单导体棒在双轨上滑动问题分析

来源 :中学教学参考·理科版 | 被引量 : 0次 | 上传用户:liyunfeng890406
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  [摘要]单导体棒在双轨上滑动(问题)涉及电磁感应、欧姆定律、运动学及动力学等知识,学生对这类问题进行分析解答时常感到难以下手。由于这类问题涉及的知识点多,分析难度大,在实际教学中,教师也常易出现顾此失彼的现象。为了便于教师教学、学生学习,本文对单导体棒在磁场中运动问题进行分类分析。
  [关键词]有源回路无源回路力和运动功能视角
  [中图分类号]G633.7[文献标识码]A[文章编号]16746058(2015)140000
  单导体棒在磁场中切割磁感线产生感应电动势,若回路闭合,则产生感应电流。导体棒在磁场中运动时,因受安培力作用而使导体棒的运动发生变化,同时产生不同形式的功和能之间的转换。从能量转化角度看,一是将其他形式的能转化为导体棒的机械能和闭合回路的焦耳热,二是消耗导体棒的机械能,转为闭合回路的焦耳热。
  安培力与磁场强度、电流强度、导体棒的有效切割长度有关。导体棒切割运动速度影响通过导体的电流,进而影响导体棒所受的安培力。但反过来导体棒所受的合外力又影响导体棒的运动速度,在这样的相互作用下,导体棒的运动趋向一种相对稳定的状态。在实际教学中,教师应引导学生分析清楚这一变化过程,这样能有效提高学生的分析能力和解决实际问题的能力。导体棒在磁场中的运动问题可分为导体棒所在回路有源和无源两类,本文从以下几方面作些分析探讨。
  一、有源和无源回路比对分析
  依据导体棒受力情况来分,我们可将导体棒在双轨上的运动问题分为导体棒受外力和不受外力作用两种情况。
  二、实例分析
  1.有源和无源回路中导体棒受外力作用对比分析
  【例1】如图1所示,甲图中的电容器C原来不带电,除电阻外,其余导体的电阻均不计,光滑且足够长的导轨水平放置,现给导体棒ab水平向右的初速度v,则甲、乙、丙三种情形下,ab棒最终的运动状态是( )。
  图1
  A.三种情形下导体棒ab最终均做匀速运动
  B.甲、丙中导体棒ab最终将以不同的速度做匀速运动,乙中导体棒ab最终静止
  C.甲、丙中导体棒ab最终将以相同的速度做匀速运动,乙中导体棒ab最终静止
  D.三种情形下导体棒ab最终均静止
  【认知困惑点分析】
  1.三幅图中导体棒均因平动切割磁感线产生电动势,而消耗导体棒的机械能——转化为闭合回路的电能。认知困惑点是如何判定图(丙)中感生电动势和原电源提供电压的叠加关系。
  2.图(甲)是含容电路,电容器两极板之间的绝缘电介质使电路处于断路,但由于导体棒运动速度变化使平动切割产生的电动势不断改变,实现对电容器充或者放电,形成了充或者放电电流,电路好像处于“闭合”状态。判断甲图中是否有电流是此问题的难点。
  3.导体棒趋向稳态过程中消耗的机械能转化为何种形式的能是求解本题的关键,也是对比分析纯电阻电路和含容电路的重点。
  [基金项目]
  本文系山东省教学研究十二五重点课题《关于“标准”和认知心理下的有效构建的教学设计研究》(课题编号:在zd20130085)阶段性成果。
  解析:图甲中ab棒以v速度向右运动,切割磁感线产生动生电动势E=BLv,由右手定则判断Ua>Ub。对电容器充电形成了充电电流i=Δq/Δt,金属棒受到向左的安培力F安=BLΔq/Δt作用,而做减速运动,产生的电动势E=BLv随速度减小而减小,当导体棒产生
  的感生电动势与电容的充电电压相等时,电路中没有电流,导体棒也不再受安培力作用,此时,导体棒做匀速直线运动,终态时v  从功能角度看 :充电电流流经闭合回路,使导体棒受到安培力作用,消耗的机械能转化为电容器储存的电能和充电电流流进闭合回路时产生的焦耳热。
  图乙中,ab棒向右运动切割磁感线,产生动生电动势E=BLv,Ua>Ub。闭合回路产生感应电流I=BLvR r,导体棒受安培力F安=B2L2vR r,作用做加速度减小,速度减小的变减速运动,最终停下来。从功能角度讲是消耗的机械能转化为闭合回路的焦耳热。
  图丙中,涉及外电源供电和导体棒平动切割产生电动势。因导体棒向左或向右运动方向的差异而出现正向和反向电动势的差别。对于图示中的向右运动,E总=E外 BLv,导体棒受到向后
  F安=BLE BLvR r
  作用而做减速运动,直至停下来。在这一过程中消耗的机械能转化为闭合回路焦耳热的一部分(还有电源提供的电能转化为另一部分焦耳热)。电源向外电路供电,导体棒又开始向左做加速运动,当外部电源提供的电压U路=RR rE
  和加速后平动切割产生的反电动势E′=BLv相等时,导体棒以v=RBL(R r)E做匀速直线运动,所以答案选B。
  2.无源回路中导体棒受外力作用问题分析
  无源回路中导体棒在导轨上受外力作用,做切割磁感线运动,若回路闭合,则有感应电流,导体棒受F安作用,从而改变导体棒的加速度,关联性制约使得导体棒最终趋向稳定的状态,通过外力做功使得外部其他形式的能量发生转化。
  图2
  【例2】如图2所示,两条平行导轨所在平面与水平地面的夹角为θ,间距为L。导轨上端接有一平行板电容器,电容为C。导轨处于匀强磁场中,磁感应强度大小为B,方向垂直于导轨平面。在导轨上放置一质量为m的金属棒,棒可沿导轨下滑,且在下滑过程中保持与导轨垂直并良好接触。已知金属棒与导轨之间的动摩擦因数为μ,重力加速度大小为g,忽略所有电阻。让金属棒从导轨上端由静止开始下滑,求:
  (1)电容器极板上积累的电荷量与金属棒速度大小的关系;
  (2)金属棒的速度大小随时间变化的关系。   【认知困惑点分析】
  1.电容器在电路中“隔直流通交流”,无法组成稳恒直流通路,所以不少学生认为导体棒切割磁感线运动,“有势无流”,故导体棒不受F安作用,只有重力做功,误认为沿光滑轨道做a=gsinθ的匀加速直线运动。
  2.没有认清导体棒运动切割产生变化的电动势对电容器持续性充电,形成充电电流这一事实,误将直流通路中I=E/R的计算认定为唯一计算电流的方式,缺少了i=Δq/Δt,致使表征F安时依然用直流通路电流来表征,错误使用F安=B2L2vR r
  来计算,结果造成了无法找到电阻R,而出现求解困难;
  3.导体棒趋向稳态过程中消耗的机械能向何种形式的能转化,是求解本题的关键,也是对比分析纯电阻电路和含容电路的要点。从本题解析可以看出,导体棒下滑过程中减少的重力势能转化为导体棒的动能、电容器储存的电能和电流产生的焦耳热。
  解析:导体棒PQ在重力作用下沿光滑导轨下滑,切割磁感线运动产生电动势,由右手定则判定可知UQ>UP,产生的电动势全部加在电容器两极板上U=E=BLv;
  ∵C=qU=qBLv,∴q=CBLv
  对电容器充电形成充电电流:i=Δq/Δt=CBLv/t
  分析导体棒受力可得:mgsinθ-B2L2Ctv-μmgcosθ=mv/t
  解得:v=mg(sinθ-μcosθ)m B2L2Ct
  含容电路中因导体棒切割磁感线运动产生变化的电动势,对电容器持续充电形成充电电流,当充电电流流进闭合回路时,导体棒受安培力作用而做负功,这一部分能量转化为电阻的焦耳热。对电容器充电使得电容器储存的电能不断增加,因此导体棒减少的机械能转化为电路的焦耳热和电容器储存的电能。
  【引申探究】如果在电容器两端并联一个电阻,电路将成为直流通路和含容电路的充电通路,这也因此使得导体棒减少的机械能转化为闭合回路的焦耳热和电容器的电能,这两种形式能量转化的途径是克服安培力做功来实现的。
  图3
  【例3】如图3所示,在光滑裸导轨的左端接一定值电阻R,在R的右端并联一个电容为C的电容器,导体棒ab在恒力F的作用下向右匀速运动,匀强磁场的磁感应强度大小为B,试判定该导体棒克服安培力所做的功能否等于回路中产生的焦耳热?
  解析:导体棒匀速运动产生恒定的电动势,在由定值电阻组成的闭合回路中产生的感应电流I=BLv/R,电流通过电阻时,电流所做的功为Q=I2Rt。
  感生电动势加在电容器两端,电容器充电后储存的电场能EC=12CU2=12qU。
  导体棒匀速运动时,F=F安=B2L2v/R
  ,在匀速运动的过程中流经导体棒的电流为I=BLv/R,在电容器充电阶段,导体棒中的电流为iab=(E/R) i充电,从能量守恒角度讲WF=ΔQ ΔEC。
  (责任编辑易志毅)
其他文献
江苏苏州市吴江区实验初级中学()  [摘 要]我校为了教育教学改革提出了“精教活学”教学理念,为了改进教育教学手段引入了交互式电子白板技术。将“精教活学”教学理念应用到交互式电子白板教学活动中,可提高课堂教学效率和教学质量。本文在介绍交互式电子白板和“精教活学”教学理念的基础上,就如何运用精教活学教学理念,提高电子白板的使用效能作了些分析探讨。  [关键词]精教活学 电子白板 教学  现代教育技术
[摘 要]《水溶液中的离子平衡》作为新教材中的必考内容,历来都是高考复习的重点和难点。从考纲和近三年高考真题分析入手,确定本章节复习的重点,并根据历年真题的演变规律和学生存在的问题,阐述二轮复习策略及高考预测。  [关键词]水溶液中的离子平衡 复习 策略 预测  《水溶液中的离子平衡》作为新课标选修四的一个重要章节,历来都是高考化学中重要的考查内容,是高考复习中必须要解决的重点问题。那么,在二轮复
[摘 要]以基因在染色体上的探索历程为主线,引导学生沿着科学发展的脚步,体会类比推理和假说演绎两种科学方法的内涵,体验科学家大胆质疑和勤奋实践的科学精神。[关键词]生物科学史 基因 染色体 探究 类比推理 假说演绎《 普通高中生物课程标准》提出:“科学是一个发展的过程,学习生物科学史能使学生沿着科学家探索生物世界的道路,理解科学的本质和科学研究的方法,学习科学家献身科学的精神。这对提高学生的科学素
[摘 要]已知DNA双链或单链某些碱基所占比率,求其他碱基占对应链的比率问题,是困扰历届学生的难点之一。利用数学推导,巧妙避开公式的易学易用的碱基比率的计算方法,可轻松帮助学生突破难点。  [关键词]碱基比率计算 1DNA 12DNA  碱基比率计算中,有一类已知DNA双链或单链某些碱基所占比率,求其他碱基占对应链的比率问题,它是困扰历届学生的难点之一。传统方法是利用碱基互补配对原则推论出的多个公
[摘要]问题是数学教学的重要因素,如何提问才能提高效率?值得教师共同探讨.[关键词]提问有效策略[中图分类号]G633.6[文献标识码]A[文章编号]16746058(2015)140025随着我国高效课堂的实行和教育教学改革的不断深入,提问在课堂教学中扮演着越来越重要的角色,它直接影响着高中数学课堂的教学模式,影响着课堂是否高效.设置一些有效的课堂问题,能充分调动学生的学习欲望,让学生积极参与到
[摘要]在初中数学实际教学中,由于教师教学方式比较陈旧,教学方法不到位,导致初中生学习数学兴趣不足.通过对初中数学小组合作教学策略进行探究,找到了更适合初中生的数学学习方法,从而提高数学课堂教学质量.[关键词]初中数学 小组合作 教学策略 课堂设计[中图分类号]G633.6[文献标识码]A[文章编号]16746058(2015)140030数学作为一门培养学生逻辑思维能力的学科,它的学习难度相对
[摘要]探讨几种常见的圆锥曲线离心率的求解方法,以培养学生的解题能力.  [关键词]圆锥曲线离心率解法  [中图分类号]G633.6[文献标识码]A[文章编号]16746058(2015)140041  离心率是圆锥曲线的重要性质,也是圆锥曲线的重要几何特征,它考查学生的综合能力,因此在高考中频繁出现,它的解法灵活多变,下面例析几种常见的解法.  一、直接求出a,c  已知圆锥曲线的标准方程,直接
[摘要]以项目为引领的学习是一种充分体现以生为本的学习方式。在初中物理教学中,教师可以精心设计项目,让学生经历项目引入、设计、实施、展示、评价和拓展等环节,实现知识的主动构建,形成技能,积累经验。[关键词]项目学习教学实施案例分析[中图分类号]G633.7[文献标识码]A[文章编号]16746058(2015)140049苏科版物理九年级上册第十三章第二节《电路连接的基本方式》,这节内容主要包括两
[摘要]文章通过介绍对苏科版物理新教材的几点认识,期望有助于广大一线教师和教研人员了解该教材的基本理念和指导思想,有利于教师选择有效的教学手段。  [关键词]苏科版栏目特色探究活动学科渗透  [中图分类号]G633.7[文献标识码]A[文章编号]16746058(2015)140059  目前,新一轮基础教育课程改革正在全国各地深入开展,就物理学科而言,新课程提倡“以学生发展为本”、强调“科学探究
[摘要]丰富多元的网络教学资源促使教师必须根据实际教学要求,对资源进行优化和整合,同时转变教学观念、更新教学模式,注重“零起点教学”和基于“项目”的物理教学,不断优化教学策略,在提升学生学业水平的同时,培养学生的各种素质和能力,切实提升教学质量。[关键词]整合优化项目多维实效[中图分类号]G633.7[文献标识码]A[文章编号]16746058(2015)140062新的教学理念的提出、新的教学手