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摘 要： 分组协作式学习模式是一种非常科学、有效的学习方法。信息技术学科需要学生自主学习、合作实践获得知识、能力和信息技术技能。分组协作式学习应用在中职计算机教学中是非常必要也能取得明显教与学效果的。基于此，本文对中职计算机教学中分组协作式学习模式进行探究，阐述了分组协作学习的基本内容，在此基础上详细探讨了分组协作学习的应用策略。
关键词： 中职教育；分组协作式学习；计算机教学；应用探讨
一、 引言
计算机是中职教育的重要课程之一，该课程教学质量的高低对相关专业学生的学习效率和综合素质的发展有着十分重要的意义。考虑到计算机早已成为现代社会不可或缺的一部分，中职计算机教学应当合理利用各种有效方式提升教学水平。分组协作式学习模式是一种能够提升计算机教学质量的有效方式，它应当充分地应用在计算机课程的教学当中。
二、 分组协作式学习的基本概述
1. 分组协作式学习的含义
何为分组协作式学习？所谓分组协作式学习是一种较为常见的学习模式，指的是教师在开展教学的过程中，根据《教学大纲》、学生的实际情况以及所学课程的内容，以分组的形式让学生进行学习，达到提升课堂教学质量的目的。
2. 分组协作式学习的意义
（1）分组协作式学习有利于学生学习效率的提升。分组协作式学习是现代教育发展的产物，如果教师能够将其合理地应用于实际的教学过程中，将会对学生的学习开展提供巨大的帮助，让学生相互之间进行交流，取长补短，使其更好学习课程知识。
（2）分组协作式学习有利于减轻教师的教学负担。传统课堂教学中，教师是主体，在讲台上单项式地将内容传授给学生，一堂课下来，教师感觉会非常疲劳，以分组协作式学习模式开展教学，将主动权交到学生手中，可以减轻教师教学压力及负担。
（3）分组协作式学习有利于提升课堂的教学效率。相比于传统的课堂教学，分组协作式学习模式更有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，增强学生的课堂参与性，让学生相互之间进行补充，能够最大限度地提升课堂教学的效率和质量。
三、 中职计算机教学中分组协作式学习的应用
作为中职课程的重要构成之一，计算机教学的重要性不言而喻，分组协作式学习模式的应用，可以促进计算机教学的开展。接下来，笔者在参考相关文献资料的基础上，结合自身的教学实践，就分组协作式学习模式在中职计算机教学中的应用展开探讨，具体如下：
1. 合理划分学习小组
对于分组协作式学习而言，要做的第一步便是进行小组的划分，合理的小组划分是分组协作式学习的基础。中职计算机教师在划分小组的时候，应当全方面考虑，既要考虑教学的目标，又要考虑具体的教学内容，还要考虑学生的实际情况。在考虑到上述方面的内容后，对全班学生进行分组，每组人数尽可能地控制到4～5个，不能过多，也不能太少，过多容易造成资源浪费、学生偷懒的情况，太少又无法保证协作学习的有效开展。小组确定下来之后，还要引导每个小组选出一个小组长，负责小组内部的各项事务，小组长的综合能力在小组成员中要比较突出，具备较强的组织管理能力，能够带领该小组在协作式学习中不断前进和突破，在小组之间的竞争获得优异的表现。比如，讲解道“数据库常用的术语和基本概念”时，学生初次接触，对于小节的内容十分陌生，但是不乏有一定数量的学生对该内容有所了解，于是开展协作式学习。在进行小组划分的时候，5个人为一组，分别负责数据、数据库、数据库管理系统、数据库系统以及总结环节，总结环节即为小组长，是一名对数据库相关知识有一定深度了解的学生。这样的分组策略，将会对接下来的协作学习产生质的影响。
2. 开展分组协作学习
小组划分好之后，其实还要制定学习任务，给学生学习任务让其开展协作学习。制定学习任务的时候，应当以教材为基础，以学生为中心，能够最大限度激发学生兴趣的同时，还能够不偏离教材要求，毕竟学习任务的制定有效与否，会直接影响合作学习的顺利进行。在分组协作学习时，学生应当掌握学习的主动权，同样也不能忽视教师的存在，教师在学生协作学习期间需要扮演好引导者的角色。有些小组在学习过程中，通过小组自身的力量仍旧难以解决，教师此时要对该小组进行合理地引导，如果该小组还是无法得到问题的答案，则应当以案例讲解的形式让学生去摸索，直到理解并掌握为止。例如，在讲解到“IP地址”的内容时，在分组协作学习期间，有的小组花了大量的时间去讨论如何更改IP地址，但是始终没有得到一个有效的答案，于是寻求教师的帮助。教师见此情形，应当提示学生，更改IP地址目前还没有接触到，学习起来是很困难，给予学生心理上的鼓励，然后通过生活中的例子，形象生动地进行引导讲解，帮助学生掌握更改IP地址的知识内容。
3. 科学地评价和指导
分组协作式学习是一个系统的过程，學习之后的评价对下一次的分组协作式学习至关重要。当各小组完成协作式学习之后，教师对之前提出的学习问题进行讲解，让各小组对照之前学习的方法和结果。讲解之后，教师再对各小组的协作式学习表现进行一一点评，总结出存在的问题和值得肯定的地方，让学生从中更加清楚自身的不足。另外，评价之后，还要从各小组中挑选出一个优秀小组，对表现优秀的小组进行鼓励，形成一种精神上的支持，使得下次分组协作式学习时，各小组成员能够更加积极地展示自己。如在“Telnet的使用”的分组协作学习之后，我们让各学习小组汇报自己的学习成果，并通过实际操作展示学习收获，发挥学生学习的主动性，让他们在倾听和思考中发现问题，获得知识的积累和能力的提高，而我们老师采用赏识教育，相机合理评价和指导，促成学生在实践探索中获得水平和能力的提升。
四、 结语
总而言之，计算机教学是中职教学的有机构成之一，应当予以充分的重视。分组协作式学习是一种科学的教学方式，有助于教学的开展，促成学生学习能力和实践运用水平的提高。分组协作式学习应用于中职计算机教学中，是提升教学质量的必然选择，对计算机专业学生的成长和未来发展有着十分重要的意义。
参考文献：
[1]刘英辉.分组协作式学习在中职计算机教学中的应用[J].新课程，2015，（07）.
[2]周伟刚.分组协作式学习在中职计算机教学中的应用[J].时代教育，2017，（06）.
作者简介：
宋华军，江苏省淮安工业中等专业学校。
关键词： 中职教育；分组协作式学习；计算机教学；应用探讨
一、 引言
计算机是中职教育的重要课程之一，该课程教学质量的高低对相关专业学生的学习效率和综合素质的发展有着十分重要的意义。考虑到计算机早已成为现代社会不可或缺的一部分，中职计算机教学应当合理利用各种有效方式提升教学水平。分组协作式学习模式是一种能够提升计算机教学质量的有效方式，它应当充分地应用在计算机课程的教学当中。
二、 分组协作式学习的基本概述
1. 分组协作式学习的含义
何为分组协作式学习？所谓分组协作式学习是一种较为常见的学习模式，指的是教师在开展教学的过程中，根据《教学大纲》、学生的实际情况以及所学课程的内容，以分组的形式让学生进行学习，达到提升课堂教学质量的目的。
2. 分组协作式学习的意义
（1）分组协作式学习有利于学生学习效率的提升。分组协作式学习是现代教育发展的产物，如果教师能够将其合理地应用于实际的教学过程中，将会对学生的学习开展提供巨大的帮助，让学生相互之间进行交流，取长补短，使其更好学习课程知识。
（2）分组协作式学习有利于减轻教师的教学负担。传统课堂教学中，教师是主体，在讲台上单项式地将内容传授给学生，一堂课下来，教师感觉会非常疲劳，以分组协作式学习模式开展教学，将主动权交到学生手中，可以减轻教师教学压力及负担。
（3）分组协作式学习有利于提升课堂的教学效率。相比于传统的课堂教学，分组协作式学习模式更有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，增强学生的课堂参与性，让学生相互之间进行补充，能够最大限度地提升课堂教学的效率和质量。
三、 中职计算机教学中分组协作式学习的应用
作为中职课程的重要构成之一，计算机教学的重要性不言而喻，分组协作式学习模式的应用，可以促进计算机教学的开展。接下来，笔者在参考相关文献资料的基础上，结合自身的教学实践，就分组协作式学习模式在中职计算机教学中的应用展开探讨，具体如下：
1. 合理划分学习小组
对于分组协作式学习而言，要做的第一步便是进行小组的划分，合理的小组划分是分组协作式学习的基础。中职计算机教师在划分小组的时候，应当全方面考虑，既要考虑教学的目标，又要考虑具体的教学内容，还要考虑学生的实际情况。在考虑到上述方面的内容后，对全班学生进行分组，每组人数尽可能地控制到4～5个，不能过多，也不能太少，过多容易造成资源浪费、学生偷懒的情况，太少又无法保证协作学习的有效开展。小组确定下来之后，还要引导每个小组选出一个小组长，负责小组内部的各项事务，小组长的综合能力在小组成员中要比较突出，具备较强的组织管理能力，能够带领该小组在协作式学习中不断前进和突破，在小组之间的竞争获得优异的表现。比如，讲解道“数据库常用的术语和基本概念”时，学生初次接触，对于小节的内容十分陌生，但是不乏有一定数量的学生对该内容有所了解，于是开展协作式学习。在进行小组划分的时候，5个人为一组，分别负责数据、数据库、数据库管理系统、数据库系统以及总结环节，总结环节即为小组长，是一名对数据库相关知识有一定深度了解的学生。这样的分组策略，将会对接下来的协作学习产生质的影响。
2. 开展分组协作学习
小组划分好之后，其实还要制定学习任务，给学生学习任务让其开展协作学习。制定学习任务的时候，应当以教材为基础，以学生为中心，能够最大限度激发学生兴趣的同时，还能够不偏离教材要求，毕竟学习任务的制定有效与否，会直接影响合作学习的顺利进行。在分组协作学习时，学生应当掌握学习的主动权，同样也不能忽视教师的存在，教师在学生协作学习期间需要扮演好引导者的角色。有些小组在学习过程中，通过小组自身的力量仍旧难以解决，教师此时要对该小组进行合理地引导，如果该小组还是无法得到问题的答案，则应当以案例讲解的形式让学生去摸索，直到理解并掌握为止。例如，在讲解到“IP地址”的内容时，在分组协作学习期间，有的小组花了大量的时间去讨论如何更改IP地址，但是始终没有得到一个有效的答案，于是寻求教师的帮助。教师见此情形，应当提示学生，更改IP地址目前还没有接触到，学习起来是很困难，给予学生心理上的鼓励，然后通过生活中的例子，形象生动地进行引导讲解，帮助学生掌握更改IP地址的知识内容。
3. 科学地评价和指导
分组协作式学习是一个系统的过程，學习之后的评价对下一次的分组协作式学习至关重要。当各小组完成协作式学习之后，教师对之前提出的学习问题进行讲解，让各小组对照之前学习的方法和结果。讲解之后，教师再对各小组的协作式学习表现进行一一点评，总结出存在的问题和值得肯定的地方，让学生从中更加清楚自身的不足。另外，评价之后，还要从各小组中挑选出一个优秀小组，对表现优秀的小组进行鼓励，形成一种精神上的支持，使得下次分组协作式学习时，各小组成员能够更加积极地展示自己。如在“Telnet的使用”的分组协作学习之后，我们让各学习小组汇报自己的学习成果，并通过实际操作展示学习收获，发挥学生学习的主动性，让他们在倾听和思考中发现问题，获得知识的积累和能力的提高，而我们老师采用赏识教育，相机合理评价和指导，促成学生在实践探索中获得水平和能力的提升。
四、 结语
总而言之，计算机教学是中职教学的有机构成之一，应当予以充分的重视。分组协作式学习是一种科学的教学方式，有助于教学的开展，促成学生学习能力和实践运用水平的提高。分组协作式学习应用于中职计算机教学中，是提升教学质量的必然选择，对计算机专业学生的成长和未来发展有着十分重要的意义。
参考文献：
[1]刘英辉.分组协作式学习在中职计算机教学中的应用[J].新课程，2015，（07）.
[2]周伟刚.分组协作式学习在中职计算机教学中的应用[J].时代教育，2017，（06）.
作者简介：
宋华军，江苏省淮安工业中等专业学校。