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科技发展日新月异的信息时代，知识和技术都在以令人难以想象的速度不断更新，自主学习、终身学习成为适应社会发展、提升个人发展空间的一种有效途径和迫切需要。教育的终极目标已不再仅仅是向学生传授有限的知识和技能，而是如何培养学生在校期间掌握自主学习的能力，教会学生如何设定学习目标，选择学习内容、学习方法，如何监控自己的学习过程，完成学习任务，实现自我完善、自我发展，提高自己的综合素质，成为一个积极、主动、高效的终身学习者，不仅为现在的学习，也为将来的学习和工作做好准备。
自主学习能力强调学习者具备监控自己的学习过程，评价自己的学习效果，并根据反馈调整自己的学习活动的能力，使学习成为一种自我定向的反馈循环过程， 成为一种主动的、建构性的过程。在这个过程中，学习者能有计划地确定自己的学习目标，有意识地监控学习过程，并根据自己的学习效果进行有效的调整、反思，促进自己不断进步。
在教学过程中有效地利用档案袋评价可以培养学生的自主学习意识，让学生成为积极主动的学习参与者，学会计划、监控、反思、调节自己的学习过程，提高学生的自主学习能力。
档案袋评价是从国外发展起来的一种形成性评价方法，在20世纪50年代被引入中国，近些年开始得到国内教育界重视并被广泛采用。与传统的终结性评价不同，档案袋评价是指根据教学目标的要求，在学习过程中收集学生为完成相关学习任务或反应学生学习成就及个人进步的相关资料、作品，并进行评价、分析，反映学生的优势与不足、努力与进步，促使学生进行反思，改进调整自己的学习，激励自己不断进步。学习档案袋能全方位、多角度反映学生在某一学习过程中的成长和进步，能够培养学生主动参与、积极思考、自我监督、自主评价的能力和意识，有利于提高学生的学习兴趣和责任感，增强学生的自信心，促进学生的自主发展及自主学习能力的培养，也为教师全面了解学生，对学生进行更加客观、公正、全面的评价提供重要信息和可靠保证。
那么，如何利用档案袋评价培养学生的自主学习能力？
一、通过制定计划培养学生的计划能力
首先，教师要让学生了解档案袋评价的意义、特点、操作过程和方法，让学生对档案袋评价有深入全面的了解，提高学生参与的积极性和主动性。教师要根据课程特点和教学目标的要求以及学生的专业水平和学习能力制定初步的评价方案和评估标准，然后交给学生讨论，征求学生的意见，确定方案实施的细则。方案一经确定，要求学生根据方案制定详细的实施计划，说明完成方案的时间、方式、方法以及最后要呈现的结果。如果是小组项目，要求小组制定项目计划书，明确小组成员的角色、分工、任务，项目实施的进度，需要提供的证据等等。通过这种方式，可以让学生明确学习目标，学习如何制定详细的学习计划，并通过计划有目的、有步骤地实现学习目标，完成学习任务。
二、通过选择内容培养学生的决策能力
归入学习档案袋的材料内容应该形式多样并具有开放性特点，既涵盖知识、技能，也有对方法、策略及学习态度、情感认知的评估，既包括智力因素，也包括非智力因素评价，既有简单任务，也有综合性项目，使学生有更多选择的机会。除了教师规定必须完成的学习任务，还应包括学生本人认为能反映其能力、水平的作品、资料、证书等其他内容，也包括计划书、阶段性总结、自我评价表、评价结论及意见以及改进计划。学生对选择什么样的作品放入档案袋也应具有自主权，学生做出最后决定之前可以进行权衡，进行取舍，挑选自己最满意、且最能表现自己特点和成就的作品。如果学生不能按评估标准的要求完成学习任务或者对已经提交的作品不甚满意，应鼓励学生通过自己的努力进行补救或改进，在规定的时间段内可以更换已经提交的作品，直到自己满意为止，以此激励学生的学习热情和进取心，达到鼓励学生自我进步的目的。放入档案袋的材料应该具有多样性特征，可以在课堂现场做，也可以在课外做；可以是口头的，也可以是书面的；可以是录音、录像，也可以是演讲、小品、短剧、书评、作文、小论文、调查报告、文案制作等，反映学生学习过程的各个环节，体现学生专业能力和人文素质的各个方面。教师应要求学生在所提交的材料后面附上简短的说明，陈述选择该证据的理由，让学生对自己的选择有清楚的认识和了解，同时在这一过程中让学生学会思考，学会分析自己，了解自己的长处和短处，学会如何利用和发挥自己的优势，学会进行选择，并对自己的选择负责。
三、通过自评、互评培养学生的自主评价能力和思辨能力
在学习过程中，教师应该根据教学目标及评价方案的要求，及时了解监督某一学习任务或项目的进展情况以及学生遇到的困难，并给予适当的帮助和指导，提供意见和建议，帮助学生更好地完成学习任务。对于已经完成并收入档案袋中的作品，教师应定期组织检查和评价，并公开展示学生某一阶段的学习成果。评价应以学生自评、互评为主，教师进行适当的指导、引导和总结。自评主要由学生本人对自己的作品或自己的表现按评价标准进行分析、评价，找出优点、缺点，分析原因，找出改进的方法和努力的方向。互评主要由同伴或小组成员对某一学生的表现或作品进行客观、中肯的评价。受中国传统教育的影响，大多数中国学生只会被动地接受成人的评价，没有养成客观评价自己和他人的习惯和能力，在评价初期尤其需要教师的示范、引导、点拨和鼓励，逐渐帮助学生形成一定的自主评价能力，在评价过程中做到客观、公正、全面，态度友好、诚恳，学会协调、沟通，学会善意地表达自己的意见，也学会倾听和接受他人的意见和建议。这一过程同时也是同学间相互分享、相互学习的过程。评价的形式可以是口头的，也可以是书面的，可以是报告会、讨论会，可以在课堂做，也可以课后做，甚至可以利用网络资源建立网上电子学习档案袋（如利用学生比较喜欢和参与度较高的博客形式），在网上展示自己的作品，接受大家的点评。这种活动不仅可以提高学生的自我评价能力，还可以培养学生的协调、沟通能力，增强学生的自信心，有助于帮助学生树立自我形象，更深入地了解自我，了解他人，提高自己的思辨能力。 四、通过撰写自评报告培养学生的自我反思能力
档案袋评价最主要的功能是通过评价进行反思，通过反思达到进一步改进、提高的目的。学生应该在教师的指导下定期对自己的学习进行反思，让学生养成自我教育、自我评价、自我反思的习惯，促进学生的自我成长，培养学生自我调节的能力，培养学生的自我负责意识，这种能力对学生今后的发展至关重要。反思可以以自我陈述、自评报告或者与教师交流座谈的方式进行。学生可以对自己的某一作品进行反思，也可以对某一阶段的学习进行总结，并与自己以前的作品或学习阶段进行纵向比较，发现自己的进步与不足，检查是否达到预期的目标，分析进步与不足的原因，找出解决问题的方法，调整学习目标，制定补救计划，明确努力的方向。这种反思讨论会，也可以以班级或小组的方式进行，除了自己反思自己的学习，也可以学习如何从他人的评价中重新审视自己以及如何客观地向他人提供建设性的意见和建议。同时也可以通过倾听他人的自我评价进行横向比较，从了解他人的长处与不足中获取关于自我认知的认识，培养自我分析、自我思考、自我总结、自我监控的习惯和能力，从而形成受益终身的自主学习能力。
在教学活动中，档案袋评价不仅可以充分发挥其调节、激励、改进、提高的教育评价功能，而且可以在这一过程中通过鼓励学生全程参与计划制定、内容选择、材料收集、自主评价、自我反思等各个环节，为学生创造更多的计划、思考、协商、讨论、交流、分享、反思的机会，为学生营造一种自主、宽松、民主、轻松的评价氛围和健康快乐的学习环境，使学生真正成为学习的主人，成为积极、主动、高效的自主学习者，以应对瞬息万变的信息时代和日益激烈的社会竞争，适应社会的发展，为将来步入社会实现自我提升做好准备。
参考文献
[1] Vizyak，L.Student Portfolios：A practical guide to evaluation.Bothell，WA：Wright Group，1996.
[2] Zimmerman，B.JSelf-regulated learning and academic achievement：An overview.Educational Psychologists，1990，25（1）.
[3]庞维国.自主学习-学与教的原理与策略.上海：华东师范大学出版社，2003.
[4] 闫会学，贺宇涛.英语教学中档案袋评价实施策略. 教育实践与研究， 2008（11）.
（责任编辑 陈国庆）
自主学习能力强调学习者具备监控自己的学习过程，评价自己的学习效果，并根据反馈调整自己的学习活动的能力，使学习成为一种自我定向的反馈循环过程， 成为一种主动的、建构性的过程。在这个过程中，学习者能有计划地确定自己的学习目标，有意识地监控学习过程，并根据自己的学习效果进行有效的调整、反思，促进自己不断进步。
在教学过程中有效地利用档案袋评价可以培养学生的自主学习意识，让学生成为积极主动的学习参与者，学会计划、监控、反思、调节自己的学习过程，提高学生的自主学习能力。
档案袋评价是从国外发展起来的一种形成性评价方法，在20世纪50年代被引入中国，近些年开始得到国内教育界重视并被广泛采用。与传统的终结性评价不同，档案袋评价是指根据教学目标的要求，在学习过程中收集学生为完成相关学习任务或反应学生学习成就及个人进步的相关资料、作品，并进行评价、分析，反映学生的优势与不足、努力与进步，促使学生进行反思，改进调整自己的学习，激励自己不断进步。学习档案袋能全方位、多角度反映学生在某一学习过程中的成长和进步，能够培养学生主动参与、积极思考、自我监督、自主评价的能力和意识，有利于提高学生的学习兴趣和责任感，增强学生的自信心，促进学生的自主发展及自主学习能力的培养，也为教师全面了解学生，对学生进行更加客观、公正、全面的评价提供重要信息和可靠保证。
那么，如何利用档案袋评价培养学生的自主学习能力？
一、通过制定计划培养学生的计划能力
首先，教师要让学生了解档案袋评价的意义、特点、操作过程和方法，让学生对档案袋评价有深入全面的了解，提高学生参与的积极性和主动性。教师要根据课程特点和教学目标的要求以及学生的专业水平和学习能力制定初步的评价方案和评估标准，然后交给学生讨论，征求学生的意见，确定方案实施的细则。方案一经确定，要求学生根据方案制定详细的实施计划，说明完成方案的时间、方式、方法以及最后要呈现的结果。如果是小组项目，要求小组制定项目计划书，明确小组成员的角色、分工、任务，项目实施的进度，需要提供的证据等等。通过这种方式，可以让学生明确学习目标，学习如何制定详细的学习计划，并通过计划有目的、有步骤地实现学习目标，完成学习任务。
二、通过选择内容培养学生的决策能力
归入学习档案袋的材料内容应该形式多样并具有开放性特点，既涵盖知识、技能，也有对方法、策略及学习态度、情感认知的评估，既包括智力因素，也包括非智力因素评价，既有简单任务，也有综合性项目，使学生有更多选择的机会。除了教师规定必须完成的学习任务，还应包括学生本人认为能反映其能力、水平的作品、资料、证书等其他内容，也包括计划书、阶段性总结、自我评价表、评价结论及意见以及改进计划。学生对选择什么样的作品放入档案袋也应具有自主权，学生做出最后决定之前可以进行权衡，进行取舍，挑选自己最满意、且最能表现自己特点和成就的作品。如果学生不能按评估标准的要求完成学习任务或者对已经提交的作品不甚满意，应鼓励学生通过自己的努力进行补救或改进，在规定的时间段内可以更换已经提交的作品，直到自己满意为止，以此激励学生的学习热情和进取心，达到鼓励学生自我进步的目的。放入档案袋的材料应该具有多样性特征，可以在课堂现场做，也可以在课外做；可以是口头的，也可以是书面的；可以是录音、录像，也可以是演讲、小品、短剧、书评、作文、小论文、调查报告、文案制作等，反映学生学习过程的各个环节，体现学生专业能力和人文素质的各个方面。教师应要求学生在所提交的材料后面附上简短的说明，陈述选择该证据的理由，让学生对自己的选择有清楚的认识和了解，同时在这一过程中让学生学会思考，学会分析自己，了解自己的长处和短处，学会如何利用和发挥自己的优势，学会进行选择，并对自己的选择负责。
三、通过自评、互评培养学生的自主评价能力和思辨能力
在学习过程中，教师应该根据教学目标及评价方案的要求，及时了解监督某一学习任务或项目的进展情况以及学生遇到的困难，并给予适当的帮助和指导，提供意见和建议，帮助学生更好地完成学习任务。对于已经完成并收入档案袋中的作品，教师应定期组织检查和评价，并公开展示学生某一阶段的学习成果。评价应以学生自评、互评为主，教师进行适当的指导、引导和总结。自评主要由学生本人对自己的作品或自己的表现按评价标准进行分析、评价，找出优点、缺点，分析原因，找出改进的方法和努力的方向。互评主要由同伴或小组成员对某一学生的表现或作品进行客观、中肯的评价。受中国传统教育的影响，大多数中国学生只会被动地接受成人的评价，没有养成客观评价自己和他人的习惯和能力，在评价初期尤其需要教师的示范、引导、点拨和鼓励，逐渐帮助学生形成一定的自主评价能力，在评价过程中做到客观、公正、全面，态度友好、诚恳，学会协调、沟通，学会善意地表达自己的意见，也学会倾听和接受他人的意见和建议。这一过程同时也是同学间相互分享、相互学习的过程。评价的形式可以是口头的，也可以是书面的，可以是报告会、讨论会，可以在课堂做，也可以课后做，甚至可以利用网络资源建立网上电子学习档案袋（如利用学生比较喜欢和参与度较高的博客形式），在网上展示自己的作品，接受大家的点评。这种活动不仅可以提高学生的自我评价能力，还可以培养学生的协调、沟通能力，增强学生的自信心，有助于帮助学生树立自我形象，更深入地了解自我，了解他人，提高自己的思辨能力。 四、通过撰写自评报告培养学生的自我反思能力
档案袋评价最主要的功能是通过评价进行反思，通过反思达到进一步改进、提高的目的。学生应该在教师的指导下定期对自己的学习进行反思，让学生养成自我教育、自我评价、自我反思的习惯，促进学生的自我成长，培养学生自我调节的能力，培养学生的自我负责意识，这种能力对学生今后的发展至关重要。反思可以以自我陈述、自评报告或者与教师交流座谈的方式进行。学生可以对自己的某一作品进行反思，也可以对某一阶段的学习进行总结，并与自己以前的作品或学习阶段进行纵向比较，发现自己的进步与不足，检查是否达到预期的目标，分析进步与不足的原因，找出解决问题的方法，调整学习目标，制定补救计划，明确努力的方向。这种反思讨论会，也可以以班级或小组的方式进行，除了自己反思自己的学习，也可以学习如何从他人的评价中重新审视自己以及如何客观地向他人提供建设性的意见和建议。同时也可以通过倾听他人的自我评价进行横向比较，从了解他人的长处与不足中获取关于自我认知的认识，培养自我分析、自我思考、自我总结、自我监控的习惯和能力，从而形成受益终身的自主学习能力。
在教学活动中，档案袋评价不仅可以充分发挥其调节、激励、改进、提高的教育评价功能，而且可以在这一过程中通过鼓励学生全程参与计划制定、内容选择、材料收集、自主评价、自我反思等各个环节，为学生创造更多的计划、思考、协商、讨论、交流、分享、反思的机会，为学生营造一种自主、宽松、民主、轻松的评价氛围和健康快乐的学习环境，使学生真正成为学习的主人，成为积极、主动、高效的自主学习者，以应对瞬息万变的信息时代和日益激烈的社会竞争，适应社会的发展，为将来步入社会实现自我提升做好准备。
参考文献
[1] Vizyak，L.Student Portfolios：A practical guide to evaluation.Bothell，WA：Wright Group，1996.
[2] Zimmerman，B.JSelf-regulated learning and academic achievement：An overview.Educational Psychologists，1990，25（1）.
[3]庞维国.自主学习-学与教的原理与策略.上海：华东师范大学出版社，2003.
[4] 闫会学，贺宇涛.英语教学中档案袋评价实施策略. 教育实践与研究， 2008（11）.
（责任编辑 陈国庆）