论文部分内容阅读
摘 要： 本文运用文献资料法、专家访谈法、数据统计法等研究方法，从社会需求、硬件设施、师资力量、科学研究等方面对贵州师范学院开设学前体育教育专业的可行性进行了调查研究，旨在为该校及其他院校在开设学前体育教育专业提供一定的理论依据和参考价值。
关键词： 贵州师范学院 学前体育教育 可行性
1.引言
学前教育是终身学习的开端，是国民教育体系的重要组成部分，是重要的社会公益事业。办好学前教育，关系亿万儿童的健康成长，关系千家万户的切身利益，关系国家和民族的未来[1]。中华人民共和国国家教育委员会令（第25号）颁布的《幼儿园工作规程》中指出：积极开展适合幼儿的体育活动，每日户外体育活动不得少于一小时，加强冬季因抗。要充分利用日光、空气、水等自然因素，以及本地自然环境，有计划地锻炼幼儿机体，增强身体的适应和抵抗能力[2]。体育活动能促进幼儿生长发育、发展体能、提高幼儿的智力发展，使幼儿形成良好的生活、卫生和行为习惯及意志品质，对幼儿身心健康发展有不可忽视的重要作用。为此，在幼儿园开展一系列适宜幼儿身心和谐发展的体育活动，为国家培育新一代有才能之人，这是教育的意义所在，也是幼儿体育的意义所在。因此，在学前教育中开展学前体育教育具有深远历史意义和深刻的现实意义。
2.贵州师范学院开设学前体育教育专业的可行性
2.1社会需求
在北京、上海、沈阳、广州、南京、重庆、深圳、厦门、成都、西安、石家庄、长沙、洛阳、南宁、新乡等城市出现了招聘学前体育教师的现象，呈现学前体育教师“专职化”（即幼儿园专门设置学前体育教师岗位）需求的发展趋势，并成为社会职业序列中的一个“新宠”。尤其在许多中心城市，由于人们对学前体育专业人才的需求量越来越大，而此前我国高等师范教育系统并无相应的准备，学前体育教育专业人才将成为社会需求新的增长点[3]。
随着我国经济的发展和社会的进步，我国入园的学前儿童数量不断增加。以贵州省2009年进幼儿园的学前儿童数量为例，当年数量为74.7万。如以每200人配备一名学前体育教师来计算，就需要3735名专业的学前体育教师。同时，贵州省入园学前儿童的数量还会不断增加。目前，在全国范围内，能专门培养学前体育教师的体育院校只有江西运动职业技术学院、沈阳师范大学体育学院和广西幼儿职业技术学院等几所学校，且所培养出来的学前体育教师数量非常有限，远远不能满足社会对其的潜在需求。同时贵州省由于地理位置，造成经济的长期落后贫困，致使难以从外省引进专门从事学前体育教育的教师。因此，在贵州省高校中开设学前体育教育专业不仅能在一定程度上满足社会对学前体育教师的潜在需求，而且能增加贵州省乃至全国培养学前体育教师机构的数量，对促使学前教育更快更好地发展，促进学前儿童的健康成长具有重要的现实意义[4]。综上所述，我院开设学前体育教育专业，培养优秀的学前体育教师是社会发展的一种必然趋势，更是现阶段社会发展的必然产物。
2.2硬件设施
我院体育学院目前拥有国际标准塑胶田径场400米一个、标准足球场1个、室外篮球场12个、排球场2个、羽毛球场2个；运动解剖实验室、运动生理实验室、运动保健室各1间；体测中心1个；有一个近300平方米综合教学馆；一个占地1万多平方米的综合体育馆已经完成规划和设计。教育科学学院是贵州省基础教育研究中心，拥有300余万元的专业仪器实验设备，心理实验室4个，省重点支持学科实验室1个，微格教室13间。学校还投入经费50多万元正在筹备建设学前教育专业实验室。
我校图书馆藏纸质图书73万多册，其中体育类图书及期刊5250余册。报刊合订本7万多册，每年订购中外报刊1200多种，其中体育类33种。由于我院长期从事师资培养与培训，收藏的图书突出教育特色，教育类图书所占的比例30%，这为学前体育教育专业的学生提供了丰富专业学习的文献资料。除纸制文献外，还拥有大量的电子文献资源，如电子图书（125万余册）、CNKI中国学术期刊全文数据库、人大报刊复印资料数据库等。另外，体育学院和教育科学学院为提高学生的专业知识和技能，培养应用型人才，实现专业人才培养目标，逐年改善教学条件。因此，在教学条件上我院能满足开设学前体育教育专业的需要，保证人才培养质量。
2.3师资力量
我院体育学院现有在职教职工37人，其中专职教师32人，教授1人、副教授4人、讲师12人、助教15人；专职行政人员5人；拥有硕士学位教职工29人；另外，外聘4名客座教授、12名外聘教师、2名场地管理员。体育学院在编在职教师全部符合高等学校教师岗位资格要求，均能做到课前认真备课，教学突出重点、难点，教学效果良好，得到学校教学督导组和学生的普遍好评。在一批学养深厚、教风严谨的老教师的带领下，全体教师形成了浓厚的教书育人、创新钻研的良好风气。此外，学前教育是我院教育科学学院的特色优势专业，在学前体育教育专业人才培养上能给予体育学院强大的支持，满足开设学前体育教育专业课程的要求。其在学前教育方面的师资力雄厚，专业性强。教科院现有在职教职工28人，其中专任教师23人，专职辅导员3人，办公室主任1人。专任教师中教授5人，副教授4人，讲师13人，助教2人。专任教师中具有博士、硕士学位的12人，占专任教师的54%。专任教师中有校级学科带头1人、中青年骨干教师4人、核心专家5人。
2.4科学研究
2009年以来，体育学院教师在学术刊物上获得公开发表省级期刊40余篇，具中级职称以上的专任教师共20余篇，其中核心期刊10篇（国家级奖励一篇），省级课题多项，科报会论文获奖6篇，主编教材两部，独著1部，参编专业书籍5部。另外，教育科学学院也拥有强劲的科研实力，近年来教科院完成教育厅以上课题10余项，学科研究处于全校领先水平。在课程建设上，已经有一项校级精品课程，并着力建设“微格教学”、“课堂案例教学分析”两门特色课程。
在科学研究上，根据开设学前体育教育课程实际需要，体育学院和教育科学学院将共享科研成果和合作研究，致力于培养高素质专业人才。
3.结语
贵州师范学院开设学前体育教育专业具有重要的意义。第一，在一定程度上满足社会对学前体育教育专业人才的需求；第二，有效地促进学生就业；第三，更好地促进幼儿身心和谐发展。同时，贵州师范学院在硬件设备、师资力量、科学研究等方面满足开设学前体育教育要求，因此，贵州师范学院开设学前体育教育专业可行。
参考文献：
[1]中华人民共和国中央人民政府.国务院关于当前发展学前教育的若干意见[EB/OL].http：//www.gov.cn/zwgk/2010-11/24/content_1752377.htm.
[2]郑州市教育局.中华人民共和国国家教育委员会令第25号[EB/OL].http：//www.zzjy.gov.cn/jyfw/jycx/wx/zczx/jybl/12/910833.shtml.
[3]邹师，刘德佩.体育教育专业办学的新思路——基于社会需求幼儿体育教师情况的调查[J].沈阳体育学院学报，2012，31（2）.
[4]吴炼.高校开设学前体育教育专业的可行性研究[J].内江科技，2011，（10）.
关键词： 贵州师范学院 学前体育教育 可行性
1.引言
学前教育是终身学习的开端，是国民教育体系的重要组成部分，是重要的社会公益事业。办好学前教育，关系亿万儿童的健康成长，关系千家万户的切身利益，关系国家和民族的未来[1]。中华人民共和国国家教育委员会令（第25号）颁布的《幼儿园工作规程》中指出：积极开展适合幼儿的体育活动，每日户外体育活动不得少于一小时，加强冬季因抗。要充分利用日光、空气、水等自然因素，以及本地自然环境，有计划地锻炼幼儿机体，增强身体的适应和抵抗能力[2]。体育活动能促进幼儿生长发育、发展体能、提高幼儿的智力发展，使幼儿形成良好的生活、卫生和行为习惯及意志品质，对幼儿身心健康发展有不可忽视的重要作用。为此，在幼儿园开展一系列适宜幼儿身心和谐发展的体育活动，为国家培育新一代有才能之人，这是教育的意义所在，也是幼儿体育的意义所在。因此，在学前教育中开展学前体育教育具有深远历史意义和深刻的现实意义。
2.贵州师范学院开设学前体育教育专业的可行性
2.1社会需求
在北京、上海、沈阳、广州、南京、重庆、深圳、厦门、成都、西安、石家庄、长沙、洛阳、南宁、新乡等城市出现了招聘学前体育教师的现象，呈现学前体育教师“专职化”（即幼儿园专门设置学前体育教师岗位）需求的发展趋势，并成为社会职业序列中的一个“新宠”。尤其在许多中心城市，由于人们对学前体育专业人才的需求量越来越大，而此前我国高等师范教育系统并无相应的准备，学前体育教育专业人才将成为社会需求新的增长点[3]。
随着我国经济的发展和社会的进步，我国入园的学前儿童数量不断增加。以贵州省2009年进幼儿园的学前儿童数量为例，当年数量为74.7万。如以每200人配备一名学前体育教师来计算，就需要3735名专业的学前体育教师。同时，贵州省入园学前儿童的数量还会不断增加。目前，在全国范围内，能专门培养学前体育教师的体育院校只有江西运动职业技术学院、沈阳师范大学体育学院和广西幼儿职业技术学院等几所学校，且所培养出来的学前体育教师数量非常有限，远远不能满足社会对其的潜在需求。同时贵州省由于地理位置，造成经济的长期落后贫困，致使难以从外省引进专门从事学前体育教育的教师。因此，在贵州省高校中开设学前体育教育专业不仅能在一定程度上满足社会对学前体育教师的潜在需求，而且能增加贵州省乃至全国培养学前体育教师机构的数量，对促使学前教育更快更好地发展，促进学前儿童的健康成长具有重要的现实意义[4]。综上所述，我院开设学前体育教育专业，培养优秀的学前体育教师是社会发展的一种必然趋势，更是现阶段社会发展的必然产物。
2.2硬件设施
我院体育学院目前拥有国际标准塑胶田径场400米一个、标准足球场1个、室外篮球场12个、排球场2个、羽毛球场2个；运动解剖实验室、运动生理实验室、运动保健室各1间；体测中心1个；有一个近300平方米综合教学馆；一个占地1万多平方米的综合体育馆已经完成规划和设计。教育科学学院是贵州省基础教育研究中心，拥有300余万元的专业仪器实验设备，心理实验室4个，省重点支持学科实验室1个，微格教室13间。学校还投入经费50多万元正在筹备建设学前教育专业实验室。
我校图书馆藏纸质图书73万多册，其中体育类图书及期刊5250余册。报刊合订本7万多册，每年订购中外报刊1200多种，其中体育类33种。由于我院长期从事师资培养与培训，收藏的图书突出教育特色，教育类图书所占的比例30%，这为学前体育教育专业的学生提供了丰富专业学习的文献资料。除纸制文献外，还拥有大量的电子文献资源，如电子图书（125万余册）、CNKI中国学术期刊全文数据库、人大报刊复印资料数据库等。另外，体育学院和教育科学学院为提高学生的专业知识和技能，培养应用型人才，实现专业人才培养目标，逐年改善教学条件。因此，在教学条件上我院能满足开设学前体育教育专业的需要，保证人才培养质量。
2.3师资力量
我院体育学院现有在职教职工37人，其中专职教师32人，教授1人、副教授4人、讲师12人、助教15人；专职行政人员5人；拥有硕士学位教职工29人；另外，外聘4名客座教授、12名外聘教师、2名场地管理员。体育学院在编在职教师全部符合高等学校教师岗位资格要求，均能做到课前认真备课，教学突出重点、难点，教学效果良好，得到学校教学督导组和学生的普遍好评。在一批学养深厚、教风严谨的老教师的带领下，全体教师形成了浓厚的教书育人、创新钻研的良好风气。此外，学前教育是我院教育科学学院的特色优势专业，在学前体育教育专业人才培养上能给予体育学院强大的支持，满足开设学前体育教育专业课程的要求。其在学前教育方面的师资力雄厚，专业性强。教科院现有在职教职工28人，其中专任教师23人，专职辅导员3人，办公室主任1人。专任教师中教授5人，副教授4人，讲师13人，助教2人。专任教师中具有博士、硕士学位的12人，占专任教师的54%。专任教师中有校级学科带头1人、中青年骨干教师4人、核心专家5人。
2.4科学研究
2009年以来，体育学院教师在学术刊物上获得公开发表省级期刊40余篇，具中级职称以上的专任教师共20余篇，其中核心期刊10篇（国家级奖励一篇），省级课题多项，科报会论文获奖6篇，主编教材两部，独著1部，参编专业书籍5部。另外，教育科学学院也拥有强劲的科研实力，近年来教科院完成教育厅以上课题10余项，学科研究处于全校领先水平。在课程建设上，已经有一项校级精品课程，并着力建设“微格教学”、“课堂案例教学分析”两门特色课程。
在科学研究上，根据开设学前体育教育课程实际需要，体育学院和教育科学学院将共享科研成果和合作研究，致力于培养高素质专业人才。
3.结语
贵州师范学院开设学前体育教育专业具有重要的意义。第一，在一定程度上满足社会对学前体育教育专业人才的需求；第二，有效地促进学生就业；第三，更好地促进幼儿身心和谐发展。同时，贵州师范学院在硬件设备、师资力量、科学研究等方面满足开设学前体育教育要求，因此，贵州师范学院开设学前体育教育专业可行。
参考文献：
[1]中华人民共和国中央人民政府.国务院关于当前发展学前教育的若干意见[EB/OL].http：//www.gov.cn/zwgk/2010-11/24/content_1752377.htm.
[2]郑州市教育局.中华人民共和国国家教育委员会令第25号[EB/OL].http：//www.zzjy.gov.cn/jyfw/jycx/wx/zczx/jybl/12/910833.shtml.
[3]邹师，刘德佩.体育教育专业办学的新思路——基于社会需求幼儿体育教师情况的调查[J].沈阳体育学院学报，2012，31（2）.
[4]吴炼.高校开设学前体育教育专业的可行性研究[J].内江科技，2011，（10）.