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摘要：小学正处于各项能力形成阶段，在这一时期培养学生阅读能力，将为其日后学习奠定坚实的基础。小学语文承载了我国优秀传统文化，其中文言文蕴含了丰富的内涵。通过文言文学习，学生能够领略到我国文化传承的奥秘。小学语文课堂教学就是带领学生，领略其中的风采，在我国传统教学中多以教师讲述为主课，学生处于被动学习状态。因此，对于文言文学生也提不起学习兴趣，为了更好地提升小学生文言文阅读理解能力，教师要积极转变传统教学方式。
关键词：小学生 文言文 阅读理解 能力提升
引言：小学阶段学生接触文言文时间尚短，学生内心难免存在畏难情绪，为了更好缓解学生内心焦躁心理，提升学生文言文，阅读能力势在必行。本篇文章基于小学语文教学，对学生文言文，阅读能力培养和转发有深入的探讨分析，并对此提出相应具体的教学策略。
1.提升小学生文言文阅读理解能力的重要性
学生学习文言文一主要目的就是继承并弘扬我国传统文化，在学习过程当中，不断陶冶情操，积累相关的文学知识，提升自身文学素养。若想有效达成这些教学效果，教师必然要注重文言文教学，提升学生文言文阅读理解能力，有效增强学生学习效率与学习质量，在课堂当中，能够在最短的时间内掌握相关知识。积极创设开放化探究式的语文教学活动，通过学生自主探究与合作探究的方法，不断调动学生文言文学习兴趣，从而有效提升学生文言文阅读理解能力。
2.提升小学生文言文阅读理解能力策略探究。
2.1拓宽教学内容，提升学习兴趣
文言文都是作者基于一定情境下进行创作的，为了更好地引导学生理解感悟，文言文作品教师可以带领学生了解作者创作背景。不断拓宽课堂教学内容，以此来提升学生文言文学习兴趣。
例如，带领学生学习《七律·长征》这一文言文古诗相关内容时，教师就可以带领学生了解创作背景。1934年10月，中国工农红军为了北上抗日，同时保存自己的实力，从江西瑞金出发，一路跋山涉水，爬雪山走草地翻山越岭，经历了艰辛万苦。为了更好地使学生了解当时工农红军的艰难处境，教师可以借助多媒体为学生播放相关照片，通过照片学生能够真实地感受到我国工农红军坚强的意志力，以及夺取战争额定必胜决心。在这短短的一年时间里，工農红军先后穿越了十一个省份，行走了25，000千里。在长征即将要结束的时刻，毛泽东满怀战斗豪情，创作了这首气势山河的作品，当学生了解到创作背景之后，我们每位学生都迫不及待地想要学习了解这首古诗，想要看一看，我们伟大领袖毛泽东创作出了怎样的作品。同时，学生也能从作品背景出发，带着别样的心情来阅读理解学习这一作品。学生能真切的为何诗篇开头一句红军不怕远征难，最后历经艰难险阻后为何又是三军过后尽开颜。
2.2加强文言文字词理解训练
针对一整篇文言文而言，学生除了要从整体结构上了解这篇文章，同时还要具体理解文言文字词，多角度来理解这篇文章。教师教学过程当中，通过具体的语境展开相关字词教学，从而达到良好的课堂学习氛围。
例如，带领学生学习《学奕》这一这篇文言文相关知识时，首先可以带领学生分析文言文题目教师可以让同学们猜一猜，“奕”字代表的什么意思，通过“学”字学生想到文章肯定与学习有关。随后，同学们就猜测“奕”到底代表什么。学生想法十分独特，同学们有着各式各样的答案，最后再由教师告知同学，“奕”代表的是下棋的含义。如在文言文当中“之”字多次出现，在传统学习当中，同学们认为每个字词所对应的含义都是固定的，但是文章当中“之”出现了许多次，如果单纯按照一种词语进行翻译的话，整个语句十分不通畅。于是，同学们想到原来“之”字需要跟随上下文分析其含义，学生认识到原来中华文化是如此的博大精深。其中成语专心致志也出自于《学奕》这篇文章当中，教师还可以专心致志为切入点，带领学生对于整篇文章进行分析，从特定情境当中真正理解专心致志的含义，这样一来学生对文言文字词有了一定的了解，日后在学习其他文章，也能够更加游刃有余。
2.3组织开展合作学习
小学高年级阶段学生已经具备了一定自主探究能力。许多教师认为，学生刚刚接触文言文学生不具备自主学习文言文的能力，因此多数情况下由教师讲解为主。基于新课程改革背景下，教师要给予学生一定自主合作，探究的空间，为学生抛出有价值的探究问题。
例如，带领学生学习《伯牙鼓琴》这一课程相关知识时，教师首先可以带领学生聆听一首古琴曲，可以选择高山流水这一曲目。随后带领学生阅读整篇文言文，阅读完成后，教师可以向学生抛出这样一个问题，一位著名的音乐家和一位樵夫是怎样成为音乐知音的呢？学生可以通过小组合作的形式进行讨论，在小组当中，每位学生都可以说出自己的想法，同时，聆听其他同学的一些想法，为了更好地解决这一问题，小组当中的同学提议多次阅读文言文，于是全组同学共同进行阅读，力求从文章当中找到正确答案。全组同学共同阅读，就能帮助学生缓解个人阅读的枯燥，在阅读过程当中，同学们还可以进行一定的交流。这样的这样一来，不仅仅提升了学生团队合作能力，同时还提升了学生文言文阅读理解能力，可谓一举多得。
结束语：总而言之，阅读理解是学生以及所有人提升自身素质的最佳方式。小学语文教师应当按照事物发展的规律，在文言文学习中教给学生正确的学习方法，行之有效的阅读技能和技巧，那么学生文言文阅读能力一定会在短时间内得到提高。
参考文献：
[1]崔云飞，刘扬帆.小学文言文学习兴趣培养的对策研究[J].佳木斯职业学院学报，2018（10）：92-93.
[2]黄少卿.小学文言文教学可以做什么[J].教学与管理，2014（26）：42-43.
（广东省南雄市实验小学 广东省 韶关市 512400）
关键词：小学生 文言文 阅读理解 能力提升
引言：小学阶段学生接触文言文时间尚短，学生内心难免存在畏难情绪，为了更好缓解学生内心焦躁心理，提升学生文言文，阅读能力势在必行。本篇文章基于小学语文教学，对学生文言文，阅读能力培养和转发有深入的探讨分析，并对此提出相应具体的教学策略。
1.提升小学生文言文阅读理解能力的重要性
学生学习文言文一主要目的就是继承并弘扬我国传统文化，在学习过程当中，不断陶冶情操，积累相关的文学知识，提升自身文学素养。若想有效达成这些教学效果，教师必然要注重文言文教学，提升学生文言文阅读理解能力，有效增强学生学习效率与学习质量，在课堂当中，能够在最短的时间内掌握相关知识。积极创设开放化探究式的语文教学活动，通过学生自主探究与合作探究的方法，不断调动学生文言文学习兴趣，从而有效提升学生文言文阅读理解能力。
2.提升小学生文言文阅读理解能力策略探究。
2.1拓宽教学内容，提升学习兴趣
文言文都是作者基于一定情境下进行创作的，为了更好地引导学生理解感悟，文言文作品教师可以带领学生了解作者创作背景。不断拓宽课堂教学内容，以此来提升学生文言文学习兴趣。
例如，带领学生学习《七律·长征》这一文言文古诗相关内容时，教师就可以带领学生了解创作背景。1934年10月，中国工农红军为了北上抗日，同时保存自己的实力，从江西瑞金出发，一路跋山涉水，爬雪山走草地翻山越岭，经历了艰辛万苦。为了更好地使学生了解当时工农红军的艰难处境，教师可以借助多媒体为学生播放相关照片，通过照片学生能够真实地感受到我国工农红军坚强的意志力，以及夺取战争额定必胜决心。在这短短的一年时间里，工農红军先后穿越了十一个省份，行走了25，000千里。在长征即将要结束的时刻，毛泽东满怀战斗豪情，创作了这首气势山河的作品，当学生了解到创作背景之后，我们每位学生都迫不及待地想要学习了解这首古诗，想要看一看，我们伟大领袖毛泽东创作出了怎样的作品。同时，学生也能从作品背景出发，带着别样的心情来阅读理解学习这一作品。学生能真切的为何诗篇开头一句红军不怕远征难，最后历经艰难险阻后为何又是三军过后尽开颜。
2.2加强文言文字词理解训练
针对一整篇文言文而言，学生除了要从整体结构上了解这篇文章，同时还要具体理解文言文字词，多角度来理解这篇文章。教师教学过程当中，通过具体的语境展开相关字词教学，从而达到良好的课堂学习氛围。
例如，带领学生学习《学奕》这一这篇文言文相关知识时，首先可以带领学生分析文言文题目教师可以让同学们猜一猜，“奕”字代表的什么意思，通过“学”字学生想到文章肯定与学习有关。随后，同学们就猜测“奕”到底代表什么。学生想法十分独特，同学们有着各式各样的答案，最后再由教师告知同学，“奕”代表的是下棋的含义。如在文言文当中“之”字多次出现，在传统学习当中，同学们认为每个字词所对应的含义都是固定的，但是文章当中“之”出现了许多次，如果单纯按照一种词语进行翻译的话，整个语句十分不通畅。于是，同学们想到原来“之”字需要跟随上下文分析其含义，学生认识到原来中华文化是如此的博大精深。其中成语专心致志也出自于《学奕》这篇文章当中，教师还可以专心致志为切入点，带领学生对于整篇文章进行分析，从特定情境当中真正理解专心致志的含义，这样一来学生对文言文字词有了一定的了解，日后在学习其他文章，也能够更加游刃有余。
2.3组织开展合作学习
小学高年级阶段学生已经具备了一定自主探究能力。许多教师认为，学生刚刚接触文言文学生不具备自主学习文言文的能力，因此多数情况下由教师讲解为主。基于新课程改革背景下，教师要给予学生一定自主合作，探究的空间，为学生抛出有价值的探究问题。
例如，带领学生学习《伯牙鼓琴》这一课程相关知识时，教师首先可以带领学生聆听一首古琴曲，可以选择高山流水这一曲目。随后带领学生阅读整篇文言文，阅读完成后，教师可以向学生抛出这样一个问题，一位著名的音乐家和一位樵夫是怎样成为音乐知音的呢？学生可以通过小组合作的形式进行讨论，在小组当中，每位学生都可以说出自己的想法，同时，聆听其他同学的一些想法，为了更好地解决这一问题，小组当中的同学提议多次阅读文言文，于是全组同学共同进行阅读，力求从文章当中找到正确答案。全组同学共同阅读，就能帮助学生缓解个人阅读的枯燥，在阅读过程当中，同学们还可以进行一定的交流。这样的这样一来，不仅仅提升了学生团队合作能力，同时还提升了学生文言文阅读理解能力，可谓一举多得。
结束语：总而言之，阅读理解是学生以及所有人提升自身素质的最佳方式。小学语文教师应当按照事物发展的规律，在文言文学习中教给学生正确的学习方法，行之有效的阅读技能和技巧，那么学生文言文阅读能力一定会在短时间内得到提高。
参考文献：
[1]崔云飞，刘扬帆.小学文言文学习兴趣培养的对策研究[J].佳木斯职业学院学报，2018（10）：92-93.
[2]黄少卿.小学文言文教学可以做什么[J].教学与管理，2014（26）：42-43.
（广东省南雄市实验小学 广东省 韶关市 512400）