随着时代的发展和全球化趋势的加快，我国对于国民外语水平的要求不断提高，外语交际能力也越来越受到人们得普遍重视。而学生是未来人才的新生代力量，因此在现代社会加强对学生英语口语交际能力的培养是十分有必要的。近年来，初中英语口语的重要性已受到了教育界的广泛关注，这在新的英语教材编写上得到了充分的体现。《初中英语新课程标准》要求：“英语教学要着重培养学生综合运用语言、词汇、语法进行听、说、读、写的交际能力。”所以说培养学生在口语交际中熟练运用英语的能力是初中英语教学的主要目的之一。
　　但是在现实的英语教学中却存在着不少问题，如忽视英语口语表达的重要性、学生对开口讲英语怀有恐惧和排斥的心理、缺乏一定的语言环境导致学生没机会开口说等。针对这些问题，笔者结合个人在英语教学过程中积累的经验进行了以下途径的尝试。
　　一、更新观念，重视学生的英语口语教学
　　传统的英语教学一直都是将教学的重点放在语法和词汇知识的讲解传授中，这种陈旧的教学观念直接导致了学生英语口语表达较差的局面。所以教师应该更新观念，在注重词汇讲解和语法分析的同时，也要对学生的英语口语训练投入一定的时间和精力，培养学生实际运用英语进行交际的能力。
　　虽然近年来初中英语在教学方面已经有了很大的进展和突破，英语口语交际也受到了广大师生的一定重视。但是在实际的教学过程中还存在大量英语口语“低效教学”甚至“无效教学”的现象，导致了学生英语口语水平难以提高。究其原因，主要还是教师对英语口语教学重视度不够造成的，教师没有真正将口语教学放在心上，缺乏对英语口语教学的研究和学习。所以教师应该将英语口语教学落实到实处，花费一定的精力去仔细研究英语口语的有效性教学，务必要让学生在口语表达上得到突破性的进展。
　　二、调节策略，培养学生说英语的兴趣
　　我国着名的心理学家潘菽曾这样说道：“兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分”，因此培养学生说英语的兴趣是提高学生口语交际能力的有效途径。在此，笔者认为培养学生的学习兴趣可以从以下几方面进行努力：
　　1.注意培养学生的跨文化交际意识。任教来，我发现学生在英语口语表达上总是词不达意，或者干脆就是中文直接翻译式的英语口语，究其原因，主要是学生缺乏对中西方文化差异的认识而直接用汉语的思维习惯来学习英语所导致的。因此，笔者认为教师在英语教学过程中应该适当渗入一些跨文化交际内容，培养学生的跨文化交际意识，与此同时奇特的异域文化也可以起到激发学生学习兴趣的作用。比如“dog”这个词在东西方就有着截然不同文化含义，在汉语里狗经常是用来表达不好的、令人憎恶的情感，是一个贬义词，有鸡鸣狗盗、狗仗人势等；然而在西方文化中，狗却是忠诚的象征，常常带有褒义色彩。例如“a lucky dog”应该译为“幸运儿”而不是“幸运狗”，“love me，love my dog”则译为“爱屋及乌”。又比如我们说“吹牛”，而西方文化里要表达同样的意思却是用“talk horse”一词，在这里学生就要注意不要把它直译为“吹马”。还比如“白色”这一颜色在中国象征了凶兆、失败、愚蠢等不好的意思，有白事、白旗、白痴等；而在西方文化语境中它却象征着高雅纯洁、纯真无邪，如“a white soul”就译为“纯洁的心灵”、“white lie”则译为“善意的谎言”等。
　　2.营造一个浓厚的课堂学习氛围。为了给学生提供一个操作可行的英语口语练习语言环境，作为一名英语教师应该做到尽量用英语来组织教学，让学生适应英语口语的表达环境，从而培养学生讲英语的习惯。现在新编的教材每单元都有口语交际的话题，教师可以深入挖掘课本资源，让英语口语落实到每天的教学日程上来。如每天“课堂五分钟”前可以轮流让每一位学生上台用英语进行演讲、讲故事、美文朗诵等，然后再根据上台者的内容对学生进行相关提问，争取将每一位学生都参与到口语交际中来。除此之外，教师还可以让学生根据课本内容编排成话剧在课堂上进行表演，这样的做法不仅能使学生在繁重的学习中收获快乐，更重要的是能让他们得到口语的实践锻炼。
　　三、开展活动，拓展学生口语交际的空间
　　毕竟课堂四十五分钟是十分有限的，所以教师应当开展一些课外活动，有效地拓展学生口语交际的训练空间。教师应该根据学生的心理特点和兴趣爱好有计划地组织一些内容丰富、形式多样的英语课外活动，如英语晚会、英语演讲比赛、英语辩论赛等等。此外，教师还可以推荐学生看一些有中英文字幕的优秀电影，让学生模仿演员说台词，锻炼学生的口语。通过这些丰富多彩的课外口语实践活动，为学生提供一个语言交际的平台，使他们在实践中不断地提高自身的英语口语交际能力。