【摘 要】
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高效课堂的实施已有时日,但就笔者所在区域整体而言效果并不明显,高效课堂的潜质并未得到最大发掘.笔者从实际教学中发幽探微,在认同大环境对高效课堂理解的前提下,从具体出
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高效课堂的实施已有时日,但就笔者所在区域整体而言效果并不明显,高效课堂的潜质并未得到最大发掘.笔者从实际教学中发幽探微,在认同大环境对高效课堂理解的前提下,从具体出发,分析制约高效课堂效果的因素,既有教师的因素,也有学生的因素,同时质疑一直甚嚣尘上的“没有教不好的学生,只有不会教的老师”的说法,最后提出不搞片面评判不急功近利的态度.
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