论文部分内容阅读
摘 要：本文对初中物理教学进行简要阐述，说明培养学生动手能力的必要性，并从课内教学方法的应用、学习形式的组织以及教学内容的安排三个方面，说明培养学生动手能力的策略，并总结了使用这些策略时应注意的问题，希望本文能够对初中物理教学的发展提供帮助。
关键词：初中物理；动手能力；培养
1引言
物理是初中教育中的重要科目，物理教学不仅教会学生基础的物理学知识，还培养学生对自然和生活的观察能力、探究能力以及科学思维。在实际的物理教学中，学生对物理原理和物理实验等学习内容，有着很明显的兴趣，但是，缺乏实际的操作，这使得学生对物理知识的掌握不够牢固，简言之，就是知识取之于书本，但不能用之于实践，一旦离开教材、离开教师的教学，学生对物理学习的主动性和探究性就大打折扣，这是目前初中物理教学急需解决的问题。
2在初中物理教学中培养学生动手能力的必要性
动手能力指的是学习过程中学生主动参与学习，通过主动实验验证所学的知识，通过相关的实践应用所学知识，从而做到举一反三。对于初中物理教学来说，动手能力意味着使学生通过对物理知识的实际应用，去发现和解决学习生活中的一些物理问题，在此过程中验证物理原理，巩固物理知识，并通过实践，进一步提升对物理学习的兴趣、深化学习方法。动手能力的培养是学生实现自主学习的基础，也是初中学生学好物理之必须。
3初中物理教学中培养学生动手能力的方法
3.1采用探究式教学方法
掌握物理原理是深入学习物理知识的前提，学生理解了物理原理，就能够继续深入理解其他的物理知识。在课堂教学中，教师需要将物理原理转化成为能够使学生理解的物理现象，鼓励学生通过亲自实验，观察同类的物理现象，验证物理原理。这实际上是探究教学的过程，教师引导学生对某一知识点进行提问，然后通过自主学习解决问题，在物理教学中，自主学习通过实践达成，问题解决介由学生动手完成物理小实验来完成，在此过程中，学生不仅做到了动手，也在动手的同时动脑思考，这样的探究学习多了，学生自然而然会形成“采用动手的方式解决问题，通过问题解决进行学习”的学习思路，动手能力也自然培养出来了。例如，教师在课堂教学中，给学生演示小球撞击音叉的声音实验，引导学生思考这样的问题：在生活中，哪些行为与声音实验类似？鼓励学生回家也进行这样的实验，在家庭作业中报告这些问题。学生在家庭作业中会进行仔细的作答：用筷敲击餐具，敲击力度不同，声音响度不一样。敲击力度越大，手上的震感越大；敲击不同的器皿，发出的声音清脆度不一样；敲门时，不同的力度、不同的着力点所产生的敲门声也不一样，手上同样会有震感。通过学生的主动探究，有关于声音发声、响度、声音传播的原理，都很容易被学生理解，学生也更愿意通过这样的动手过程，去验证其他物理原理。
3.2组建物理学习小组
初中学生学习物理，不乏一些被动的学习状态，老师不领着做实验，学生就不能主动进行实验，即使对某些知识点有兴趣，也可能因为能力不足而不能有效地解决问题，初中物理知识又需要学生有较强的逻辑思维能力，学生没有实验的操作是不能够完全理解其中的知识点的。物理教师不可能时刻都跟在学生身边进行实验指导，因此，要在日常的学习、复习过程中培养学生的动手能力，改变学生被动学习的状态，就需要组建物理学习小组。物理教师可以将全班的学生进行学习能力分组，由物理学习水平较高的同学担任组长，在日常学习中，由组长带领动手解决物理问题。例如，学生在完成物理作业的过程中，对摩擦力的理解发生错误，则组长可以带领全组同学复现摩擦力实验，全组同学在实验过程中提出的问题以及参与实验、对问题的验证，实际上就是学习小组动手解决问题的过程。这样的小组学习多了，学生自然能够养成动手的习惯，互助学习也能够使那些学习状态被动的学生，主动积极地参与物理实验，使其动手能力得以提高。
3.3重视物理实验教学
在课堂上的实验教学中，教师可能只是拿了一份简单的实验器材，在经过了一些简单的叮嘱之后，教师可以让初中学生上台进行实验的示范，给予初中学生更多的鼓励和实验操作的机会，让初中学生把握好自己的实验机会，通过更多的实验学习来提升自己的动手操作能力。此外，教师还要申请实验室开放，让学生在有保证的基础上进行一些实验的探究与创新等，给予初中学生更多的机会去探究和学习，这样才能帮助初中学生有更多的施展自己物理实验的机会，在更多的实验练习与探究中更加了解物理知识，从而不断提升自己的实践能力，让自己的物理学习变得更加简单。
4結语
培养学生的动手能力是促进学生自主学习、提高初中物理教学质量的有效方式。在动手能力培养的过程中，教师需要注意以下两个问题。首先，应夯实学生的基础知识，以免学生在动手实践的过程中，基于错误的知识和对物理原理的错误理解，进行错误的实践，这样不但不能解决问题，反而会使学生学习的积极性受挫；其次，教师应主动关注学生动手实践的内容和过程，提出建议，这样不仅能够提高学生的实践效果，还有利于教师观察学生能力水平的发展，以便进行教学调整。
参考文献：
[1]赵全敏.如何在初中物理课堂教学中培养学生学习物理的兴趣[J].科技资讯，2017（02）：130-131.
[2]叶的松.初中物理教学中如何培养学生的能力[J].西部素质教育，2017（05）：110-111.
[3]牛明.浅谈在初中物理教学中如何提高学生动手操作能力[J].学周刊，2017（07）：103-134.
作者简介：
黄应贤（1972.09—），男，民族：汉；籍贯：宁夏固原；单位：宁夏固原市第六中学；学历：本科；职称：一级教师；研究方向：初中物理教学。
关键词：初中物理；动手能力；培养
1引言
物理是初中教育中的重要科目，物理教学不仅教会学生基础的物理学知识，还培养学生对自然和生活的观察能力、探究能力以及科学思维。在实际的物理教学中，学生对物理原理和物理实验等学习内容，有着很明显的兴趣，但是，缺乏实际的操作，这使得学生对物理知识的掌握不够牢固，简言之，就是知识取之于书本，但不能用之于实践，一旦离开教材、离开教师的教学，学生对物理学习的主动性和探究性就大打折扣，这是目前初中物理教学急需解决的问题。
2在初中物理教学中培养学生动手能力的必要性
动手能力指的是学习过程中学生主动参与学习，通过主动实验验证所学的知识，通过相关的实践应用所学知识，从而做到举一反三。对于初中物理教学来说，动手能力意味着使学生通过对物理知识的实际应用，去发现和解决学习生活中的一些物理问题，在此过程中验证物理原理，巩固物理知识，并通过实践，进一步提升对物理学习的兴趣、深化学习方法。动手能力的培养是学生实现自主学习的基础，也是初中学生学好物理之必须。
3初中物理教学中培养学生动手能力的方法
3.1采用探究式教学方法
掌握物理原理是深入学习物理知识的前提，学生理解了物理原理，就能够继续深入理解其他的物理知识。在课堂教学中，教师需要将物理原理转化成为能够使学生理解的物理现象，鼓励学生通过亲自实验，观察同类的物理现象，验证物理原理。这实际上是探究教学的过程，教师引导学生对某一知识点进行提问，然后通过自主学习解决问题，在物理教学中，自主学习通过实践达成，问题解决介由学生动手完成物理小实验来完成，在此过程中，学生不仅做到了动手，也在动手的同时动脑思考，这样的探究学习多了，学生自然而然会形成“采用动手的方式解决问题，通过问题解决进行学习”的学习思路，动手能力也自然培养出来了。例如，教师在课堂教学中，给学生演示小球撞击音叉的声音实验，引导学生思考这样的问题：在生活中，哪些行为与声音实验类似？鼓励学生回家也进行这样的实验，在家庭作业中报告这些问题。学生在家庭作业中会进行仔细的作答：用筷敲击餐具，敲击力度不同，声音响度不一样。敲击力度越大，手上的震感越大；敲击不同的器皿，发出的声音清脆度不一样；敲门时，不同的力度、不同的着力点所产生的敲门声也不一样，手上同样会有震感。通过学生的主动探究，有关于声音发声、响度、声音传播的原理，都很容易被学生理解，学生也更愿意通过这样的动手过程，去验证其他物理原理。
3.2组建物理学习小组
初中学生学习物理，不乏一些被动的学习状态，老师不领着做实验，学生就不能主动进行实验，即使对某些知识点有兴趣，也可能因为能力不足而不能有效地解决问题，初中物理知识又需要学生有较强的逻辑思维能力，学生没有实验的操作是不能够完全理解其中的知识点的。物理教师不可能时刻都跟在学生身边进行实验指导，因此，要在日常的学习、复习过程中培养学生的动手能力，改变学生被动学习的状态，就需要组建物理学习小组。物理教师可以将全班的学生进行学习能力分组，由物理学习水平较高的同学担任组长，在日常学习中，由组长带领动手解决物理问题。例如，学生在完成物理作业的过程中，对摩擦力的理解发生错误，则组长可以带领全组同学复现摩擦力实验，全组同学在实验过程中提出的问题以及参与实验、对问题的验证，实际上就是学习小组动手解决问题的过程。这样的小组学习多了，学生自然能够养成动手的习惯，互助学习也能够使那些学习状态被动的学生，主动积极地参与物理实验，使其动手能力得以提高。
3.3重视物理实验教学
在课堂上的实验教学中，教师可能只是拿了一份简单的实验器材，在经过了一些简单的叮嘱之后，教师可以让初中学生上台进行实验的示范，给予初中学生更多的鼓励和实验操作的机会，让初中学生把握好自己的实验机会，通过更多的实验学习来提升自己的动手操作能力。此外，教师还要申请实验室开放，让学生在有保证的基础上进行一些实验的探究与创新等，给予初中学生更多的机会去探究和学习，这样才能帮助初中学生有更多的施展自己物理实验的机会，在更多的实验练习与探究中更加了解物理知识，从而不断提升自己的实践能力，让自己的物理学习变得更加简单。
4結语
培养学生的动手能力是促进学生自主学习、提高初中物理教学质量的有效方式。在动手能力培养的过程中，教师需要注意以下两个问题。首先，应夯实学生的基础知识，以免学生在动手实践的过程中，基于错误的知识和对物理原理的错误理解，进行错误的实践，这样不但不能解决问题，反而会使学生学习的积极性受挫；其次，教师应主动关注学生动手实践的内容和过程，提出建议，这样不仅能够提高学生的实践效果，还有利于教师观察学生能力水平的发展，以便进行教学调整。
参考文献：
[1]赵全敏.如何在初中物理课堂教学中培养学生学习物理的兴趣[J].科技资讯，2017（02）：130-131.
[2]叶的松.初中物理教学中如何培养学生的能力[J].西部素质教育，2017（05）：110-111.
[3]牛明.浅谈在初中物理教学中如何提高学生动手操作能力[J].学周刊，2017（07）：103-134.
作者简介：
黄应贤（1972.09—），男，民族：汉；籍贯：宁夏固原；单位：宁夏固原市第六中学；学历：本科；职称：一级教师；研究方向：初中物理教学。