，教师上课也是很随意，主要以自习为主，极少会认真在课堂上给学生讲解关于体育方面的理论知识。同时农村小学占课现象比较严重。多数体育课因被主课老师占用无法上。在实际走访过程中，笔者了解到部分地区农村小学应试教育的思想还在，加上场地器材限制，体育课的有效教学难以保证。另外小学高年级学生即将面临升学的压力，体育科目在小升初中是不被计入考试成绩的。每个家长都希望自己的孩子可以考出优异的成绩升入一个好的中学，而学校为了提高升学率和知名度，也会偏重文化课。
因此农村小学体育课开课的数量不足，体育课程被其他科目占用，体育课无法按照体育教学计划顺进行的现象非常普遍。体育教学问题突出，学生没有充足的时间进行锻炼，导致我国小学生的身体素质水平逐年下降。
二、农村小学体育教学中存在的问题
（一）教学方法陈旧、缺乏创新，学校缺乏对体育课的重视
不少学校内部没有形成完备的监督管理体系，缺乏正式的体育管理组织，对学校的所有体育工作的要求处于模糊状态和“放羊式”管理，没有确切要达到的目标。体育课的开课数量没有达到国家规定的数量，不能完全按照体育课表上课。教学内容单一，不重视理论课的开展。教学方法老套，体育教师实施最近改革的新课标很困难。老师对小学生各个年阶段的身心特点基本处于模糊甚至一无所知的状态，在上课过程中教学内容的设计、教学方法使用和组织，多以教师为主导，很大的忽略了学生的理解度和接受的能力范围。大部分教师在上课之前很少认真备课，写教案，课堂缺乏创新。体育教师在教学过程不注意与学生交流，只按照自己的教学进度进行，学生对所教授的内容并没有完全掌握。
（二）学生对体育认识不足，没有形成“终身体育”的意识
恩施市部分地区农村小学生对体育的功能认识不足，只是停留在锻炼身体的浅表面。体育教师对理论课程极少讲授，学生对体育的理论部分完全不知，对一些运动项目的动作要领不能正确的掌握，从而导致学生对体育的功能仅停留在玩，锻炼身体上，增进健康的情感态度和价值观的培养只存在口头形式。课堂外也很少会有学生主动去复习所学的内容。
（三）体育教师数量缺乏，教学质量有待改进
恩施市部分地区农村小学体育教师的数量和现有的学生数量不匹配，大部分都是兼职教师，他们大多数没有受过专业培训，思想道德和业务水平还没有达到相应的水平。同时，农村小学的体育教师大多是中年或者年龄偏大。男女体育教师数量的比例失衡，大部分都是男体育教师。虽然最近几年很多年轻的体育教师加入到体育教师队伍中，壮大了体育教师队伍，为体育教师队伍注入新的血液。但年轻教师对教材了解和研究较少，语言表达和组织方法上有所欠缺。体育教师没有完全理解素质教育的内涵，对学生体育成绩的评定比较单一，导致很多学生降低了学习体育的兴趣。农村小学体育教学质量有待改进。
（四）体育教学投入经费不足，场地器材难以满足教学需要
恩施市部分地区农村小学没有完整的田径和足篮排场地，体育器材不达标存在安全隐患，器材的利用率不高，部分属于半报废状态，器材缺乏人性化，缺乏合理的布局。学校没有专门的人员做定期检查，体育经费的投入无法满足正常体育活动的开展。
三、农村小学体育教学中对策建议
（一）全面加强体育师资队伍建设，提升体育教师专业素质。
体育教师加大自身对专业技能与理论的学习、不断完善自身，开阔自己的眼界，拓宽自己的专业素质，对自己的工作、责任认真对待，改变对体育课程在农村小学的认知，去除应试教育的影響，完善课程教案，认真用也准备每一堂课程，利巧有限资源开展高效课堂，并开展转色体育课堂。
（二）加强体育教学管理，提升校本课程的开发力度
各农村小学应当根据自身情况，因地制宜开设切实可行的校本课程。充分发挥自身优势，开展符合当地特色的学校体育项目，既能激发学生学习兴趣，还能激发学生对家乡的热爱。此外，也可在田间、树林进行越野跑，既锻炼身体，又能陶冶情操。
（三）丰富学校体育活动，加强体育活动指导
在组织传统项目的课外体育活动的同时，也可与体育校本课程结合开展，课外体育活动也开展具有本地特色的项目，丰富学校体育活动。
作者简介：陈芳（1981-），女，湖北恩施人，研究方向为小学体育教学。
（作者单位：湖北省恩施市思源实验学校）
关键词：农村；小学体育；教学现状
新课程已经颁布一段时间，很多学校对体育教学进行一系列的改革和变化，慢慢地被很多学校接受和实行，但在真正落实的过程中，对改革的内容没完全把握，理解有偏差，所以还不能真正完全落实。我国当前农村体育教学中出现的教学观念落后，组织教学形式单一枯燥、体育教师的数量很是匮乏，教学条件远远满足不了正常的教学活动等等各种现状，倡导借助新闻媒介对体育价值的宣扬、适时转换体育与健康课堂教学方法以便对促进农村体育教学改革提供帮助。加之农村小学体育课开课课时的数量远远不足，不能达到新课标的要求且经常被其他老师占用，使得体育教学出现很多问题，影响小学体育的良性发展。
一、农村小学体育课开展现状
《学校体育工作条例》规定学校应当根据教育行政部门的规定，组织实施体育教学活动，普通中小学各年级必须开设体育与健康课程。中央七号文件第七条规定，中小学要积极实行国家课程标准，保证体育课的质量，其中小学 1―2 年级每周 4 课时 3-6 年级和初中每周 3 课时，其中包含理论课程。学校体育课程不仅包含实践课同时也包含理论课，两者是一个不可分割的整体，实践课以理论课为基础，实践课是理论课的表现形式，在确定教学目标时一定要注意它们两者之间的联系。
根据调查，恩施市农村学校开设体育课的内容以传统项目田径为主，教学内容比较单一，其他技能项目学习和掌握涉及很少，学生比较喜欢的项目学校一般很少开设。学生能参与的体育项目比较少，不能满足学生运动的兴趣和需求。恩施市部分地区农村小学每学期开设理论课整体情况很不好。一般安排理论课都是室外课没法上时才安排理论课，比如下雨、下雪、天气炎热等。即使学校有安排理论课，教师上课也是很随意，主要以自习为主，极少会认真在课堂上给学生讲解关于体育方面的理论知识。同时农村小学占课现象比较严重。多数体育课因被主课老师占用无法上。在实际走访过程中，笔者了解到部分地区农村小学应试教育的思想还在，加上场地器材限制，体育课的有效教学难以保证。另外小学高年级学生即将面临升学的压力，体育科目在小升初中是不被计入考试成绩的。每个家长都希望自己的孩子可以考出优异的成绩升入一个好的中学，而学校为了提高升学率和知名度，也会偏重文化课。
因此农村小学体育课开课的数量不足，体育课程被其他科目占用，体育课无法按照体育教学计划顺进行的现象非常普遍。体育教学问题突出，学生没有充足的时间进行锻炼，导致我国小学生的身体素质水平逐年下降。
二、农村小学体育教学中存在的问题
（一）教学方法陈旧、缺乏创新，学校缺乏对体育课的重视
不少学校内部没有形成完备的监督管理体系，缺乏正式的体育管理组织，对学校的所有体育工作的要求处于模糊状态和“放羊式”管理，没有确切要达到的目标。体育课的开课数量没有达到国家规定的数量，不能完全按照体育课表上课。教学内容单一，不重视理论课的开展。教学方法老套，体育教师实施最近改革的新课标很困难。老师对小学生各个年阶段的身心特点基本处于模糊甚至一无所知的状态，在上课过程中教学内容的设计、教学方法使用和组织，多以教师为主导，很大的忽略了学生的理解度和接受的能力范围。大部分教师在上课之前很少认真备课，写教案，课堂缺乏创新。体育教师在教学过程不注意与学生交流，只按照自己的教学进度进行，学生对所教授的内容并没有完全掌握。
（二）学生对体育认识不足，没有形成“终身体育”的意识
恩施市部分地区农村小学生对体育的功能认识不足，只是停留在锻炼身体的浅表面。体育教师对理论课程极少讲授，学生对体育的理论部分完全不知，对一些运动项目的动作要领不能正确的掌握，从而导致学生对体育的功能仅停留在玩，锻炼身体上，增进健康的情感态度和价值观的培养只存在口头形式。课堂外也很少会有学生主动去复习所学的内容。
（三）体育教师数量缺乏，教学质量有待改进
恩施市部分地区农村小学体育教师的数量和现有的学生数量不匹配，大部分都是兼职教师，他们大多数没有受过专业培训，思想道德和业务水平还没有达到相应的水平。同时，农村小学的体育教师大多是中年或者年龄偏大。男女体育教师数量的比例失衡，大部分都是男体育教师。虽然最近几年很多年轻的体育教师加入到体育教师队伍中，壮大了体育教师队伍，为体育教师队伍注入新的血液。但年轻教师对教材了解和研究较少，语言表达和组织方法上有所欠缺。体育教师没有完全理解素质教育的内涵，对学生体育成绩的评定比较单一，导致很多学生降低了学习体育的兴趣。农村小学体育教学质量有待改进。
（四）体育教学投入经费不足，场地器材难以满足教学需要
恩施市部分地区农村小学没有完整的田径和足篮排场地，体育器材不达标存在安全隐患，器材的利用率不高，部分属于半报废状态，器材缺乏人性化，缺乏合理的布局。学校没有专门的人员做定期检查，体育经费的投入无法满足正常体育活动的开展。
三、农村小学体育教学中对策建议
（一）全面加强体育师资队伍建设，提升体育教师专业素质。
体育教师加大自身对专业技能与理论的学习、不断完善自身，开阔自己的眼界，拓宽自己的专业素质，对自己的工作、责任认真对待，改变对体育课程在农村小学的认知，去除应试教育的影響，完善课程教案，认真用也准备每一堂课程，利巧有限资源开展高效课堂，并开展转色体育课堂。
（二）加强体育教学管理，提升校本课程的开发力度
各农村小学应当根据自身情况，因地制宜开设切实可行的校本课程。充分发挥自身优势，开展符合当地特色的学校体育项目，既能激发学生学习兴趣，还能激发学生对家乡的热爱。此外，也可在田间、树林进行越野跑，既锻炼身体，又能陶冶情操。
（三）丰富学校体育活动，加强体育活动指导
在组织传统项目的课外体育活动的同时，也可与体育校本课程结合开展，课外体育活动也开展具有本地特色的项目，丰富学校体育活动。
作者简介：陈芳（1981-），女，湖北恩施人，研究方向为小学体育教学。
（作者单位：湖北省恩施市思源实验学校）