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任何一个企业、一个单位或一个部门，管理体系都是非常重要的，就好像把砂子放在一个容器里。班主任管理一个班级，也必须采用可靠的、科学的、规范的管理体系，良好的班级管理体系是形成良好风气、互相团结、综合能力强的班集体的关键。管理体系是相对的，不是一成不变的，往往在不同时间、不同环境、不同区域会有不同的要求，本文是笔者依据在管理学生的过程中积累的一些经验进行的管理体系探析，愿与大家交流。
一、学生的能力分析
职业学校的生源中，约占百分之五的学生为考分达普通高中分数线，自己比较理智地选择职业高中，到了职业高中后，有明显的优越感；约75%的学生为考不上高中的学生，这些学生的大脑发达程度与普通人一样，可学习习惯不好，缺乏学习兴趣，但其他方面如组织能力、运动能力、社会能力、动手能力等方面不比普通高中生差，而在初中阶段往往由于理论基础知识差的原因，很少参与班集体工作，各方面能力也没得到体现；约20%的学生为知识、能力都较差的学生，往往有孤独、自卑的性格。
针对上面的第一类学生，班级也需要这种学生为班集体做好管理工作，而第二类学生刚入校时往往跃跃欲试，积极体现自己在某些方面的特长，其中第三类学生往往沉默寡言，而也不乏心中默默祈祷自己能有朝一日也有机会锻炼一下的人。
职业教育与普通中学教育的目的有所区别，职业学校大多数学生往往毕业之后马上走上工作岗位，在学校应该锻炼成就各种工作、社会、专业技术等综合性能力，以适应社会所需。
二、班级管理的原则
1.培养性原则
职业学校的办学目的培养学生的职业技术，使之成为具有一定专业技术技能的人才。但对人才来说，专业技术技能只能说是主要的条件，而各方面的综合能力是人才的重要因素，要是培养一个优秀人才，一定要使他综合能力得到培养。综合能力是指解决问题所需要的各方面的能力，包括领导组织能力、团结协作能力、社会能力及专业技能等。除专业技能外的其他能力只能通过与其他人、社会之间的接触、交流才能得到锻炼、培养、表现。学生在学校，尽可能利用各方面资源来培养学生的能力，在班级管理中能很好地提高学生的综合能力。
2.科学性原则
合理、科学的管理体系应该体现在有条不紊的班级管理上，管理结构应层次分明、分工明确、团结协作、凝聚力强，具有强大的生命力和战斗力。
3.创新性原则
职业高中学生在生理上已趋于成熟，而心理的可塑性还较大，应有目的地引导、培养学生的综合能力，使之在将来走上社会受用无穷，在管理过程中引导学生积极开拓创新，不能埋没学生的开发创造能力。
4.以人为本
以人为本，就是承认了人是历史前进的动力，一切依靠人，一切为了人。班级管理坚持以人为本，应以学生为中心，维护学生的尊严，尊重和保护学生的人权，把学生利益作为一切工作的出发点和落脚点。
5.机构精练
机构人员缺少办不了事，但若人多了会起反作用。
三、班级管理体系的结构
班级管理体系的结构如图1所示。
四、班级干部的工作职责
班主任为班级工作顾问，对班级工作进行监督、引导、传达校级文件、做好学生的思想工作。
班长：相当为班级的法人代表，既是班级的核心领导，管理分配班级的各项事务，又是班级的责任人。恰当地选择班长是班级管理体系的关键。
纪律、学习、生活、文娱、体育、宣传委员根据学校、班级的特点进行明确分工，职责与责任要清楚。
执行班长：为了让班级所有学生人人能力都得到锻炼和展示，也为了人人要为班集体负责，要求班级所有学生参加班级管理，采取全班每个学生轮流作为期一日的执行班长。职责是在正班长的监督下，全权负责班级的工作管理分配，具体负责事项有：班级早自习的纪律、仪表的检查；早自习的语文领读；组织、领队早上广播操、眼保健操、下午眼保健操；一天的课间课后管理晚自习管理；寝前管理。
五、班级干部的竞选
做执行班长是全班级每个学生的义务，学生必须参与班级管理。
其他班级干部职位在每个学期初选举一次，班主任规定竞选条件，除被学校行政处分未撤销的学生，每位学生都有竞选和选举的权利，应该充分体现公开、公平、公正的原则，使学生体会到在职业学校就读的乐趣和自我价值的体现。
竞选的方法由学生推荐和学生自我推荐，并在班级班会课自我介绍、推荐、公开演讲，班主任引导选举，产生班干部，再进行就职宣誓，最后由班委会进行工作分工。
六、班级学生的考核
班级学生的考核是学生评优评先的主要依据，也必须体现公开、公正、公平的原则。首先根据学校给班级每天的评分及班级的特殊荣誉或学校处理，决定每位学生的分数，该项分数为定量计算；然后再根据学生的公开演讲情况、班主任的评价、学生的评价，按一定的比率给分。
根据班级情况，下表可作为参考。
实行上述措施，意在提高学生的综合能力，在具体工作中，应注意二点：首先，在竞选演讲或自我介绍时，班主任应尽可能让更多的学生参与，能力得到培养，避免喜欢发言的学生长时间展示，而腼腆害羞的学生总得不到机会；其次在学生考核中，目的不是为了拉开差距，而是评出先进，所以给分要宽松。
（作者单位：温州机电技师学院）
一、学生的能力分析
职业学校的生源中，约占百分之五的学生为考分达普通高中分数线，自己比较理智地选择职业高中，到了职业高中后，有明显的优越感；约75%的学生为考不上高中的学生，这些学生的大脑发达程度与普通人一样，可学习习惯不好，缺乏学习兴趣，但其他方面如组织能力、运动能力、社会能力、动手能力等方面不比普通高中生差，而在初中阶段往往由于理论基础知识差的原因，很少参与班集体工作，各方面能力也没得到体现；约20%的学生为知识、能力都较差的学生，往往有孤独、自卑的性格。
针对上面的第一类学生，班级也需要这种学生为班集体做好管理工作，而第二类学生刚入校时往往跃跃欲试，积极体现自己在某些方面的特长，其中第三类学生往往沉默寡言，而也不乏心中默默祈祷自己能有朝一日也有机会锻炼一下的人。
职业教育与普通中学教育的目的有所区别，职业学校大多数学生往往毕业之后马上走上工作岗位，在学校应该锻炼成就各种工作、社会、专业技术等综合性能力，以适应社会所需。
二、班级管理的原则
1.培养性原则
职业学校的办学目的培养学生的职业技术，使之成为具有一定专业技术技能的人才。但对人才来说，专业技术技能只能说是主要的条件，而各方面的综合能力是人才的重要因素，要是培养一个优秀人才，一定要使他综合能力得到培养。综合能力是指解决问题所需要的各方面的能力，包括领导组织能力、团结协作能力、社会能力及专业技能等。除专业技能外的其他能力只能通过与其他人、社会之间的接触、交流才能得到锻炼、培养、表现。学生在学校，尽可能利用各方面资源来培养学生的能力，在班级管理中能很好地提高学生的综合能力。
2.科学性原则
合理、科学的管理体系应该体现在有条不紊的班级管理上，管理结构应层次分明、分工明确、团结协作、凝聚力强，具有强大的生命力和战斗力。
3.创新性原则
职业高中学生在生理上已趋于成熟，而心理的可塑性还较大，应有目的地引导、培养学生的综合能力，使之在将来走上社会受用无穷，在管理过程中引导学生积极开拓创新，不能埋没学生的开发创造能力。
4.以人为本
以人为本，就是承认了人是历史前进的动力，一切依靠人，一切为了人。班级管理坚持以人为本，应以学生为中心，维护学生的尊严，尊重和保护学生的人权，把学生利益作为一切工作的出发点和落脚点。
5.机构精练
机构人员缺少办不了事，但若人多了会起反作用。
三、班级管理体系的结构
班级管理体系的结构如图1所示。
四、班级干部的工作职责
班主任为班级工作顾问，对班级工作进行监督、引导、传达校级文件、做好学生的思想工作。
班长：相当为班级的法人代表，既是班级的核心领导，管理分配班级的各项事务，又是班级的责任人。恰当地选择班长是班级管理体系的关键。
纪律、学习、生活、文娱、体育、宣传委员根据学校、班级的特点进行明确分工，职责与责任要清楚。
执行班长：为了让班级所有学生人人能力都得到锻炼和展示，也为了人人要为班集体负责，要求班级所有学生参加班级管理，采取全班每个学生轮流作为期一日的执行班长。职责是在正班长的监督下，全权负责班级的工作管理分配，具体负责事项有：班级早自习的纪律、仪表的检查；早自习的语文领读；组织、领队早上广播操、眼保健操、下午眼保健操；一天的课间课后管理晚自习管理；寝前管理。
五、班级干部的竞选
做执行班长是全班级每个学生的义务，学生必须参与班级管理。
其他班级干部职位在每个学期初选举一次，班主任规定竞选条件，除被学校行政处分未撤销的学生，每位学生都有竞选和选举的权利，应该充分体现公开、公平、公正的原则，使学生体会到在职业学校就读的乐趣和自我价值的体现。
竞选的方法由学生推荐和学生自我推荐，并在班级班会课自我介绍、推荐、公开演讲，班主任引导选举，产生班干部，再进行就职宣誓，最后由班委会进行工作分工。
六、班级学生的考核
班级学生的考核是学生评优评先的主要依据，也必须体现公开、公正、公平的原则。首先根据学校给班级每天的评分及班级的特殊荣誉或学校处理，决定每位学生的分数，该项分数为定量计算；然后再根据学生的公开演讲情况、班主任的评价、学生的评价，按一定的比率给分。
根据班级情况，下表可作为参考。
实行上述措施，意在提高学生的综合能力，在具体工作中，应注意二点：首先，在竞选演讲或自我介绍时，班主任应尽可能让更多的学生参与，能力得到培养，避免喜欢发言的学生长时间展示，而腼腆害羞的学生总得不到机会；其次在学生考核中，目的不是为了拉开差距，而是评出先进，所以给分要宽松。
（作者单位：温州机电技师学院）