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【摘 要】突发新冠肺炎疫情下的小学教学首要任务是设置适合学生宅家在线学习的课程。课程的设置要遵循以下原则：课程目标定位准确原则;课程内容综合性原则;课程容量精当原则;课程实施有效原则;课程评价多元原则。既要关注课程各个方面的原则的合理性与操作性，我们也关注课程的整体性。
【关键词】突发新冠肺炎疫情;课程目标;课程内容
2020年春节，一场突如其来的新冠病毒导致全国停工、停产、停学。面对这样的新形势，各级教育部门纷纷下发了“停课不停学”的相关文件。本文从在线课程设置和实施的原则来讨论。笔者认为新冠疫情背景下小学在线课程设置应该遵循以下原则：
一、课程目标定位准确原则
（一）以疫情认知为首要原则
内心的恐惧源于我们的无知，要克服对疫情的恐惧首先就要对疫情有所了解。新冠疫情期间，学习疫情防控的相关知识，了解新冠肺炎的传染性、传染途径以及防护措施。引导学生关注疫情的发展态势，关注疫情之下的时事变化。从对疫情的无知到对疫情的全方位了解，这是特殊时期的课程的特殊和首要目标。
（二）以身心健康的调适原则
身心健康对人有着重要的作用，影响着机体自身的调式。疫情期间，学生及家长由于长时间的居家生活难免造成心理上的不适，从身心健康的角度来引导家长和学生做适度的调节，保障身心健康是本课程目标追求的第二个原则。
（三）注重综合能力的提升
能力是个体重要的心理特性，对个体的终身发展有着重要的作用。具备良好的、综合的能力需要学生从小进行培养，为此，本课程的设置首先要重视的就是学生能力的提升。
这种能力的提升主要在于提升学生综合学习能力，促使学生形成自我管理、自主学习、自我反思的能力。如学生宅家的时间管理、阅读理解、艺术创造等。
二、课程内容综合性原则
（一）坚持“五育并举”的综合教育理念
习近平总书记在全国教育大会上的讲话：坚持中国特色社会主义教育发展道路，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。因而，课程内容的选择应该结合新冠肺炎疫情这一特殊时期，在引导学生关注疫情，做好防疫的同时坚持“五育并举”，以落实我国教育的人才培养目标。
（二）重视学科内综合原则
学科内综合是学科综合性发展的一般表现，也是最容易操作的综合形式。其综合的重要方面便是对教学内容的整合，这种综合离不开对生活的认知。如在语文学科中设置“学习抗疫先进事迹”的课程时，学生可以通过听抗疫先进人物的事迹，讲抗疫先进人物的事迹，读抗疫先进人物的事迹，达到提升语文核心素养的目的。
（三）探索跨学科综合原则
学科内的综合是很容易进行操作的，但是要想将课程的综合性扩展到所有的教学领域，让课程的综合性更加突出和强化，需要我们进一步进行跨学科综合的探索。这是我们课程设置和实施的重要原则。
三、课程容量精当原则
（一）坚持时间合理性原则
教学时间是课程实施的重要客观因素，如何保证以最合理的时间发挥最大的效能，那么时间的节约性就是在线教学中需要作出的合理选择。
由于小学生年龄小，自控能力差，线下课堂教学的前20分钟是学生注意力最集中的时段，学生学习效果最佳。同时在线教学还要考虑到保护学生的视力，因而每次在线学习的时间不宜超过20分钟。
（二）坚持课程容量整合性原则
因每次在线学习的时间有限，需要对每一次的在线教学容量进行整合，以适应在线教学的需要，达到构建高效在线课堂的目的。如果学生在线上不能完成阅读任务，还可以延伸到线下阅读。这样设置的宅家学习课程既富有知识性、趣味性，又能引导学生积极参与，主动动脑、动口、动手，而且遵循了课程内容整合和精当原则。
四、课程实施有效原则
（一）师生远程的有效联接原则。
教学平台的使用和教学网络的完善是在线教学重要技术保障，也是在线教学有效性的基础。在课程实施之前，教师要对学生的终端使用情况、宅家学习环境情况和学生疫情间的身心健康情况作充分的调查。教师根据调查结果，针对不同的学生采用不同的在线联接方式，如：微信、QQ、钉钉、腾讯课堂、电话联系等等。
（二）线上教学的质量保证原则。
线上教学时很容易出现“一言堂”的情况，因此线上课程设计非常重要，需要融合跨学科教学特色，内容形式要丰富多样，教学策略要生动活泼，视频界面要直观;需要强化教学的互动性，把握合适的课堂教学节奏，最大限度的通过合作学习来提高师生互动、生生互动，促进课堂评价，保证线上教学的质量。
（三）线上与线下的有机链接原则。
线上教学与线下教学是有机结合的，不能够相互割裂，二者互为补充，在不同的条件下互相支持而完善教学机制。因在线学习课程内容的综合性，教师在线上指导的时间也有限，因而，教师在教学目标的设计中，要以学生为中心，安排课前预习，大部分的课程内容需要学生在线下完成，课堂只能对知识要点、重点环节作指导。
五、课程评价多元原则
（一）坚持线上与线下教学内容相结合的评价原则：
在新冠肺炎疫情延期开学间，对学生宅家学习的评价可以分为线上评价和线下评价。线上学习时的评价，可以通过在评论区的互动进行评价。如：语音评价、文字评价、打等级评价、图片评价等。线下学习评价可以通过微信、QQ上传学习结果，师生进行同步评价，平台学习小组互相评价。
（二）坚持在线评价多主体原则：
对学生在线学习情况的评价主体包括教师、学生、同学、家长。在课堂教学过程中，教师的评价引导学生积极参与课程学习，激发学习兴趣，樹立自信心，同时鼓励学生多角度思考问题，探究构建知识系统。
（三）充分把握好评价时机的原则
课程评价的时机恰当，可以充分激发学生的学习兴趣，促进学生学习的深入和持续。因而在课程教学过程中要进行适当评价，及时反馈教与学情况。课程评价要中肯，多以表扬鼓励为主，要注重生成性评价。
课程目标是根本，课程内容离不开课程目标，是在课程目标指导下选择的内容，课程的实施是对目标指导下的内容进行实施，课程的评价指引我们回头来检查目标的实现度。因此，我们在在线课程的设置与实施中要关注课程的各个方面的具体原则，同时也要把握课程的整体性原则。
参考文献：
[1]张华.《课程与教学论》[M]上海：上海教育出版社，2018.11
（作者单位：教育教学研究培训中心）
【关键词】突发新冠肺炎疫情;课程目标;课程内容
2020年春节，一场突如其来的新冠病毒导致全国停工、停产、停学。面对这样的新形势，各级教育部门纷纷下发了“停课不停学”的相关文件。本文从在线课程设置和实施的原则来讨论。笔者认为新冠疫情背景下小学在线课程设置应该遵循以下原则：
一、课程目标定位准确原则
（一）以疫情认知为首要原则
内心的恐惧源于我们的无知，要克服对疫情的恐惧首先就要对疫情有所了解。新冠疫情期间，学习疫情防控的相关知识，了解新冠肺炎的传染性、传染途径以及防护措施。引导学生关注疫情的发展态势，关注疫情之下的时事变化。从对疫情的无知到对疫情的全方位了解，这是特殊时期的课程的特殊和首要目标。
（二）以身心健康的调适原则
身心健康对人有着重要的作用，影响着机体自身的调式。疫情期间，学生及家长由于长时间的居家生活难免造成心理上的不适，从身心健康的角度来引导家长和学生做适度的调节，保障身心健康是本课程目标追求的第二个原则。
（三）注重综合能力的提升
能力是个体重要的心理特性，对个体的终身发展有着重要的作用。具备良好的、综合的能力需要学生从小进行培养，为此，本课程的设置首先要重视的就是学生能力的提升。
这种能力的提升主要在于提升学生综合学习能力，促使学生形成自我管理、自主学习、自我反思的能力。如学生宅家的时间管理、阅读理解、艺术创造等。
二、课程内容综合性原则
（一）坚持“五育并举”的综合教育理念
习近平总书记在全国教育大会上的讲话：坚持中国特色社会主义教育发展道路，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。因而，课程内容的选择应该结合新冠肺炎疫情这一特殊时期，在引导学生关注疫情，做好防疫的同时坚持“五育并举”，以落实我国教育的人才培养目标。
（二）重视学科内综合原则
学科内综合是学科综合性发展的一般表现，也是最容易操作的综合形式。其综合的重要方面便是对教学内容的整合，这种综合离不开对生活的认知。如在语文学科中设置“学习抗疫先进事迹”的课程时，学生可以通过听抗疫先进人物的事迹，讲抗疫先进人物的事迹，读抗疫先进人物的事迹，达到提升语文核心素养的目的。
（三）探索跨学科综合原则
学科内的综合是很容易进行操作的，但是要想将课程的综合性扩展到所有的教学领域，让课程的综合性更加突出和强化，需要我们进一步进行跨学科综合的探索。这是我们课程设置和实施的重要原则。
三、课程容量精当原则
（一）坚持时间合理性原则
教学时间是课程实施的重要客观因素，如何保证以最合理的时间发挥最大的效能，那么时间的节约性就是在线教学中需要作出的合理选择。
由于小学生年龄小，自控能力差，线下课堂教学的前20分钟是学生注意力最集中的时段，学生学习效果最佳。同时在线教学还要考虑到保护学生的视力，因而每次在线学习的时间不宜超过20分钟。
（二）坚持课程容量整合性原则
因每次在线学习的时间有限，需要对每一次的在线教学容量进行整合，以适应在线教学的需要，达到构建高效在线课堂的目的。如果学生在线上不能完成阅读任务，还可以延伸到线下阅读。这样设置的宅家学习课程既富有知识性、趣味性，又能引导学生积极参与，主动动脑、动口、动手，而且遵循了课程内容整合和精当原则。
四、课程实施有效原则
（一）师生远程的有效联接原则。
教学平台的使用和教学网络的完善是在线教学重要技术保障，也是在线教学有效性的基础。在课程实施之前，教师要对学生的终端使用情况、宅家学习环境情况和学生疫情间的身心健康情况作充分的调查。教师根据调查结果，针对不同的学生采用不同的在线联接方式，如：微信、QQ、钉钉、腾讯课堂、电话联系等等。
（二）线上教学的质量保证原则。
线上教学时很容易出现“一言堂”的情况，因此线上课程设计非常重要，需要融合跨学科教学特色，内容形式要丰富多样，教学策略要生动活泼，视频界面要直观;需要强化教学的互动性，把握合适的课堂教学节奏，最大限度的通过合作学习来提高师生互动、生生互动，促进课堂评价，保证线上教学的质量。
（三）线上与线下的有机链接原则。
线上教学与线下教学是有机结合的，不能够相互割裂，二者互为补充，在不同的条件下互相支持而完善教学机制。因在线学习课程内容的综合性，教师在线上指导的时间也有限，因而，教师在教学目标的设计中，要以学生为中心，安排课前预习，大部分的课程内容需要学生在线下完成，课堂只能对知识要点、重点环节作指导。
五、课程评价多元原则
（一）坚持线上与线下教学内容相结合的评价原则：
在新冠肺炎疫情延期开学间，对学生宅家学习的评价可以分为线上评价和线下评价。线上学习时的评价，可以通过在评论区的互动进行评价。如：语音评价、文字评价、打等级评价、图片评价等。线下学习评价可以通过微信、QQ上传学习结果，师生进行同步评价，平台学习小组互相评价。
（二）坚持在线评价多主体原则：
对学生在线学习情况的评价主体包括教师、学生、同学、家长。在课堂教学过程中，教师的评价引导学生积极参与课程学习，激发学习兴趣，樹立自信心，同时鼓励学生多角度思考问题，探究构建知识系统。
（三）充分把握好评价时机的原则
课程评价的时机恰当，可以充分激发学生的学习兴趣，促进学生学习的深入和持续。因而在课程教学过程中要进行适当评价，及时反馈教与学情况。课程评价要中肯，多以表扬鼓励为主，要注重生成性评价。
课程目标是根本，课程内容离不开课程目标，是在课程目标指导下选择的内容，课程的实施是对目标指导下的内容进行实施，课程的评价指引我们回头来检查目标的实现度。因此，我们在在线课程的设置与实施中要关注课程的各个方面的具体原则，同时也要把握课程的整体性原则。
参考文献：
[1]张华.《课程与教学论》[M]上海：上海教育出版社，2018.11
（作者单位：教育教学研究培训中心）