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【摘要】我是一个愿意当班主任的老师，当好班主任既要民主平等，又要有爱心、宽容心和事业心，班主任的人格魅力和威信，使班主任工作告别“辛苦”型走向“科学”型。
【关键词】班主任；工作有感
当了二十几年的“主任”，这个“主任”没有级别，职位虽小，担子不轻，它是学校工作的重要组成部分，学校以班级为单位，教学、育人等都离不开这个最基本的单位，班主任的工作在学校占有举足轻重的地位。如果说教育是一片沃土，那么班主任工作则是展示一个教育工作者的最佳场所，这是一个很大的舞台，没有固定的章法，但具有很强的可塑性和伸缩性，其结果从小说牵动着几十位家长的心，从大说影响着国家的下一代。作为一个班主任深感责任重大，平时在工作中虽然没有太多理论上的研究和探讨，但对于这项工作确有一些深刻的认识和感受。
我是一个愿意当班主任的老师 著名教育家魏书生老师曾经说过：“我属于愿意当班主任的那类老师。我总觉得，做老师而不当班主任，那真是失去了增长能力的机会，吃了大亏。”我也是愿意当班主任的那类老师，如果一个老师不当班主任，那确实是一种缺陷，这就是我当班主任的原动力，我把班主任工作当作一项事业，而不是一件事情。事业和事情，差之毫厘，失之千里，两者在时间、空间和性质上，都绝不相同。班主任任何人都是可以做的，就看你怎样去做。一件事情如果你只把它当作一件事，做完就脱手。如果把它当作一项事业，你就会设计它的未来，把每一步当作一个连续的过程，学生毕业的时候，每个学生就是一个丰硕的成果。
我有一颗既民主又平等的心 我体会到一颗民主又平等的心是“征服”学生的有效武器，是你赢得学生信赖的基石，不论是大事还是小事，你的威信的高低与你的民主程度和对待学生的平等程度完全是一个正比关系，有爱心就要面向全体学生，平等民主地对待学生，不能歧视任何一个学生，哪怕是有的学生有生理或心理的残疾，他们完全应该享受到同等接受教育的权利。前苏联的一位教育学家曾说：“漂亮的孩子人人都爱，爱不漂亮的孩子才是教师真正的爱。”
平等地对待学生就要承认每个学生都有发展的潜力，只是发展的契机、途径、趋向不同。面对千差万别的学生，应该看到每个学生身上的发光点，全面地、辨证地认识学生。不宜过早地给学生下结论，用过激的语言训斥学生。有的老师批评学生时严重地伤害了学生的自尊心，一些训斥性的语言是对学生的“心理惩罚”，是应该坚决杜绝的。我从来不歧视任何一个学生，我在班里从没有用过“好学生”和“差学生”这样的词。例如，学生的座位的调整，基本是以大小个为依据，从不以学习成绩和是否调皮捣蛋来衡量其座位的前后顺序，课堂的讨论发言尽量做到一定时期内人均次数均衡，单元、阶段考试以后的个别谈话尽量人人见面，更不以家长身份和地位对待学生，在我的眼里，学生没有三六九等的分类。
班主任是一个事业型的老师 提高我们的学科专业能力、学习能力，在学生眼里你是一个事业型的老师，是答疑解惑的专家，你自然就会受到学生的尊重，教书与育人是不可分割的，专业能力的强弱往往是学生衡量班主任老师的标准。
班主任是班级活动的指导者 尤其是高中年级的班主任，要留给学生一定的发展空间，许多事情要让学生自己想办法完成，作为班主任应该充分地信任学生，要相信学生有独立处理事情的能力，尽可能支持他们，在他们遇到困难、失败的时候，应鼓励、安慰，帮助他们分析事理、明辨是非、正确处理。其实，现在的学生完全可以把事情做得很出色，班主任不能只是一个管理者，应该是一个班级的指导者，管得太宽、太多就会压抑学生的能力，削弱学生的责任心。班主任要善于培养得力的班干部，形成以班干部为核心的集体，而我只是这个团体的参谋。
班主任是一个有宽容心的老师 做班主任要有一颗宽容的心，严格要求是班主任的职责，但严要有度，不要把一些小问题抓住不放，讽刺、挖苦、停课、写检查、记帐等等，甚至把请家长作为一种惩罚措施来使用，我认为做学生的思想工作之前不妨先指出他（她）的一些优点，然后再提其问题，学生更容易接受，教育效果会更好。学生犯错误不可怕，可怕的是我们的教育手段不恰当，甚至有过激的行为，平心而论某些不好的言辞、结论、过激的行为是以教育为目的吗？只不过是发泄个人的一时情绪罢了。宽容是一种美德，宽容是一种涵养，宽容是一种深沉的爱，宽容是一个班主任的基本素质，班主任应该是一个有宽容心的老师。
班主任要做学生的人格表率 有一位教育家指出：“教师的世界观，他的品行，他的生活，他对每一现象的态度，都这样那样地影响全体学生。”这句话道出了一个道理：教师不仅是学生知识的传授者，更应该做学生的楷模。 班主任自身肩负着家长的殷切希望，面对着几十双期待和信赖的眼睛，班主任必须任劳任怨、呕心沥血地发挥自己的创造和智慧，必须严格要求自己，不断提高和扩展自己的知识、能力，必须将自己的爱无私地奉献给学生。班主任象一支点燃生命的蜡烛，以他自身的光点燃学生心灵的明灯。班主任的劳动是一项需要具有高尚思想道德境界的劳动。是无法用一个月的班主任费来衡量他的价值的，班主任要塑造学生美好的心灵，不仅要通过传授知识，更主要的是以身立教，自觉成为学生的楷模，为了促进教育对象的更快成长，班主任必须始终保持学而不倦、勤于进取的品格，要有良好的心态，不怕困难乐观进取的心态，自信的心态，在学生面前必须是一种积极向上、努力进取的形象而决不应是一个牢骚满腹、言论粗俗、怨天尤人的人，其实，一个班主任可能会影响一个班级学生的性格，我今天还清晰的记得我初中时那位处事果断、刚直不阿的班主任赵老师，还有高中时候那位对工作兢兢业业，为人师表的李老师，谦虚和蔼、风趣幽默、上课严谨的韩老师，作为班主任表率的作用胜过多少无效的说教，表率是一种对学生强有力的暗示，当然，这对班主任的要求确实超过了应得的报酬，这时，我只能提醒自己既然已经选择了这个职业，表率是一种责任，当一个个成才的学子手捧大学录取通知书满怀喜悦的告诉我的时候，我觉得付出有了报酬――内心有了一种成就感。 班主任必须是学生喜欢的老师 班主任不管你是年轻的还是年长的，这不重要，生理年龄不一定等于心理年龄，学生喜欢具有年轻心态的老师，一个乐观、开朗、幽默、富有活力的老师给学生以无形的感染，相反，一个老气横秋、守旧死板、不修边幅、死气沉沉、观念落后、不善于接受新事物的老师是不适合做班主任工作的，班主任必须是一个学生喜欢、受学生欢迎的老师。
一片爱心成就一番事业 当你对每一个学生用欣赏的眼光去看他们时，每个学生都有他们各自的优点，你将发现他们都是可爱的，有了爱心就有了信心，我们的工作不愁作不好，若是只看学生的缺点，你就会厌烦他们，工作中也许会伤害他们，造成紧张的师生关系，失去教育的良好平台，我感觉到学生喜欢，同事、家长评价好的班主任，都是及富有爱心的老师，关心关爱学生的老师，建立良好的师生关系等于给我们自己创造了一个良好的工作环境，来一个换位思维想一想，我们喜欢伤害过我们的人吗？
告别“辛苦”型走向“科学”型 班主任是为了管理的需要，而管理的优劣、管理的效果是以看是否达到要求为目标，不是看管理的过程，不同班主任的工作方法、工作技巧各不相同，工作效率也大不一样，我觉得我的这份工作干的比较轻松，有人说我是一个“遥控班主任”，是表扬还是批评，暂且不说，我觉得只要达到管好的目的，效果还是一样的吗。我充分利用了学生的潜能，我认为学生在不同的方面有他们各自超过我们某些方面的能力，我为何不充分利用呢？其实我认为只要你能善于发现你的班级中的各种人才，在不同的场合，发挥学生的管理才能，让学生开展组织活动，你只要起指导作用就行，充分地信任学生，尤其是在快速发展的社会，要求培养具有竞争意识，独立性强，富于创造精神的开拓型人才，班主任除了要求学生努力学习、成绩优良、品行端庄外，应培养学生的创新能力、动手能力、组织能力、生活自理能力、社会活动能力，分析和解决问题的能力等等。而这些能力的培养，都需要班主任对学生的信任、激励和引导，给学生锻炼的机会，要破除“以班主任为中心”的观念，扭转班主任包揽一切的做法，增强班级管理的民主意识，使班级每一个成员都以主人翁姿态参与班级管理，实行班级干部轮换制，创设学生个性特长充分施展的条件，给学生造成实际锻炼的机会等都有助于培养提高学生的能力，例如，我经常把一些主题班会交给学生干部去组织，一些班规条约的制定交给相应的委员起草，学生操行评语组织班委集体来写，我只需做好指导就行，从班长、委员、组长、课代表明确职责，班级管理自然井井有条，何须我一统天下，我建议我们辛苦的主任们告别“辛苦型”，走向“科学型”。
威信是一种无声的教育力量 树立您在学生心目中的崇高威信，是做好班主任工作的一个重要条件。有威信的班主任一句话，能胜过缺乏威信的班主任N句话，威信是靠你的人格、工作责任心、工作的态度、与学生处事的真诚、对学生的信任、对学生的关爱、理解等树立起来的，我体会到尊重学生有助于树立班主任的威信，威信是一种无声的教育力量。
引用魏书生老师的一段话作为本文的结束，“世界也许很小很小，心的领域却很大很大，班主任是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业，这一职业应该是神圣的，愿我们以神圣的态度，在神圣的岗位上，把属于我们的那片园地，管理的天晴日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。”
参考文献
《班主任工作漫谈》（自序）（魏书生 著）
【关键词】班主任；工作有感
当了二十几年的“主任”，这个“主任”没有级别，职位虽小，担子不轻，它是学校工作的重要组成部分，学校以班级为单位，教学、育人等都离不开这个最基本的单位，班主任的工作在学校占有举足轻重的地位。如果说教育是一片沃土，那么班主任工作则是展示一个教育工作者的最佳场所，这是一个很大的舞台，没有固定的章法，但具有很强的可塑性和伸缩性，其结果从小说牵动着几十位家长的心，从大说影响着国家的下一代。作为一个班主任深感责任重大，平时在工作中虽然没有太多理论上的研究和探讨，但对于这项工作确有一些深刻的认识和感受。
我是一个愿意当班主任的老师 著名教育家魏书生老师曾经说过：“我属于愿意当班主任的那类老师。我总觉得，做老师而不当班主任，那真是失去了增长能力的机会，吃了大亏。”我也是愿意当班主任的那类老师，如果一个老师不当班主任，那确实是一种缺陷，这就是我当班主任的原动力，我把班主任工作当作一项事业，而不是一件事情。事业和事情，差之毫厘，失之千里，两者在时间、空间和性质上，都绝不相同。班主任任何人都是可以做的，就看你怎样去做。一件事情如果你只把它当作一件事，做完就脱手。如果把它当作一项事业，你就会设计它的未来，把每一步当作一个连续的过程，学生毕业的时候，每个学生就是一个丰硕的成果。
我有一颗既民主又平等的心 我体会到一颗民主又平等的心是“征服”学生的有效武器，是你赢得学生信赖的基石，不论是大事还是小事，你的威信的高低与你的民主程度和对待学生的平等程度完全是一个正比关系，有爱心就要面向全体学生，平等民主地对待学生，不能歧视任何一个学生，哪怕是有的学生有生理或心理的残疾，他们完全应该享受到同等接受教育的权利。前苏联的一位教育学家曾说：“漂亮的孩子人人都爱，爱不漂亮的孩子才是教师真正的爱。”
平等地对待学生就要承认每个学生都有发展的潜力，只是发展的契机、途径、趋向不同。面对千差万别的学生，应该看到每个学生身上的发光点，全面地、辨证地认识学生。不宜过早地给学生下结论，用过激的语言训斥学生。有的老师批评学生时严重地伤害了学生的自尊心，一些训斥性的语言是对学生的“心理惩罚”，是应该坚决杜绝的。我从来不歧视任何一个学生，我在班里从没有用过“好学生”和“差学生”这样的词。例如，学生的座位的调整，基本是以大小个为依据，从不以学习成绩和是否调皮捣蛋来衡量其座位的前后顺序，课堂的讨论发言尽量做到一定时期内人均次数均衡，单元、阶段考试以后的个别谈话尽量人人见面，更不以家长身份和地位对待学生，在我的眼里，学生没有三六九等的分类。
班主任是一个事业型的老师 提高我们的学科专业能力、学习能力，在学生眼里你是一个事业型的老师，是答疑解惑的专家，你自然就会受到学生的尊重，教书与育人是不可分割的，专业能力的强弱往往是学生衡量班主任老师的标准。
班主任是班级活动的指导者 尤其是高中年级的班主任，要留给学生一定的发展空间，许多事情要让学生自己想办法完成，作为班主任应该充分地信任学生，要相信学生有独立处理事情的能力，尽可能支持他们，在他们遇到困难、失败的时候，应鼓励、安慰，帮助他们分析事理、明辨是非、正确处理。其实，现在的学生完全可以把事情做得很出色，班主任不能只是一个管理者，应该是一个班级的指导者，管得太宽、太多就会压抑学生的能力，削弱学生的责任心。班主任要善于培养得力的班干部，形成以班干部为核心的集体，而我只是这个团体的参谋。
班主任是一个有宽容心的老师 做班主任要有一颗宽容的心，严格要求是班主任的职责，但严要有度，不要把一些小问题抓住不放，讽刺、挖苦、停课、写检查、记帐等等，甚至把请家长作为一种惩罚措施来使用，我认为做学生的思想工作之前不妨先指出他（她）的一些优点，然后再提其问题，学生更容易接受，教育效果会更好。学生犯错误不可怕，可怕的是我们的教育手段不恰当，甚至有过激的行为，平心而论某些不好的言辞、结论、过激的行为是以教育为目的吗？只不过是发泄个人的一时情绪罢了。宽容是一种美德，宽容是一种涵养，宽容是一种深沉的爱，宽容是一个班主任的基本素质，班主任应该是一个有宽容心的老师。
班主任要做学生的人格表率 有一位教育家指出：“教师的世界观，他的品行，他的生活，他对每一现象的态度，都这样那样地影响全体学生。”这句话道出了一个道理：教师不仅是学生知识的传授者，更应该做学生的楷模。 班主任自身肩负着家长的殷切希望，面对着几十双期待和信赖的眼睛，班主任必须任劳任怨、呕心沥血地发挥自己的创造和智慧，必须严格要求自己，不断提高和扩展自己的知识、能力，必须将自己的爱无私地奉献给学生。班主任象一支点燃生命的蜡烛，以他自身的光点燃学生心灵的明灯。班主任的劳动是一项需要具有高尚思想道德境界的劳动。是无法用一个月的班主任费来衡量他的价值的，班主任要塑造学生美好的心灵，不仅要通过传授知识，更主要的是以身立教，自觉成为学生的楷模，为了促进教育对象的更快成长，班主任必须始终保持学而不倦、勤于进取的品格，要有良好的心态，不怕困难乐观进取的心态，自信的心态，在学生面前必须是一种积极向上、努力进取的形象而决不应是一个牢骚满腹、言论粗俗、怨天尤人的人，其实，一个班主任可能会影响一个班级学生的性格，我今天还清晰的记得我初中时那位处事果断、刚直不阿的班主任赵老师，还有高中时候那位对工作兢兢业业，为人师表的李老师，谦虚和蔼、风趣幽默、上课严谨的韩老师，作为班主任表率的作用胜过多少无效的说教，表率是一种对学生强有力的暗示，当然，这对班主任的要求确实超过了应得的报酬，这时，我只能提醒自己既然已经选择了这个职业，表率是一种责任，当一个个成才的学子手捧大学录取通知书满怀喜悦的告诉我的时候，我觉得付出有了报酬――内心有了一种成就感。 班主任必须是学生喜欢的老师 班主任不管你是年轻的还是年长的，这不重要，生理年龄不一定等于心理年龄，学生喜欢具有年轻心态的老师，一个乐观、开朗、幽默、富有活力的老师给学生以无形的感染，相反，一个老气横秋、守旧死板、不修边幅、死气沉沉、观念落后、不善于接受新事物的老师是不适合做班主任工作的，班主任必须是一个学生喜欢、受学生欢迎的老师。
一片爱心成就一番事业 当你对每一个学生用欣赏的眼光去看他们时，每个学生都有他们各自的优点，你将发现他们都是可爱的，有了爱心就有了信心，我们的工作不愁作不好，若是只看学生的缺点，你就会厌烦他们，工作中也许会伤害他们，造成紧张的师生关系，失去教育的良好平台，我感觉到学生喜欢，同事、家长评价好的班主任，都是及富有爱心的老师，关心关爱学生的老师，建立良好的师生关系等于给我们自己创造了一个良好的工作环境，来一个换位思维想一想，我们喜欢伤害过我们的人吗？
告别“辛苦”型走向“科学”型 班主任是为了管理的需要，而管理的优劣、管理的效果是以看是否达到要求为目标，不是看管理的过程，不同班主任的工作方法、工作技巧各不相同，工作效率也大不一样，我觉得我的这份工作干的比较轻松，有人说我是一个“遥控班主任”，是表扬还是批评，暂且不说，我觉得只要达到管好的目的，效果还是一样的吗。我充分利用了学生的潜能，我认为学生在不同的方面有他们各自超过我们某些方面的能力，我为何不充分利用呢？其实我认为只要你能善于发现你的班级中的各种人才，在不同的场合，发挥学生的管理才能，让学生开展组织活动，你只要起指导作用就行，充分地信任学生，尤其是在快速发展的社会，要求培养具有竞争意识，独立性强，富于创造精神的开拓型人才，班主任除了要求学生努力学习、成绩优良、品行端庄外，应培养学生的创新能力、动手能力、组织能力、生活自理能力、社会活动能力，分析和解决问题的能力等等。而这些能力的培养，都需要班主任对学生的信任、激励和引导，给学生锻炼的机会，要破除“以班主任为中心”的观念，扭转班主任包揽一切的做法，增强班级管理的民主意识，使班级每一个成员都以主人翁姿态参与班级管理，实行班级干部轮换制，创设学生个性特长充分施展的条件，给学生造成实际锻炼的机会等都有助于培养提高学生的能力，例如，我经常把一些主题班会交给学生干部去组织，一些班规条约的制定交给相应的委员起草，学生操行评语组织班委集体来写，我只需做好指导就行，从班长、委员、组长、课代表明确职责，班级管理自然井井有条，何须我一统天下，我建议我们辛苦的主任们告别“辛苦型”，走向“科学型”。
威信是一种无声的教育力量 树立您在学生心目中的崇高威信，是做好班主任工作的一个重要条件。有威信的班主任一句话，能胜过缺乏威信的班主任N句话，威信是靠你的人格、工作责任心、工作的态度、与学生处事的真诚、对学生的信任、对学生的关爱、理解等树立起来的，我体会到尊重学生有助于树立班主任的威信，威信是一种无声的教育力量。
引用魏书生老师的一段话作为本文的结束，“世界也许很小很小，心的领域却很大很大，班主任是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业，这一职业应该是神圣的，愿我们以神圣的态度，在神圣的岗位上，把属于我们的那片园地，管理的天晴日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。”
参考文献
《班主任工作漫谈》（自序）（魏书生 著）