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【摘要】高师音乐教育专业的培养目标是为中小学等音乐基础教育培养专业性合格人才，从这一目标来看，要求高师音乐专业的学生综合能力，因此对高师钢琴基础课程提出的要求并不仅仅只是单纯的钢琴技巧，更需要的是钢琴的实际运用能力如很好的即兴伴奏能力。如今由于高师即兴伴奏课程与钢琴基础课程这两门课程分开授课的客观原因，使得这两门课程脱节现状严重，本文从对高师培养目标的落实不够，高师钢琴教材与即兴伴奏的无关联以及高师钢琴教师自身对即兴伴奏认识不够重视这三方面进行剖析，并提出其解决方案，从而使这两门课能更紧密地联系在一起，以最终达到高师音乐教育专业的培养目标。
【关键词】即兴伴奏；高师钢琴基础课程；脱节；现状分析
钢琴基础课程是高等师范学校音乐学本科专业的一门必修课程，是培养学生从事音乐教育工作基本能力的一门主干课程。根据教育部2006年颁布的《全国普通高等学校音乐学（音乐教育）专业钢琴课程教学指导纲要》的课程基本内容来看，涉及的技能内容涵盖了基本演奏法、读谱习惯、视奏、独奏、伴奏、合奏、即兴伴奏及配弹、移调、自弹自唱等，这些内容要求显示了高师音乐教育的学生都必须都具有很强的综合运用钢琴的实践能力。而即兴伴奏课程又是一门实用性很强的课程，即兴伴奏课的学习首先要求学生具有一定的钢琴弹奏水平，同时它还需要学生具备良好的键盘和声、钢琴伴奏织体等实际运用能力，它与高师的钢琴基础课程具有密不可分的联系。
一、由于对高师音乐教育专业的培养目标认识不够从而没落到实处
高等音乐教育专业的培养目标主要是为中小学等音乐基础教育培养专业性合格人才， 而当今我国中小学音乐教育目标应是以创新教育为主的，把学生对音乐的感受、理解、鉴赏、表现与创造，以及充分表现自我等方面的学习，作为音乐教育的本质目标，提高学生的审美情趣，从而为培养学生的健全人格奠定基础。从当前高师音乐专业的学生来看，学生片面的追求钢琴技巧，而忽视了即兴伴奏的训练，主要是因为对高师钢琴课程的培养目标认识模糊不清，对中小学音乐教育的目标认识不清，从而导致高师音乐教育目标错位。这主要是由于我国的整体教育体制造成的，因为从国家教育部的行政机构设置中可以看出来中小学与高校分属于不同教育体系结构中，这样的分级管理有其科学性，但在某种程度上人为地割裂了不同阶段音乐教育的“血脉”联系，因此，我们在进行实际的高师钢琴基础课程时应尽量避免其客观原因，把高师音乐教育甚至是中小学培养目标在教学过程中落到实处，从而尽可能地把高师即兴伴奏与钢琴基础课程这两门课程联系的更紧密一些，培养学生的综合能力以为今后的中小学音乐师资打下良好的基础。
二、高师的钢琴基础课程的所使用的教材与即兴伴奏基本无关联
如今高师的钢琴基础课程都是以提高并锻炼学生的弹奏能力为主，学生在实际演奏钢琴曲时，无论从演奏方法还是从乐曲的情绪风格把握上都显得会比较得心应手，但只要一拿到歌曲使其配伴奏，那些平常在钢琴上娴熟的技巧基本上全然不会应用，这主要是由于我们在高师的钢琴基础课程中所使用的教材基本全是各种体裁的钢琴曲，如奏鸣曲、复调、练习曲以及不同风格的乐曲等，但归根还是钢琴曲，而即兴伴奏的技术是除了要求一些基本钢琴弹奏方法之外，更多的要求能运用这些技术对歌曲进行编配，相当于临时创编一首简单的钢琴曲。从演奏成品的钢琴曲到临时编配一个钢琴曲并进行演奏这中间是需要长时间的积累和训练，需要有良好的和声知识以及理解分析歌曲的能力包括能带动演唱者情绪的能力，而我们通常在实际的高师课程的学习中，是直接从钢琴基础到即兴伴奏，中间缺少了这样一个过程的积累和训练，因此我们在高师钢琴基础课程教材的选定时尽可能地把即兴伴奏所需要的技术融入进去，选择合适的教材，从而能更好地运用到即兴伴奏中来。
三、高师的钢琴教师对即兴伴奏的认识不够
如今的高师钢琴教师基本都是一些专业的音乐学院钢琴专业毕业，他们获得更多的是系统的专业钢琴演奏训练，对钢琴曲所要求的技巧及风格的把握会十分娴熟，技艺也很精湛，因此由于“一脉相承”的原因，他们在教授学生时，也会很重视学生的钢琴技巧训练，对一些作曲家的钢琴作品也会分析的颇为到位，但对于很多歌曲包括一些歌剧或一些中国的民族歌曲基本了解的非常少。因此高师的钢琴教师应从本质上加强对即兴伴奏的认识，应学习并提高自己的即兴伴奏能力，并能在课堂或课外教学中，努力学习将钢琴弹奏、乐理、和声、曲式、声乐（ 歌唱） 、舞台实践等等融会贯通，敏锐地察觉每个学生在各个知识点的掌握情况，快速有效地掌握钢琴即兴伴奏相关知识和技能，从而更大程度避免高师钢琴基础课程和即兴伴奏相脱节的现状，为培养学生的实际综合能力打下良好的基础。
综上所述，当今高师的即兴伴奏与钢琴基础课程脱节较为严重，其原因主要是在实际高师钢琴教学中，对高师音乐教育的培养目标没有落到实处，片面夸大了钢琴演奏技巧的成分，忽略了钢琴的实际应用能力如即兴伴奏能力，从而引发了一系列包括教材和钢琴教师等等使得这两门课相脱节的问题，因此，现代高师钢琴课程应立足于中小学音乐教育的根本，把中小学音乐教育的培养目标作为根本目标，从而切切实实的实现高师音乐教育的培养目标，为中小学音乐教育输送更合格的人才。
参考文献
[1]李俊.综合音乐感教育在高师钢琴基础课的运用[J].黄钟：武汉音乐学院学报，2005（3）.
[2]孙维权.钢琴即兴弹奏为什么在我国发展缓慢——听乐随谈之一[J].钢琴艺术，2003（1）.
[3]杨相勇.构建合理化高师钢琴技能体系的理论探索[J].人民音乐，2010（5）.
作者简介：何炜玮（1980.10-），汉族，湖北黄石人，研究生，湖北师范学院音乐学院副教授，专业方向：钢琴教学与演奏。
【关键词】即兴伴奏；高师钢琴基础课程；脱节；现状分析
钢琴基础课程是高等师范学校音乐学本科专业的一门必修课程，是培养学生从事音乐教育工作基本能力的一门主干课程。根据教育部2006年颁布的《全国普通高等学校音乐学（音乐教育）专业钢琴课程教学指导纲要》的课程基本内容来看，涉及的技能内容涵盖了基本演奏法、读谱习惯、视奏、独奏、伴奏、合奏、即兴伴奏及配弹、移调、自弹自唱等，这些内容要求显示了高师音乐教育的学生都必须都具有很强的综合运用钢琴的实践能力。而即兴伴奏课程又是一门实用性很强的课程，即兴伴奏课的学习首先要求学生具有一定的钢琴弹奏水平，同时它还需要学生具备良好的键盘和声、钢琴伴奏织体等实际运用能力，它与高师的钢琴基础课程具有密不可分的联系。
一、由于对高师音乐教育专业的培养目标认识不够从而没落到实处
高等音乐教育专业的培养目标主要是为中小学等音乐基础教育培养专业性合格人才， 而当今我国中小学音乐教育目标应是以创新教育为主的，把学生对音乐的感受、理解、鉴赏、表现与创造，以及充分表现自我等方面的学习，作为音乐教育的本质目标，提高学生的审美情趣，从而为培养学生的健全人格奠定基础。从当前高师音乐专业的学生来看，学生片面的追求钢琴技巧，而忽视了即兴伴奏的训练，主要是因为对高师钢琴课程的培养目标认识模糊不清，对中小学音乐教育的目标认识不清，从而导致高师音乐教育目标错位。这主要是由于我国的整体教育体制造成的，因为从国家教育部的行政机构设置中可以看出来中小学与高校分属于不同教育体系结构中，这样的分级管理有其科学性，但在某种程度上人为地割裂了不同阶段音乐教育的“血脉”联系，因此，我们在进行实际的高师钢琴基础课程时应尽量避免其客观原因，把高师音乐教育甚至是中小学培养目标在教学过程中落到实处，从而尽可能地把高师即兴伴奏与钢琴基础课程这两门课程联系的更紧密一些，培养学生的综合能力以为今后的中小学音乐师资打下良好的基础。
二、高师的钢琴基础课程的所使用的教材与即兴伴奏基本无关联
如今高师的钢琴基础课程都是以提高并锻炼学生的弹奏能力为主，学生在实际演奏钢琴曲时，无论从演奏方法还是从乐曲的情绪风格把握上都显得会比较得心应手，但只要一拿到歌曲使其配伴奏，那些平常在钢琴上娴熟的技巧基本上全然不会应用，这主要是由于我们在高师的钢琴基础课程中所使用的教材基本全是各种体裁的钢琴曲，如奏鸣曲、复调、练习曲以及不同风格的乐曲等，但归根还是钢琴曲，而即兴伴奏的技术是除了要求一些基本钢琴弹奏方法之外，更多的要求能运用这些技术对歌曲进行编配，相当于临时创编一首简单的钢琴曲。从演奏成品的钢琴曲到临时编配一个钢琴曲并进行演奏这中间是需要长时间的积累和训练，需要有良好的和声知识以及理解分析歌曲的能力包括能带动演唱者情绪的能力，而我们通常在实际的高师课程的学习中，是直接从钢琴基础到即兴伴奏，中间缺少了这样一个过程的积累和训练，因此我们在高师钢琴基础课程教材的选定时尽可能地把即兴伴奏所需要的技术融入进去，选择合适的教材，从而能更好地运用到即兴伴奏中来。
三、高师的钢琴教师对即兴伴奏的认识不够
如今的高师钢琴教师基本都是一些专业的音乐学院钢琴专业毕业，他们获得更多的是系统的专业钢琴演奏训练，对钢琴曲所要求的技巧及风格的把握会十分娴熟，技艺也很精湛，因此由于“一脉相承”的原因，他们在教授学生时，也会很重视学生的钢琴技巧训练，对一些作曲家的钢琴作品也会分析的颇为到位，但对于很多歌曲包括一些歌剧或一些中国的民族歌曲基本了解的非常少。因此高师的钢琴教师应从本质上加强对即兴伴奏的认识，应学习并提高自己的即兴伴奏能力，并能在课堂或课外教学中，努力学习将钢琴弹奏、乐理、和声、曲式、声乐（ 歌唱） 、舞台实践等等融会贯通，敏锐地察觉每个学生在各个知识点的掌握情况，快速有效地掌握钢琴即兴伴奏相关知识和技能，从而更大程度避免高师钢琴基础课程和即兴伴奏相脱节的现状，为培养学生的实际综合能力打下良好的基础。
综上所述，当今高师的即兴伴奏与钢琴基础课程脱节较为严重，其原因主要是在实际高师钢琴教学中，对高师音乐教育的培养目标没有落到实处，片面夸大了钢琴演奏技巧的成分，忽略了钢琴的实际应用能力如即兴伴奏能力，从而引发了一系列包括教材和钢琴教师等等使得这两门课相脱节的问题，因此，现代高师钢琴课程应立足于中小学音乐教育的根本，把中小学音乐教育的培养目标作为根本目标，从而切切实实的实现高师音乐教育的培养目标，为中小学音乐教育输送更合格的人才。
参考文献
[1]李俊.综合音乐感教育在高师钢琴基础课的运用[J].黄钟：武汉音乐学院学报，2005（3）.
[2]孙维权.钢琴即兴弹奏为什么在我国发展缓慢——听乐随谈之一[J].钢琴艺术，2003（1）.
[3]杨相勇.构建合理化高师钢琴技能体系的理论探索[J].人民音乐，2010（5）.
作者简介：何炜玮（1980.10-），汉族，湖北黄石人，研究生，湖北师范学院音乐学院副教授，专业方向：钢琴教学与演奏。