【摘 要】
：
1 活动内容 我国是一个缺水严重的国家，为响应国家政府提出的节约用水的号召，笔者曾结合3月22日的“世界水日”及“中国水周”开展了“节约用水——刻不容缓”“节约用水——从我做起”等活动，取得了良好的反响。但是这些活动并不能让学生认识到生活中真正消耗的水资源，“水足迹”的概念很好地解释了这个问题。 “水足迹”由荷兰学者阿尔杰恩胡克斯特拉在2002年最早提出，指的是一个国家、一个地区或一个
论文部分内容阅读
1 活动内容
全文查看链接
（5） 第五阶段——“算算你的‘水足迹’——节约用水暑期作业”的评价。
全文查看链接
其他文献
高中生物学课程要求学生主动地参与学习，在亲历提出问题、寻找证据、获取信息、检验假设、发现规律等过程中主动习得生物学知识，形成必备品格和关键能力。研读《普通高中生物学课程标准（2017年版）》（以下简称《新课标》），深切感受其突破点，即以发展学生的核心素养为基准，提出普通高中生物学的学科核心素养，并依据生物学学科核心素养的要素，确立新的课程理念，明确课程目标，设计新的普通高中生物学课程的内容框架和质
一、选择题：本题共13个小题，每小题6分。共78分，在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。 1.生物膜的结构与功能存在密切的联系。下列有关叙述错误的是（ ） A.叶绿体的类囊体膜上存在催化ATP合成的酶 B.溶酶体膜破裂后释放出的酶会造成细胞结构的破坏 C.细胞的核膜是双层膜结构，核孔是物质进出细胞核的通道 D.线粒体DNA位于线粒体外膜上，编码参与呼吸作用的酶 2.生物
摘要 以“免疫系统和免疫功能”专题为例，探讨了高三单元教学中“稳态与平衡观”培育的深度建构策略，通过构建相应的生物学概念和物理模型支撑体系，促进一线教师领悟生命观念的生物学意义，在课堂教学中自觉地将核心素养渗透到教学目标中。 关键词 稳态与平衡观 免疫系统 生命观念 深度建构 中图分类号C633. 91 文献标志码 B 《普通高中生物学课程标准（2017年版）》其基本理念业已深入人心并在课
摘要 以“基因突变”为例，阐述了基于整体备课策略，进行单元整体教学设计，以核心素养为教学目标，设置核心问题、围绕生物学重大概念组织并开展教学活动。 关键词 整体备课 核心素养 单元整体教学设计 基因突变 中图分类号 G633.91 文献标志码 B 《普通高中生物学课程标准（2017年版）》明确提出高中生物教学要“以核心素养为宗旨，内容聚焦大概念”等基本理念。培养学生的生物学学科核心
小小火柴，不仅能够带来光亮，还能设计出不少有趣的数学题目呢，下面就让张老师带着同学们一睹为快吧! 本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版全文
苏科版《生物》八年级下册“建设生态家园”一节，为该册教学内容的最后一节，也是整个初中生物的最后一部分内容。该节内容是对前面所学知识的提升和应用，是理论和实践的结合，真正体现了“生物从生活中来又走向生活中去”的思想。但在实际教学中，存在忽视这部分内容或一带而过的现象。在此，笔者谈谈自己在教学中的点滴体会。 1学习本课内容的关键，要转变思想观念 人类发展，社会进步，离不开经济建设。但是发展经济不能
一元一次方程都会考哪些内容呢?下面请孙老师给大家讲一讲。 本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版全文
摘 要 将与高中生物学有关的诺贝尔奖与教材中相关知识点结合，尽可能地把它融入到生物学教学中，是激发学生学习兴趣、激发探究欲望的良好素材，同时科学家们不断发现、尝试、重新开始的探究历程也是培养学生直面挫折、不断进取的典范。 关键词 诺贝尔奖 高中生物学 教学 酶学 衔接 中图分类号 G633.91 文献标志码 B 2016年全国高考生物考试大纲在“能力要求”方面强调“关注对科学、技术和社会发展
摘 要 以“探究生物体维持pH稳定的机制”这一实验为例，探讨如何对创设情境、实验环节、实验设计、评价与总结这些实验教学环节进行创新与改进，从而顺利地发展学生的生物学核心素养。 关键词 学科核心素养 实验教学创新 内环境 生物学是一门以实验为基础的学科。新课程改革中倡导的生物学学科核心素养包括生命观念、科学思维、科学探究以及社会责任。下面以人教版高中生物必修三第一章第二节“探究生物体维持pH稳定
随着人类社会的分工细化和科技的迅猛发展，人与人之间的相互依赖和联系更加紧密，合作能力已成为21世纪人才必备的基本素养，是人类生存的重要条件之一。联合国教科文组织的报告《教育——财富蕴藏其中》指出面向21世纪的四大教育支柱，学会合作就是其中之一。 笔者在参加教学活动过程中，大多数的课堂教学都用到了小组合作的方式。但是课堂教学中的小组分工合作，暴露出来的问题不少，多数处于应景和模式化的阶段。那怎么做