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摘 要:以往的音乐课都是一本书,一架琴,一张嘴,老师教一句学生唱一句,大部分时间都是教师在讲演,音乐课失去了艺术色彩,学生们对音乐课也失去了兴趣,德国教育家第斯多卡也曾说:“教育的艺术不在于传授知识,而在于唤醒、激发、鼓励”。改变课堂上教师唱独角戏的教学模式,想尽各种方式,让学生动起来、活起来,从而使课堂气氛活跃,学习兴趣浓厚。
关键词:兴趣激发多姿多彩
中图分类号:G623 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)05(c)-0184-01
近年来,作为农村教育重要组成部分之一的音乐课,越来越不被人们所重视。音乐课都是由学校最年长的教师担任,上课时只要拿一本书,带一张嘴进教室就万事ok了,甚至有些时候却上起了自习课,作为一名音乐专业毕业的教师看到这种情况心中满是焦虑,这样下去音乐教育的传承将会是怎样一个结果呢？
当我第一天走进教室时,我看到了学生对音乐的渴望,他们喜爱音乐,但却不喜欢上音乐课,通过与同学们交谈,他们是这样说的:音乐课太枯燥,一点活力都没有;音乐课与语文课没什么区别,坐在板凳上,张着嘴唱歌,跟读语文课文一样……孩子们一句句质朴的话语戳得我心痛,音乐课就这样在他们小小的心灵中留下了一个令人失落的印象,于是我下决心一定要让音乐课走进学生中间,走进学生心间。
《课标》指出:兴趣是学习音乐的基本动力,以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式,激发学生的学习兴趣。为了让学生找回对音乐的学习兴趣,我做了以下努力。
1 在课堂中让学生大胆表现自己
在每一次教授新课之前,我都给同学们一个展示自己的机会,“露一手”这个小环节受到了同学们的喜欢,他们把自己最拿手的节目展示给大家看,可以是唱歌、跳舞、诗歌朗诵等,对表现突出的學生进行奖励或鼓励。通过这个环节,同学们的学习兴趣被调动起来了,而且在课间也看到了他们在一起谈论音乐课的身影。
2 让学生在音乐课中动起来
《课标》要求,音乐欣赏应与其他实践活动结合起来,如演唱、讨论等,以此来调动学生的感观形式,吸引学生动起来,使课堂充满活力。比如,我在教授欣赏课时,就努力让学生扮演其中的角色,让学生融入到音乐中,使他们成为其中的主人翁。教农村小学二年级听赏课《妈妈、爸爸和老师》时,先引导学生来说一说自己的爸爸、妈妈和老师做过的最让你感动的事情,同学们积极踊跃的发言,然后我又让同学们按照自己描述的爸爸、妈妈和老师的形象表演给大家看,这一下学生们的兴致一下就被提起来了,兴致勃勃的表演着。表演完毕我又让同学们展开讨论,通过讨论他们从中悟出爸爸、妈妈及老师为了把我们培养成人付出了很多的精力和心血,非常的不容易。通过这节课既展现了学生的表演技能,也使学生的个性得到了充分的发挥,受到了深刻的思想教育,学生们都非常喜欢,非常高兴。
3 让音乐课堂变的生活化
俄国文艺理论家车尔尼雪夫斯基说:“艺术来源于生活”。同样我也要把我的音乐课堂变的生活化。
低年级学生的天性就是好动、好玩,我抓住这一特点,在音乐课堂中实行玩中学,学中玩的计划。比如,在教歌曲《大鹿》时,课下提前与学生们动手制作了猎枪、房子、大树、动物头饰等教学道具,课上先让学生听录音感受歌曲情境,然后分角色进行表演,把歌曲融入到了一个特别逼真,优美的情境之中,同学们感到自己真的是大鹿、猎人和小兔子,每个人物特点学生们把握的都很好:大鹿的关心,兔子的着急,猎人的紧追不舍,把整个歌曲内容表现的淋漓尽致,脱离了以前那种老师教一句学生学一句的刻板教学,在愉快的氛围中轻松的学会了歌曲。
教歌曲《交通警察》和《红绿灯》时,同学们都争着担当交警叔叔,边唱歌曲边指挥交通,红灯停,绿灯行,一个个神气十足,很有交警的气派。通过这样的教学,学生不但在轻松自在中学会了歌曲,还加深了学生对歌曲内容的理解,更能使学生走进生活。
4 鼓励学生进行音乐创作
《课标》指出:在教学过程中,应设定生动有趣的创造性活动的内容、形式和情景,发展学生的想象力,增强学生的创造意识。
在教歌曲《在农场里》时同学们就把猪儿、鸭子、牛儿改编成其他的小动物,有的同学还把“猪儿在农场噜噜,猪儿在农场噜噜,猪儿在农场噜噜叫,猪儿噜噜噜”。改成:“我是妈妈的宝贝,我是妈妈的宝贝,我是妈妈的小宝贝,妈妈最爱我。”我觉得这样的改编在真正意义上延伸了学生的想象力,增强了学生的创造意识,而没有局限于在动物方面的改编。
5 动手动脑一起参与
器乐演奏对于学生学习音乐的兴趣起着十分重要的作用,但制作乐器就更能调动学生们的这种兴趣,利用课余时间同学们制作了很多小乐器:用酸奶瓶装沙子做成沙锤,;用大贝壳做成响板;用硬纸板模仿风声;用碗装水做成打击乐。自制的小乐器花样繁多,我看到同学们用自己制作的乐器演奏歌曲时心中的喜悦溢于言表,我也从内心里佩服同学们的这种想象力和创作力。
除了在课上积极调动学生们的学习兴趣外,课余时间我还组织了课外活动小组,在这里同学们也能展示自己的才华,表现自己对音乐的热爱,并且我还引导学生运用现代信息技术学习音乐。
总之,在音乐课堂上教师要积极主动的为学生创造良好、愉快、轻松的课堂氛围,教师与学生之间形成一种朋友关系,一起参与到音乐活动中来,使每一个教学环节都有趣味性、创造性和启发性,充分调动每个学生的学习兴趣,让枯燥无味的音乐课堂变得多姿多彩。
参考文献
[1] 小学音乐课本.
[2] 小学音乐新课程标准.
关键词:兴趣激发多姿多彩
中图分类号:G623 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)05(c)-0184-01
近年来,作为农村教育重要组成部分之一的音乐课,越来越不被人们所重视。音乐课都是由学校最年长的教师担任,上课时只要拿一本书,带一张嘴进教室就万事ok了,甚至有些时候却上起了自习课,作为一名音乐专业毕业的教师看到这种情况心中满是焦虑,这样下去音乐教育的传承将会是怎样一个结果呢？
当我第一天走进教室时,我看到了学生对音乐的渴望,他们喜爱音乐,但却不喜欢上音乐课,通过与同学们交谈,他们是这样说的:音乐课太枯燥,一点活力都没有;音乐课与语文课没什么区别,坐在板凳上,张着嘴唱歌,跟读语文课文一样……孩子们一句句质朴的话语戳得我心痛,音乐课就这样在他们小小的心灵中留下了一个令人失落的印象,于是我下决心一定要让音乐课走进学生中间,走进学生心间。
《课标》指出:兴趣是学习音乐的基本动力,以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式,激发学生的学习兴趣。为了让学生找回对音乐的学习兴趣,我做了以下努力。
1 在课堂中让学生大胆表现自己
在每一次教授新课之前,我都给同学们一个展示自己的机会,“露一手”这个小环节受到了同学们的喜欢,他们把自己最拿手的节目展示给大家看,可以是唱歌、跳舞、诗歌朗诵等,对表现突出的學生进行奖励或鼓励。通过这个环节,同学们的学习兴趣被调动起来了,而且在课间也看到了他们在一起谈论音乐课的身影。
2 让学生在音乐课中动起来
《课标》要求,音乐欣赏应与其他实践活动结合起来,如演唱、讨论等,以此来调动学生的感观形式,吸引学生动起来,使课堂充满活力。比如,我在教授欣赏课时,就努力让学生扮演其中的角色,让学生融入到音乐中,使他们成为其中的主人翁。教农村小学二年级听赏课《妈妈、爸爸和老师》时,先引导学生来说一说自己的爸爸、妈妈和老师做过的最让你感动的事情,同学们积极踊跃的发言,然后我又让同学们按照自己描述的爸爸、妈妈和老师的形象表演给大家看,这一下学生们的兴致一下就被提起来了,兴致勃勃的表演着。表演完毕我又让同学们展开讨论,通过讨论他们从中悟出爸爸、妈妈及老师为了把我们培养成人付出了很多的精力和心血,非常的不容易。通过这节课既展现了学生的表演技能,也使学生的个性得到了充分的发挥,受到了深刻的思想教育,学生们都非常喜欢,非常高兴。
3 让音乐课堂变的生活化
俄国文艺理论家车尔尼雪夫斯基说:“艺术来源于生活”。同样我也要把我的音乐课堂变的生活化。
低年级学生的天性就是好动、好玩,我抓住这一特点,在音乐课堂中实行玩中学,学中玩的计划。比如,在教歌曲《大鹿》时,课下提前与学生们动手制作了猎枪、房子、大树、动物头饰等教学道具,课上先让学生听录音感受歌曲情境,然后分角色进行表演,把歌曲融入到了一个特别逼真,优美的情境之中,同学们感到自己真的是大鹿、猎人和小兔子,每个人物特点学生们把握的都很好:大鹿的关心,兔子的着急,猎人的紧追不舍,把整个歌曲内容表现的淋漓尽致,脱离了以前那种老师教一句学生学一句的刻板教学,在愉快的氛围中轻松的学会了歌曲。
教歌曲《交通警察》和《红绿灯》时,同学们都争着担当交警叔叔,边唱歌曲边指挥交通,红灯停,绿灯行,一个个神气十足,很有交警的气派。通过这样的教学,学生不但在轻松自在中学会了歌曲,还加深了学生对歌曲内容的理解,更能使学生走进生活。
4 鼓励学生进行音乐创作
《课标》指出:在教学过程中,应设定生动有趣的创造性活动的内容、形式和情景,发展学生的想象力,增强学生的创造意识。
在教歌曲《在农场里》时同学们就把猪儿、鸭子、牛儿改编成其他的小动物,有的同学还把“猪儿在农场噜噜,猪儿在农场噜噜,猪儿在农场噜噜叫,猪儿噜噜噜”。改成:“我是妈妈的宝贝,我是妈妈的宝贝,我是妈妈的小宝贝,妈妈最爱我。”我觉得这样的改编在真正意义上延伸了学生的想象力,增强了学生的创造意识,而没有局限于在动物方面的改编。
5 动手动脑一起参与
器乐演奏对于学生学习音乐的兴趣起着十分重要的作用,但制作乐器就更能调动学生们的这种兴趣,利用课余时间同学们制作了很多小乐器:用酸奶瓶装沙子做成沙锤,;用大贝壳做成响板;用硬纸板模仿风声;用碗装水做成打击乐。自制的小乐器花样繁多,我看到同学们用自己制作的乐器演奏歌曲时心中的喜悦溢于言表,我也从内心里佩服同学们的这种想象力和创作力。
除了在课上积极调动学生们的学习兴趣外,课余时间我还组织了课外活动小组,在这里同学们也能展示自己的才华,表现自己对音乐的热爱,并且我还引导学生运用现代信息技术学习音乐。
总之,在音乐课堂上教师要积极主动的为学生创造良好、愉快、轻松的课堂氛围,教师与学生之间形成一种朋友关系,一起参与到音乐活动中来,使每一个教学环节都有趣味性、创造性和启发性,充分调动每个学生的学习兴趣,让枯燥无味的音乐课堂变得多姿多彩。
参考文献
[1] 小学音乐课本.
[2] 小学音乐新课程标准.