【摘 要】
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文章以《昆明的雨》为例，谈在构建了学习共同体的初中阅读课上，教师“无为而教”的策略：构建学习型团队保证学生课前有疑、有思、有问，确定有落差的学习内容；研究学习内容，设计有挑
【基金项目】
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福州市教育科学研究“十三五”规划2017年度课题一般课题“中学课堂学习共同体的建构与实践”(FZ2017GH021)
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文章以《昆明的雨》为例，谈在构建了学习共同体的初中阅读课上，教师“无为而教”的策略：构建学习型团队保证学生课前有疑、有思、有问，确定有落差的学习内容；研究学习内容，设计有挑战的小组合作课题；助力合作展开，搭建有品质的学习梯子。教师只有成为保障并实现学生课堂深度学习的学习设计师，才能有效规避课堂上“教”的“权威代替”“对话霸权”等弊病。
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