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摘要：听说读写是英语教学的四大组成部分，其中，听力对于语言学习非常重要，听力水平直接决定学生语言能力的高低。畅销书《大声朗读手册》的作者吉姆·崔利斯曾说过：“如果一个孩子（开始学习者）从来没有听过这个词，他是永远都不可能说出来的。如果他从来没有听过或者说这个单词，那阅读它时一定会相当困难。在故事的上下文中听到一个新的单词比起在单词卡上单独看它、记忆它的效果更好。”但是，于大多数的初中生而言，听力是他们日常的英语学习以及考试中十分头疼的一件事情。由此可见，英语听力既是初中英语教学中的一个重点，也是难点。
关键词：初中英语；听力教学
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）11-0110-01
引言
在初中英语教学中，听、说、读、写是学习英语知识最基本的四种技能，也是学生展开交际的重要形式。但是，长期以来，在初中英语教学中，很多教师都忽略了听力教学，这也是导致学生整体英语综合语言使用能力低的重要因素。本文笔者结合自己的教学实践，总结了如下几点提高听力教学的策略，希望能与同行们共同探讨、分享。
一、创设纯正英语氛围
英语对于我们而言属于外语，学习语言最好的途径就是营造良好的语言环境，要想提高听力水平，就要为耳朵提供一个纯正的英语语言环境。正因为如此，从初中英语的第一堂课起，教师就要尽可能使用纯正的英语语言授课，刚开始学生肯定是听不懂的，针对这一情况，教师可以用汉语予以解释、说明，经过一段时间的循环反复，学生们的耳朵、大脑也会逐渐适应，对于一些简单的对话、句型学生们也会很快知晓其中的含义。这就是习惯的力量。仅仅能听懂课堂授课英语显然也是不够的，要想让学生真正听懂英语，需要在音标上下功夫，学生要准确掌握音标的读音，因为不管我们提供的听力素材多么纯正，学生如果对音标的掌握不准确，肯定会影响他们的语音。语调也会出问题，在不纯正的语音和语调中去听纯正的英语反倒更困难了。此外，教师还要重视对学生朗读技巧的培养。学生要预先知晓单词的重音部分，句子的重音、节奏以及连读、不完全爆破、语调等知识要有所了解，只有这样，才能在听到类似的单词或者句子的时候作出有效回应。所以说，开展听力教学，首先就要先为学生创设出纯正的英语学习氛围，学生要正确掌握每一个单词的读音，要有适当的朗读练习作为支撑，二者是缺一不可的，我们一定要重视起来。
二、指导学生积累词汇及句型
我们在听力材料中，一般都会遇到很多新单词，假如学生的词汇量不足，常见的句型也没有熟练掌握，在听听力的时候，一定会倍感吃力，因此，这就需要英语教师平时要多指导学生注意积累英语词汇以及常见的句型等，以此来提高自己的听力效率。比如，表达歉意的句型“I’m sorry！”针对这一句型，学生要知道回答的对应句型应该是“Never mind.”而不应该回答“It’s a pleasure.”在有可能打扰到其他人的情况下，要会说“Excuse me.”当学生熟练掌握一些简单的常见句型之后，在听力的时候，就能有效确保他们不会在简单的问答上失分，有助于增强学生们学习英语的信心，也有助于提高他们的英语听力水平。
三、进行强化训练，在“听”中提高能力
指导学生学习英语可以让他们在做中练、练中听，这也是提高学生英语听力水平的一个有效举措。在英语教材中，基本上每一个单元都有配套的听力训练练习题，我们一定要认真对待这部分习题，在课堂上预留出时间组织学生听力练习，逐渐提高他们的听力能力。在进行听力训练前，要先引导学生陕速阅读对应的问题与选项，在阅读的过程中把不明白的地方作出标记，便于稍后再思考。在听英语材料时，也要做到有所侧重，要教学生善于捕捉一些有用的且重点内容。在听的过程中，对于不懂的地方，可以进行合理猜测，根据说话的语调、语气、语境等来推断听力的内容。听力教学时，教师也要有目的、有计划地指导学生进行科学的听力训练，有助于提高他们的听力技能。这些有针对性的听力训练需要长期坚持，久而久之，也会对学生产生潜移默化的影响。
四、听读结合，异曲同工，相得益彰
提高学生的听力水平途径多种多样，其中的英语阅读对听力效率的提升也发挥着重要作用。古人有曰：“熟读深思子自知。”其中，听力解题最具有优势的能力则是：学生会有更强烈的语感，语感的获得主要来自于平时的多读、多练、多看、多想，其中的“读”为引子。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”，如果没有大量的阅读作为原始积累，也就不会有写的灵感，更没有听的感觉理解了。教师要抓住一切提高学生听力水平的利好条件来提升学生的英语听力水平。比方说，每节课的前5分钟是教师引导学生读的一个好时机，老师可以提前学生在课前轮流搜集课内外的名言警句、幽默时事或者小故事等简短英文，每节课开始前几分钟让学生轮流上台大声演说、讲解新单词，临时扮演起小老师的角色。有助于学生从不自觉到自觉主动去阅读英语素材，让他们在搜集、查阅中体会英语知识的无限乐趣，充分发挥出他们的自主意识。另外，教师也要给学生创设出表现的机会、创设体会成功喜悦的平台。最终将外在力量的作用转化为学生对知识的内在需要。
总而言之，初中英语听力作为英语教学中的一个重要组成部分，需要师生们的共同努力来提升的。提高学生的听力水平需要一个循环渐进的过程，同时也是一个较为复杂且艰巨的提高过程，听力水平的提升需要大量的听力练习以及听力指导作为支撑，需要教师及时抓住处理听力难点的理论作为研究，只有这样，才能创造出更多更合理的且能够顺利解决、提升英语听力问题的方法与策略来。
参考文献：
[1]赵世杰.浅析英语听力教学的方法和策略[J].中国校外教育.2010年08期
[2]颜妍霞.初中英语听力教学的优化方法探讨[J].文理导航（下旬），2015，05：74.
[3]Tomas Green. Listening skills in Language Learning [J]. Language Teaching， 2009： 37.
[4]赵丽婷.教师在初中英语听力教学中的中介作用[D].长春师范大学，2013.
关键词：初中英语；听力教学
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）11-0110-01
引言
在初中英语教学中，听、说、读、写是学习英语知识最基本的四种技能，也是学生展开交际的重要形式。但是，长期以来，在初中英语教学中，很多教师都忽略了听力教学，这也是导致学生整体英语综合语言使用能力低的重要因素。本文笔者结合自己的教学实践，总结了如下几点提高听力教学的策略，希望能与同行们共同探讨、分享。
一、创设纯正英语氛围
英语对于我们而言属于外语，学习语言最好的途径就是营造良好的语言环境，要想提高听力水平，就要为耳朵提供一个纯正的英语语言环境。正因为如此，从初中英语的第一堂课起，教师就要尽可能使用纯正的英语语言授课，刚开始学生肯定是听不懂的，针对这一情况，教师可以用汉语予以解释、说明，经过一段时间的循环反复，学生们的耳朵、大脑也会逐渐适应，对于一些简单的对话、句型学生们也会很快知晓其中的含义。这就是习惯的力量。仅仅能听懂课堂授课英语显然也是不够的，要想让学生真正听懂英语，需要在音标上下功夫，学生要准确掌握音标的读音，因为不管我们提供的听力素材多么纯正，学生如果对音标的掌握不准确，肯定会影响他们的语音。语调也会出问题，在不纯正的语音和语调中去听纯正的英语反倒更困难了。此外，教师还要重视对学生朗读技巧的培养。学生要预先知晓单词的重音部分，句子的重音、节奏以及连读、不完全爆破、语调等知识要有所了解，只有这样，才能在听到类似的单词或者句子的时候作出有效回应。所以说，开展听力教学，首先就要先为学生创设出纯正的英语学习氛围，学生要正确掌握每一个单词的读音，要有适当的朗读练习作为支撑，二者是缺一不可的，我们一定要重视起来。
二、指导学生积累词汇及句型
我们在听力材料中，一般都会遇到很多新单词，假如学生的词汇量不足，常见的句型也没有熟练掌握，在听听力的时候，一定会倍感吃力，因此，这就需要英语教师平时要多指导学生注意积累英语词汇以及常见的句型等，以此来提高自己的听力效率。比如，表达歉意的句型“I’m sorry！”针对这一句型，学生要知道回答的对应句型应该是“Never mind.”而不应该回答“It’s a pleasure.”在有可能打扰到其他人的情况下，要会说“Excuse me.”当学生熟练掌握一些简单的常见句型之后，在听力的时候，就能有效确保他们不会在简单的问答上失分，有助于增强学生们学习英语的信心，也有助于提高他们的英语听力水平。
三、进行强化训练，在“听”中提高能力
指导学生学习英语可以让他们在做中练、练中听，这也是提高学生英语听力水平的一个有效举措。在英语教材中，基本上每一个单元都有配套的听力训练练习题，我们一定要认真对待这部分习题，在课堂上预留出时间组织学生听力练习，逐渐提高他们的听力能力。在进行听力训练前，要先引导学生陕速阅读对应的问题与选项，在阅读的过程中把不明白的地方作出标记，便于稍后再思考。在听英语材料时，也要做到有所侧重，要教学生善于捕捉一些有用的且重点内容。在听的过程中，对于不懂的地方，可以进行合理猜测，根据说话的语调、语气、语境等来推断听力的内容。听力教学时，教师也要有目的、有计划地指导学生进行科学的听力训练，有助于提高他们的听力技能。这些有针对性的听力训练需要长期坚持，久而久之，也会对学生产生潜移默化的影响。
四、听读结合，异曲同工，相得益彰
提高学生的听力水平途径多种多样，其中的英语阅读对听力效率的提升也发挥着重要作用。古人有曰：“熟读深思子自知。”其中，听力解题最具有优势的能力则是：学生会有更强烈的语感，语感的获得主要来自于平时的多读、多练、多看、多想，其中的“读”为引子。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”，如果没有大量的阅读作为原始积累，也就不会有写的灵感，更没有听的感觉理解了。教师要抓住一切提高学生听力水平的利好条件来提升学生的英语听力水平。比方说，每节课的前5分钟是教师引导学生读的一个好时机，老师可以提前学生在课前轮流搜集课内外的名言警句、幽默时事或者小故事等简短英文，每节课开始前几分钟让学生轮流上台大声演说、讲解新单词，临时扮演起小老师的角色。有助于学生从不自觉到自觉主动去阅读英语素材，让他们在搜集、查阅中体会英语知识的无限乐趣，充分发挥出他们的自主意识。另外，教师也要给学生创设出表现的机会、创设体会成功喜悦的平台。最终将外在力量的作用转化为学生对知识的内在需要。
总而言之，初中英语听力作为英语教学中的一个重要组成部分，需要师生们的共同努力来提升的。提高学生的听力水平需要一个循环渐进的过程，同时也是一个较为复杂且艰巨的提高过程，听力水平的提升需要大量的听力练习以及听力指导作为支撑，需要教师及时抓住处理听力难点的理论作为研究，只有这样，才能创造出更多更合理的且能够顺利解决、提升英语听力问题的方法与策略来。
参考文献：
[1]赵世杰.浅析英语听力教学的方法和策略[J].中国校外教育.2010年08期
[2]颜妍霞.初中英语听力教学的优化方法探讨[J].文理导航（下旬），2015，05：74.
[3]Tomas Green. Listening skills in Language Learning [J]. Language Teaching， 2009： 37.
[4]赵丽婷.教师在初中英语听力教学中的中介作用[D].长春师范大学，2013.