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摘 要：班级管理是实现教育目标，提升教学质量的根本保证。而激励机制作为小学班级管理中最有效的管理手段，其能够从根本上调动学生积极性，帮助学生循序渐进的养成良好的行为习惯，对学生的心理和生理方面都有正面促进作用。本文就小学班级管理中的激励机制构建途径展开探讨。
关键词：小学;班级管理;激励机制
良好的班级管理能够发挥学生的内在潛能，凸显学生的主体地位，推动学生素质全面发展。在小学班级管理中构建激励机制，不仅能够有效的提升师生互动关系，还能够构建一个良好的学习氛围，促使学生朝着不同的目标前进。
一、 激励机制的含义
激励的含义是指管理者为了推动事物不断向前发展以达到预期目标，而采用的以激励为形式的手段，能够促使人们努力提升工作效率，最终完成相应的任务。激励机制的构建主要包含了三个阶段：发起动机、指导行为和实现目标，其能够切实发挥个体的主观能动性，产生正面刺激作用。
二、 班级管理中激励机制的构建策略
（一）构建目标激励机制
在班级管理中构建目标激励机制，其主要的依据就是根据小学生的学习动机和最终出发点，通过设置不同阶段的学习目标和奖励，以此指导学生日常学习，帮助学生循序渐进的达到学习目标。班主任在设计目标激励机制时，必须要结合班级的实际发展水平，将全班学生分为不同层次，分解制定最为适合的目标任务。这样不仅能够满足学生的个性化需求，还能够基于学生的最近发展区，在提升学习成绩的同时增强学习信心。针对表现优异的学生，班主任应当给予合理的奖励，满足学生的成就感，并给予再接再厉的信息和激情。值得注意的是，班主任在制定激励目标的时候，要避免过高或过低，这样才能够便于学生接受，真正挖掘学生的潜力。
（二）构建竞争激励机制
小学生往往存在一定的攀比和好胜心理，班主任要运用好该心理，并构建科学的竞争性激励机制，促进学生之间的良性发展，从而在你追我赶的学习氛围内，不断突破自己。例如，班主任可以将全班学生分为能力均衡的若干小组，在每个小组内都包含组织能力强的小组长，以及能力各异的其他成员。班主任通过在日常学习生活中，制定不同的任务和目标，调动学生的参与热情，并通过任务的完成度和学生的情感态度，对各个小组给予公平公正的评价，最终对总体表现良好的小组给予物质和精神奖励，对于表现稍显不足的小组给予鼓励。全方位发挥竞争性激励机制的作用，让每个小学生都能够增强团队合作能力和集体荣誉感。与此同时，班主任在运用竞争激励机制的时候，一定要以班级为总前提实施管理，不能够过于偏袒成绩好、守纪律的学生，而是要客观的看待每位学生的表现，尊重每位学生的意愿，这样才能够促使学生在小组内更加自觉主动地遵规守纪。
（三）构建情感激励机制
班级管理并不是冷漠无情的，其需要班主任和学生双方投入一定的感情，这样才能够健全班风学风，营造良好的学习环境。通过在班级管理中构建情感激励机制，能够促进学生和学生、学生和老师之间的进一步交流，不仅能够凸显“以人为本”的原则，还能够用爱去感化每一位学生。例如，当学生在班级中违反了规章制度时，班主任不必用严厉的形式去批评，更不能够当众挖苦讽刺，而是可以用一个眼神、一个手势去提醒他，让他明白自己的错误，并维护学生的自尊心，达到班主任和学生互相理解的结果。又如，在一个班级中肯定会存在后进生，那么班主任就可以深入寻找后进生存在问题的原因，并从情感入手，通过私下的交流沟通，和学生建立情感上的信任关系，这样学生才能够对班主任诉说真实想法，才能够让班主任更好的对其实施相关管理和帮助。
（四）构建评价激励机制
小学生由于三观还不健全，各个方面还有很大的塑造空间，其对于自身的评价更多的时候是来自他人的看法，因此班主任对于学生的评价往往具有很大的激励作用，通过客观公正的评价能够帮助学生更加清晰的认识自己，能够找准自身存在的优势和不足，从而进一步发挥优势，完善缺点。反之，如果班主任没有利用好评价激励机制，而是一味地对学生打击批评，这样只会适得其反，增强学生的叛逆心理。所以，班主任应当落实“以学生为本”的教育理念，重视评价激励制度的构建，并坚持以素质教育为核心，不断对学生的学习和生活施加正面影响，对学生的知识、思想、态度、品德等进行多层次的评价，从而促进学生整体水平的提升。与此同时，除了班主任的评价模式，其还可以引入学生自评、同学互评、家长互评等形式，通过多样化的“等级 评语”模式，能够让学生更加全面的了解自己的不足，进而制定针对性的改进措施，朝着目标不断前进。
（五）构建榜样激励机制
榜样激励机制作为小学班级管理中最常见的一种形式，其对于判断能力不足的小学生来说，具有十分强烈的吸引力。班主任通过榜样的树立，能够促使学生自主对榜样进行模仿和学习，从而将榜样身上的优点内化于心，不断塑造正高尚的思想道德和行为举止。例如，在小学中经常开展的“学雷锋”活动就是借助榜样激励法，让学生从雷锋身上学到乐于助人、无私奉献。又如，班主任可以在班会中组织学生观看《感动中国》等系列节目，通过鲜活生动的人物事迹，利用直观性教学的原则，不断刺激学生的感官和思想，从而能够直观的学习到榜样身上的良好品质，树立正确的道德三观。除此之外，班主任还要积极和家长交流沟通，通过家校合作模式，指导家长在学生面前要树立良好的形象，发挥以身作则的表率作用，通过自己的一言一行在日常生活中对学生造成潜移默化的正面影响，力求成为一名合格的家长。
三、 结语
综上所述，班级管理作为小学学校教育中的重要内容，采用激励机制能够有效地激发学生的自主性，增强学生责任感，通过多样化的激励模式，在完成学习任务的同时树立正确的三观和道德品质，切实促进小学生全面发展。
参考文献：
[1]崔焕引.激励机制在小学班级管理中的应用研究[J].中国农村教育，2020（5）：37-38.
[2]黄桂云.谈激励机制在小学班级管理中的应用[J].中国农村教育，2019（30）：44-45.
[3]王锐.激励机制在小学班级管理中的运用[J].当代教研论丛，2019（9）：103.
作者简介：
梁梅，广西壮族自治区河池市，广西壮族自治区河池市都安县高岭镇弄池小学。
关键词：小学;班级管理;激励机制
良好的班级管理能够发挥学生的内在潛能，凸显学生的主体地位，推动学生素质全面发展。在小学班级管理中构建激励机制，不仅能够有效的提升师生互动关系，还能够构建一个良好的学习氛围，促使学生朝着不同的目标前进。
一、 激励机制的含义
激励的含义是指管理者为了推动事物不断向前发展以达到预期目标，而采用的以激励为形式的手段，能够促使人们努力提升工作效率，最终完成相应的任务。激励机制的构建主要包含了三个阶段：发起动机、指导行为和实现目标，其能够切实发挥个体的主观能动性，产生正面刺激作用。
二、 班级管理中激励机制的构建策略
（一）构建目标激励机制
在班级管理中构建目标激励机制，其主要的依据就是根据小学生的学习动机和最终出发点，通过设置不同阶段的学习目标和奖励，以此指导学生日常学习，帮助学生循序渐进的达到学习目标。班主任在设计目标激励机制时，必须要结合班级的实际发展水平，将全班学生分为不同层次，分解制定最为适合的目标任务。这样不仅能够满足学生的个性化需求，还能够基于学生的最近发展区，在提升学习成绩的同时增强学习信心。针对表现优异的学生，班主任应当给予合理的奖励，满足学生的成就感，并给予再接再厉的信息和激情。值得注意的是，班主任在制定激励目标的时候，要避免过高或过低，这样才能够便于学生接受，真正挖掘学生的潜力。
（二）构建竞争激励机制
小学生往往存在一定的攀比和好胜心理，班主任要运用好该心理，并构建科学的竞争性激励机制，促进学生之间的良性发展，从而在你追我赶的学习氛围内，不断突破自己。例如，班主任可以将全班学生分为能力均衡的若干小组，在每个小组内都包含组织能力强的小组长，以及能力各异的其他成员。班主任通过在日常学习生活中，制定不同的任务和目标，调动学生的参与热情，并通过任务的完成度和学生的情感态度，对各个小组给予公平公正的评价，最终对总体表现良好的小组给予物质和精神奖励，对于表现稍显不足的小组给予鼓励。全方位发挥竞争性激励机制的作用，让每个小学生都能够增强团队合作能力和集体荣誉感。与此同时，班主任在运用竞争激励机制的时候，一定要以班级为总前提实施管理，不能够过于偏袒成绩好、守纪律的学生，而是要客观的看待每位学生的表现，尊重每位学生的意愿，这样才能够促使学生在小组内更加自觉主动地遵规守纪。
（三）构建情感激励机制
班级管理并不是冷漠无情的，其需要班主任和学生双方投入一定的感情，这样才能够健全班风学风，营造良好的学习环境。通过在班级管理中构建情感激励机制，能够促进学生和学生、学生和老师之间的进一步交流，不仅能够凸显“以人为本”的原则，还能够用爱去感化每一位学生。例如，当学生在班级中违反了规章制度时，班主任不必用严厉的形式去批评，更不能够当众挖苦讽刺，而是可以用一个眼神、一个手势去提醒他，让他明白自己的错误，并维护学生的自尊心，达到班主任和学生互相理解的结果。又如，在一个班级中肯定会存在后进生，那么班主任就可以深入寻找后进生存在问题的原因，并从情感入手，通过私下的交流沟通，和学生建立情感上的信任关系，这样学生才能够对班主任诉说真实想法，才能够让班主任更好的对其实施相关管理和帮助。
（四）构建评价激励机制
小学生由于三观还不健全，各个方面还有很大的塑造空间，其对于自身的评价更多的时候是来自他人的看法，因此班主任对于学生的评价往往具有很大的激励作用，通过客观公正的评价能够帮助学生更加清晰的认识自己，能够找准自身存在的优势和不足，从而进一步发挥优势，完善缺点。反之，如果班主任没有利用好评价激励机制，而是一味地对学生打击批评，这样只会适得其反，增强学生的叛逆心理。所以，班主任应当落实“以学生为本”的教育理念，重视评价激励制度的构建，并坚持以素质教育为核心，不断对学生的学习和生活施加正面影响，对学生的知识、思想、态度、品德等进行多层次的评价，从而促进学生整体水平的提升。与此同时，除了班主任的评价模式，其还可以引入学生自评、同学互评、家长互评等形式，通过多样化的“等级 评语”模式，能够让学生更加全面的了解自己的不足，进而制定针对性的改进措施，朝着目标不断前进。
（五）构建榜样激励机制
榜样激励机制作为小学班级管理中最常见的一种形式，其对于判断能力不足的小学生来说，具有十分强烈的吸引力。班主任通过榜样的树立，能够促使学生自主对榜样进行模仿和学习，从而将榜样身上的优点内化于心，不断塑造正高尚的思想道德和行为举止。例如，在小学中经常开展的“学雷锋”活动就是借助榜样激励法，让学生从雷锋身上学到乐于助人、无私奉献。又如，班主任可以在班会中组织学生观看《感动中国》等系列节目，通过鲜活生动的人物事迹，利用直观性教学的原则，不断刺激学生的感官和思想，从而能够直观的学习到榜样身上的良好品质，树立正确的道德三观。除此之外，班主任还要积极和家长交流沟通，通过家校合作模式，指导家长在学生面前要树立良好的形象，发挥以身作则的表率作用，通过自己的一言一行在日常生活中对学生造成潜移默化的正面影响，力求成为一名合格的家长。
三、 结语
综上所述，班级管理作为小学学校教育中的重要内容，采用激励机制能够有效地激发学生的自主性，增强学生责任感，通过多样化的激励模式，在完成学习任务的同时树立正确的三观和道德品质，切实促进小学生全面发展。
参考文献：
[1]崔焕引.激励机制在小学班级管理中的应用研究[J].中国农村教育，2020（5）：37-38.
[2]黄桂云.谈激励机制在小学班级管理中的应用[J].中国农村教育，2019（30）：44-45.
[3]王锐.激励机制在小学班级管理中的运用[J].当代教研论丛，2019（9）：103.
作者简介：
梁梅，广西壮族自治区河池市，广西壮族自治区河池市都安县高岭镇弄池小学。