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所谓审题就是为了正确解题而进行阅读、理解、分析、综合题目所涉及的化学现象和过程，明确题目所给条件和要求而进行的思维活动。因此，提高审题能力不仅是考试的需要，而且是素质教育的重要组成部分。经验表明，细致、深入、准确而周密的审题是顺利解题的必要前提。以下就审题出现的错误类型及怎样培养和掌握科学的审题方法与同行探讨。
一、审题出错的几种类型
1.形似原题。
形似原题，就是所做题目对考生而言十分熟悉，但和原题有一定区别，往往在这种情况下，考生不注重审题，而是凭借自己的记忆按原来做题的思路做。
例1：硼元素的平均相对原子质量为10.81，则硼在自然界中的两种同位素B和B原子个数比为（ ）
A.1：1 B.10：11 C.81：19 D.19：81
解析：很显然此题考核的平均相对原子质量的计算方法，用到的一般方法是十字交叉法，很容易得到答案是D。
2.思维定式。
思维定式是指多次重复做某件事情后，以后碰到类似情景，仍按以前的做事方式完成后面的操作，在考试中若有这种思维定式经常会丢掉不该失去的分数。例如平时在做选择题时，一般选择的是正确的选项，而在试卷中有的题目选择错误的，所以大部分学生因为没有审清题意而丢分，在高考题中一些否定的语句都用着重号标出，但由于思维定式的原因仍有许多考生出现错误，造成损失，从中可看出平时发散思维的训练必不可少，从而尽量减少不必要的失误。当然思维定式有时也能起到积极的作用，比如见到与平时相似的题型时，在考试中就可以缩短思考的时间。
3.任意增加或减少条件。
解题时，一定要有一个概念，那就是在一定的情景下解答，有的学生在解题时往往忽略题中给的条件，而是凭借知识积累或做题经验做题，抛开题目的条条框框，甚至自己加上重要条件，造成损失。
例2：用元素符号（或化学式）回答原子序数11-18的元素的有关问题
4.定律的适用范围。
化学定律的提高一般是有前提条件的，如阿伏伽德罗定律、气体摩尔体积等知识时是针对气体而言的，学生在做题时往往不注意其使用范围而造成不必要的失分。
解析：此题的标准答案为C，容易错选为A和B，A中没有说明气体处于标准状况下，所以不能见22.4L就认为是1moL，B虽然有标准状况，但辛烷在标准状况下为液态，不是气体，所以不符合气体摩尔体积的计算。由此题可看出，题目考察的知识虽然很容易，但如果不注意一些定律的使用范围就不能得分。
5.对题目隐含条件挖掘不深。
一些化学习题有时给的条件十分隐蔽，如果不从中找到隐蔽的条件就会丢分。
例4：某元素，其最高正化合价与负化合价的绝对值之差等于6，由该元素与氧元素形成化合物的化学式可表示为？摇？摇？摇？摇。
解析：令最高正化合价与负化合价的绝对值分别为a、b（a>0，b>0），则由题意的a-b=6①，题中隐藏条件a b=8②，解①②联立方程得a=7，b=1，则该元素与氧元素形成化合价的化学式可表示为RO，如果学生忽略隐含条件，本题就很难得出答案。
二、如何审题
审题是取得理想成绩的关键，是审阅推敲试题的含义，从题目中找到解题的条件，结合自己的知识从中找到解题途径。如何解题呢？笔者在教学中从以下几方面进行了尝试。
1.平时有针对性的训练。
高一开始就应做好充足的训练：
（1）抓住关键信息审题
审题就是阅读理解，但不能就字读字，应边读边想，对一些关键性的字、词、句应予特别注意。
解析：由第一句可知，A为烯，第二句话中的“全部”是关键词语，它涵盖多层含义，理解它可以明确三个问题。
②发生的化学反应可能有：
③反应后溶液中的溶质可能有四种情况：
有了如上正确而全面的审题后，再利用元素守恒法是容易求得结果的。
有些化学习题学生一看就会，结果一做就错，究其原因在于没有理解题中的隐含条件，没有真正领会命题者所要考查的知识点。其实任何化学问题都是在特定的条件和范围内根据化学现象和规律拟定的，有些题设条件直接给出，有些条件却隐含在问题中。若能及时挖掘出隐含信息，则对于活化思维，提高解题技巧，培养思维品质将大有裨益。
（3）把握导向信息审题
实验是高考的必考题，实验目的、实验原理对解题有明显的导向作用，抓住它有助于启迪思维，理顺线索，明确解题目标。
（4）习题的多变性
平时在做题时，千万不要以完成任务为目的，应在原题的基础上进行拓宽延伸，打破思维定势，寻求解题捷径，首先要认识到一道习题微小的变化就会造成结论的改变甚至逆转，培养认真审题的习惯。二是通过平时的练习了解到一些习题的关键所在。基本掌握习题多变性的基本特点和基本规律，以便考试时知道如何考虑问题，如何抓住关键条件解决问题。
2.打好基础，以不变应万变。
基础是做好一切事情的前提条件，只有坚实的基础才能在考试中应用自如，稳定发挥，才能取得优异的成绩，如何把基础打好呢？
（1）整理归纳化学主干知识网络；
（2）通过平时的测试进行查缺补漏，在错误中学习；
（3）记忆一些化学常识，弄清概念的内涵和外延；
（4）练习化学用语的准确表述，正确书写化学方程式和离子方程式；
（5）要过好审题这一关，除了具备扎实、系统的基础知识外，还应运用科学的思维方法。平时加强训练，提高解题水平和技巧。
一、审题出错的几种类型
1.形似原题。
形似原题，就是所做题目对考生而言十分熟悉，但和原题有一定区别，往往在这种情况下，考生不注重审题，而是凭借自己的记忆按原来做题的思路做。
例1：硼元素的平均相对原子质量为10.81，则硼在自然界中的两种同位素B和B原子个数比为（ ）
A.1：1 B.10：11 C.81：19 D.19：81
解析：很显然此题考核的平均相对原子质量的计算方法，用到的一般方法是十字交叉法，很容易得到答案是D。
2.思维定式。
思维定式是指多次重复做某件事情后，以后碰到类似情景，仍按以前的做事方式完成后面的操作，在考试中若有这种思维定式经常会丢掉不该失去的分数。例如平时在做选择题时，一般选择的是正确的选项，而在试卷中有的题目选择错误的，所以大部分学生因为没有审清题意而丢分，在高考题中一些否定的语句都用着重号标出，但由于思维定式的原因仍有许多考生出现错误，造成损失，从中可看出平时发散思维的训练必不可少，从而尽量减少不必要的失误。当然思维定式有时也能起到积极的作用，比如见到与平时相似的题型时，在考试中就可以缩短思考的时间。
3.任意增加或减少条件。
解题时，一定要有一个概念，那就是在一定的情景下解答，有的学生在解题时往往忽略题中给的条件，而是凭借知识积累或做题经验做题，抛开题目的条条框框，甚至自己加上重要条件，造成损失。
例2：用元素符号（或化学式）回答原子序数11-18的元素的有关问题
4.定律的适用范围。
化学定律的提高一般是有前提条件的，如阿伏伽德罗定律、气体摩尔体积等知识时是针对气体而言的，学生在做题时往往不注意其使用范围而造成不必要的失分。
解析：此题的标准答案为C，容易错选为A和B，A中没有说明气体处于标准状况下，所以不能见22.4L就认为是1moL，B虽然有标准状况，但辛烷在标准状况下为液态，不是气体，所以不符合气体摩尔体积的计算。由此题可看出，题目考察的知识虽然很容易，但如果不注意一些定律的使用范围就不能得分。
5.对题目隐含条件挖掘不深。
一些化学习题有时给的条件十分隐蔽，如果不从中找到隐蔽的条件就会丢分。
例4：某元素，其最高正化合价与负化合价的绝对值之差等于6，由该元素与氧元素形成化合物的化学式可表示为？摇？摇？摇？摇。
解析：令最高正化合价与负化合价的绝对值分别为a、b（a>0，b>0），则由题意的a-b=6①，题中隐藏条件a b=8②，解①②联立方程得a=7，b=1，则该元素与氧元素形成化合价的化学式可表示为RO，如果学生忽略隐含条件，本题就很难得出答案。
二、如何审题
审题是取得理想成绩的关键，是审阅推敲试题的含义，从题目中找到解题的条件，结合自己的知识从中找到解题途径。如何解题呢？笔者在教学中从以下几方面进行了尝试。
1.平时有针对性的训练。
高一开始就应做好充足的训练：
（1）抓住关键信息审题
审题就是阅读理解，但不能就字读字，应边读边想，对一些关键性的字、词、句应予特别注意。
解析：由第一句可知，A为烯，第二句话中的“全部”是关键词语，它涵盖多层含义，理解它可以明确三个问题。
②发生的化学反应可能有：
③反应后溶液中的溶质可能有四种情况：
有了如上正确而全面的审题后，再利用元素守恒法是容易求得结果的。
有些化学习题学生一看就会，结果一做就错，究其原因在于没有理解题中的隐含条件，没有真正领会命题者所要考查的知识点。其实任何化学问题都是在特定的条件和范围内根据化学现象和规律拟定的，有些题设条件直接给出，有些条件却隐含在问题中。若能及时挖掘出隐含信息，则对于活化思维，提高解题技巧，培养思维品质将大有裨益。
（3）把握导向信息审题
实验是高考的必考题，实验目的、实验原理对解题有明显的导向作用，抓住它有助于启迪思维，理顺线索，明确解题目标。
（4）习题的多变性
平时在做题时，千万不要以完成任务为目的，应在原题的基础上进行拓宽延伸，打破思维定势，寻求解题捷径，首先要认识到一道习题微小的变化就会造成结论的改变甚至逆转，培养认真审题的习惯。二是通过平时的练习了解到一些习题的关键所在。基本掌握习题多变性的基本特点和基本规律，以便考试时知道如何考虑问题，如何抓住关键条件解决问题。
2.打好基础，以不变应万变。
基础是做好一切事情的前提条件，只有坚实的基础才能在考试中应用自如，稳定发挥，才能取得优异的成绩，如何把基础打好呢？
（1）整理归纳化学主干知识网络；
（2）通过平时的测试进行查缺补漏，在错误中学习；
（3）记忆一些化学常识，弄清概念的内涵和外延；
（4）练习化学用语的准确表述，正确书写化学方程式和离子方程式；
（5）要过好审题这一关，除了具备扎实、系统的基础知识外，还应运用科学的思维方法。平时加强训练，提高解题水平和技巧。