一、让学生自主归纳相近知识点
　　新课程理念下培养学生的自主学习能力是学科教学的目标之一。在生物学科复习中，对于遇到相近知识点时，可以放手让学生自主归纳相近知识点，通过展开联想，找出知识点内在联系和本质区别，对易混知识进行归类整理。比如：对于食物链与食物网、单子叶植物与双子叶植物、导管与筛管、光合作用与呼吸作用、消化与吸收、动脉与静脉、近视与远视、中枢神经系统与周围神经系统、反射与反射弧等概念的学习，教师可以引导从概念之间的区别与联系入手，让他们自主复习，并设计相对应的复习巩固题，让他们自主练习。这样自主归纳复习法，给学生充分的时间，为基础较差学生提供了更多的学习机会，也有利于教师发现问题，引导学生解决问题，落实和达成复习目标。
　　二、通过对知识点整合 采用图表归类复习
　　通过运用多媒体教学手段对学生容易混淆的知识内容进行归类复习，并以图表的形式展示出来，能帮助学生快速地准确把握知识点，构建知识网络结构，提高复习质量。“图表”复习具有形象直观，变复杂为简明特点，通过填充表格，小组交流形式把握类别，明确其特点，既节省时间，又增强实效性，还能充分调动学生的主动学习意识，比满堂灌的效果有明显优势。比如：光合作用和呼吸作用的区别。教师可以通过以下表格形式进行，帮助学生对所学知识进行穿插巩固。
　　通过“表格”整合，形成知识体系，提高教学过程中的信息传递量，加深学生对知识点的理解。培养学生综合解题能力和分析问题的能力过程。在对比复习中强化了易错点和易混点的理解和掌握，收到事半功倍的效果。
　　三、通过对知识点的整合采用识图对比复习
　　采用识图对比复习，将知识体系相近的问题直观形象的展示出来，引导学生在比较中认真体会、准确理解，这样更加完整，深刻形成知识体系。这符合复习课中的认知发展规律，将直观地观察到抽象的知识具体化，形象化，有助于学生感性知识的形成，最终从形象的感知达到抽象的理性的顿悟。例如：对于植物细胞和动物细胞的区别可以通过下图直观展示的方式呈现出来：
　　通过以上识图对比复习后，引导学生归纳出相同点：植物、动物细胞都有细胞膜、细胞质、细胞核；不同点：植物特有结构是细胞壁、叶绿体、液泡。学生会记忆深刻，理解更加准确。
　　再如：青霉和曲霉的区别：
　　通过以上识图对比复习后，引导学生归纳出相同点：它们都是多细胞真菌，菌体是由菌丝构成的，它们都能产生孢子；不同点：青霉：颜色：青绿色。菌丝：呈扫帚状，曲霉：颜色：黄、黑、褐或绿色。学生对照图形，加以理解和区分，提高思维能力。
　　四、引导学生利用整合手段进行实验复习
　　对于生物学科，实验是学生获得知识的主要途径之一。而复习课中，加强实验教学，让学生在实验中学会总结与归纳，能提高复习效率，帮助学生形成知识体系。当然，实验手段可以多样化，比如对于简单易于操作的实验，可以进行整合，让学生在一节课中做几个不同类型的实验，然后进行比较分析；也可以借助于信息技术中的多媒体手段进行生物实验复习，将实验过程通过多媒体播放，可以恢复学生对以往实验课的回忆，又可以让学生在另一种学习氛围中对以往知识进行复习。例如：将《观察植物细胞》《绿叶在光下制造淀粉》等实验，将实验顺序打乱，让学生重新排序，然后总结实验现象和实验原理，这也是提高复习质量的有效手段。
　　总之，对于初中生物复习课教学，教师应认真研究复习内容，比较知识之间的联系与区别，通过 “整合”的理念，将带有普遍性的知识点连接起来，灵活采用不同的复习方式，让学生形成系统性的理解，提高学生的综合能力。
　　（作者单位：江苏省扬州市梅岭中学）