全面提高学生的素质，直接关系到我们的未来，社会的发展、国家的繁荣、民族的兴衰。在人的思想道德、文化科学、劳动技能及身体、心理等各种素质中，心理素质尤为重要，它影响和制约其他素质的发展，是激活和促进人的全面素质发展的动力。因为，人的一切行为和活动都是在人的心理调解下进行的。品德的形成、知识的掌握、能力的发展、劳动技能的形成、审美情趣的培养及至身体的锻炼，都取决于是否最大限度地激活人的心理潜能。可以说，充分发挥人的心理潜能，是全面提高人的素质的关键。当前，青少年学生心理素质问题十分突出，主要表现在中小学生中普遍存在的学习动力不足、抗干扰力差、挫折耐受力低、自我心理调适力差等等。因此，努力提高学生的心理素质，充分发挥学生的心理潜能，在素质教育中至关要，这也是我们教学效率能否提高的基本前提。
　　心理学作为一门专门研究人的心理和行为的科学，它的任务在于发现心理与行为的规律。心理学从孕育时期起，它就与学校教育结下不解之缘。心理学对教育科学理论的形成和发展，对重大教育改革的推进，对实际的教育、教学、管理等工作质量的提高，其作用都十分显著。心理学对教师更具有特别的意义，它是改进工作、提高质量、增强效率的重要依据和武器。
　　通过调查发现，大部分的人在校学习期间对数学的定论是：数学给他们以困难和神秘的感觉，从而使他们怕学数学，产生一种厌学的心理倾向。因此要想全面提高数学的教与学的效果，我们必须认真研究和剖析学生的心理特点和规律，把学生从这种厌学的心理环境中解救出来。
　　一、建立良好的师生关系
　　良好的师生关系既是教育的结果，也是教育的手段，有了良好的师生关系才能在生动活泼的气氛中引导学生积极、主动地学习。缺少了师生间亲密合作，则成为提高教学质量的牵制因素。在班级管理中，要建立良好的师生关系。让尊师爱生的气氛充满班级，教师提出的要求就能顺利变成学生的行动，和谐的师生关系使老师体验到与学生交往的极大乐趣，使教师感到欣慰。师生关系好，学生会理解教师在工作中付出的辛苦，学生会主动学习。如果没有形成良好的师生关系，教师往往埋怨学生学习不主动，不理解教师的良苦用心，把出现不良教育后果的原因推到学生一边。而越是这样，学生在情感上离教师越远，教师的一些美好教育教学设想也就难以顺利实现。所以说，教师要慎重处理好教学过程中的师生关系，与学生共同创造一个民主、和谐、活跃的学习环境和学习气氛，使学生快乐学习，健康成长！
　　二、充分满足学生的心理需要
　　人的认知需要、成就需要是人的较高层次的需要，是一种成长性的需要。一般来说，高层次的、成长性的需要的充分表现有赖于低层次需要的大致满足。有生存才有发展“仓禀实而知礼节，衣食足而知荣辱”，要激发学生的高层次的求知欲望，就应注意尽量满足他们较低层次的需要。在满足需要的过程中，学生不再为温饱而操心，他们有良好的家庭环境和社会环境，对自己的生活有基本的安全感，尤其是他们的感情需要、友爱需要能得到充分的满足。在这种情况下他们会更倾向于发展求知、审美、创造、自信等宝贵的品质。
　　相反，如果学生的基本心理需要得不到满足，他们缺乏基本的生活资料，生活在一个具有威胁的环境中，得不到爱，感受不到人与人之间的温暖，经常受到他人的排挤，他们会变得胆怯、退缩或者充满敌意，从而也就丧失求知的欲望。所以数学课上，我们应给学生提供一个友善的能使他们产生归属感的课堂环境来促进他们的学习。
　　三、重视培养学生的内部动机
　　我们的教育往往比较重视培养学生的外部学习动机。例如我们多数教师都喜欢通过分数、奖励、荣誉等激发学生的学习动机。但当代教育有一种越来越重视内部动机的倾向，因为内部动机才能真正使整个学习过程变得富有吸引力，使整个学习过程都充满激励性。重视内部动机，也就是要重视对知识本身的兴趣，使学生发自内心地热爱知识，而不是单纯地把学习知识当成获得某种报酬的手段。数学的学习是一个需要长期坚持的过程，只有学生形成了良好的内部动机，学习成了人的精神需要，学习行为成了自觉、自愿的过程，在这样的学习模式下，学习效果才能显著提高。
　　四、促进学生形成良好的自我观念
　　自我观念是指一个人对于自己的了解和基本评价。心理学的研究表明，一个人的自我观念影响着一个人的行为。例如，一个学生认为自己聪明，他就有一种力求显示自己才能的特点；一个学生认为自己有上进心，行为就表现得富有竞争性；一个人认为自己正直，在行为上就表现得诚实、可靠；一个人认为自己不聪明，在行为上就会回避复杂的、富有挑战性的事物。
　　在学校教育中，教师应该帮助学生形成积极的、健康的自我观念。研究表明，自我观念在很大程度上是他人和社会评价的产物，所以学校、教师的评价直接塑造着学生的自我观念。因此，我们数学教师在数学课堂内外应多从积极方面评价学生，使他们自尊、自信，感到自己聪明，能够学好数学，通过这种健康的、富有激励性的自我观念来促进学生对数学知识的学习，从而提高学生的数学学习效率。