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把数学阅读融于课堂，为学生学习服务，已成当务之急。首先，要认真学习新课标，新理念， 在新课程背景下，教师不能限于"课堂上精讲多练"，更不能天天担心学生不会做，而在课堂上反复透彻地讲，而应该养成学习的习惯，以达到学生能独立学习的要求，使学生成为学习的主体。
随着新课标实施，大批贴近生活实际、贴近学生生活、体现时代要求的新型应用题涌现出来，好多学生中考之后说好多题看不懂，更别说解题了，为什么呢？这类题型往往需要先阅读较多的文字，要求考生对文字、符号、图形和式子进行概括、分析，对所提供的材料进行观察、实验、猜想、调整，就其本质进行归纳、加工提炼，然后作出解答。学生如何才能有效地解决应用题呢？加强读题能力的培养是解题的关键，苏联著名数学教育家斯托利亚尔指出：数学教学也就是数学语言的教学。因此，从语言学习的角度来看，数学教学必须重视数学阅读。把数学阅读融于数学课堂，已成重中之中。首先，要认真学习新课标，新理念， 在新课程背景下，教师不能限于"课堂上精讲多练"，更不能天天担心学生不会做，而在课堂上反复透彻地讲，陪着学生做题的习惯。从新课标要求看，而应该让学生养成学习的习惯，以达到学生能独立学习的要求，使学生成为学习的主体。 从应试来看，数学阅读题己成为近几年中考、高考中的热点。分析近几年中考题，提高初中生"数学阅读"已迫在眉睫，哪如何提高"数学阅读"呢，下面笔者谈几点看法：
1.中考中常见阅读题类型：
1.1 方法迁移型阅读
以学生已有的数学知识为基础，设计探究性阅读题目，主要考查同学们的观察、分析、类比和探究新知识，并运用新知识解决问题的能力。该类试题要求通过阅读材料，理解解题过程，掌握解题方法，并能运用这些方法解决新问题。
1.2 归纳、猜想型阅读
以实际生活为背景，注重学科间知识的整合，考查函数、方程、不等式等知识的应用。该类试题要求通过阅读材料提供的新知识，新方法，收集解题信息，在模拟的基础上进行知识迁移，拓展应用。
1.3 改错型阅读
此类问题，以阅读一篇作业为主，常常是事先给出详细的解答过程，但在解答的过程中却设下错误的陷阱，解答者必须要认真读题，仔细审题，在"细"字上下功夫，可谓细节决定成功。该类试题要求通过阅读材料，弄清材料中的本质内涵，找出错误之处、错误原因，从而订正错误，写出正确的解题过程。
1.4 试验探究型阅读
以贴近学生生活实际的题材为背景，来考查从各类统计图表中读取相关数据、相关信息及绘制统计图表等能力。该类试题要求通过阅读材料，从中归纳数式规律，图表规律，算理规律，然后运用发现的规律解决与此类似的实际问题，已达到解决问题的目的。
针对中考数学阅读理解题，解题思路主要是"阅读一理解一应用"，解题关键在于处理问题，获取信息。从中挖掘相关信息，掌握其中解题的关键技巧。将数学阅读融入课堂，是提高学生数学解题能力重要途径。
2.在教学中如何进行数学阅读
任何学习能力的培养都必须结合具体的教学活动来进行。同样数学学习过程中阅读能力的培养也应该寓于数学教学之中，以数学知识为载体展开。数学阅读能力培养必须与数学教学有机结合起来，才能符合数学教育发展的规律，才能取得较好的效果。学生阅读能力的发展和提高离不开教师正确、恰当的指导与引导。
3.如何提高学生数学阅读兴趣
兴趣是最好的老师，人的兴趣不是生来就有的，它是在一定的需要基础上，在社会实践过程中形成与发展起来的。兴趣可分为直接兴趣与间接兴趣。所谓直接兴趣是由活动的目的，任务或活动的结果而引起的兴趣。这种兴趣的产生不是由于某种事物过程本身的激发，而是由于意识到活动的目的，任务或后果对我们有重要意义。当然间接兴趣和直接兴趣可以相互转化的。也就是说兴趣是可以培养的。
3.1 组织阅读竞赛，激发阅读兴趣
设计数学阅读比赛，了解学生阅读水平，让学生认识到自己阅读能力缺陷，并让学生认识到数学阅读的重要性，并产生危机感，从思想上认识数学阅读重要性，产生阅读动机，激发阅读愿望。
3.2 指导学生阅读数学课本，提高课堂教学效果
主要是指导学生自学导读材料，按纲阅读，做好预习工作。数学教科书是数学课程教材编制专家在充分考虑学生生理心理特征、教育教学原理、数学学科特点等诸多因素的基础上精心编写而成，具有极高的阅读价值。重视数学教科书的阅读，充分利用教科书的教育价值，是数学新课标的重大要求。
3.3 引导学生自行阅读，提高阅读效率
素质教育的核心问题是使每个学生都能得到充分发展，实现这个目标仅靠集体教学是办不到的，其有效途径是集体教学与个别学习相结合，而有效个别学习的关键是教会阅读。让学生脱离导读材料，自我整理阅读要点、难点、重点，并能初步掌握重点，分化难点。使每个学生能通过自身的努力达到各自可能达到的水平，实现素质教育的目标。使学生逐步走向从"要我读"，到"我要读"再到"我要读创结合"这样一个良性循环的道路。从而彻底激发了学生数学阅读的兴趣，自觉地阅读各种数学文本。
阅读方法和技巧的形成，是一个长期、渐近的过程，不是一蹴而就就能显示出其特有的功能，因此，需要我们和学生克服急躁和功利心理，而坚持不懈的努力下去。
随着新课标实施，大批贴近生活实际、贴近学生生活、体现时代要求的新型应用题涌现出来，好多学生中考之后说好多题看不懂，更别说解题了，为什么呢？这类题型往往需要先阅读较多的文字，要求考生对文字、符号、图形和式子进行概括、分析，对所提供的材料进行观察、实验、猜想、调整，就其本质进行归纳、加工提炼，然后作出解答。学生如何才能有效地解决应用题呢？加强读题能力的培养是解题的关键，苏联著名数学教育家斯托利亚尔指出：数学教学也就是数学语言的教学。因此，从语言学习的角度来看，数学教学必须重视数学阅读。把数学阅读融于数学课堂，已成重中之中。首先，要认真学习新课标，新理念， 在新课程背景下，教师不能限于"课堂上精讲多练"，更不能天天担心学生不会做，而在课堂上反复透彻地讲，陪着学生做题的习惯。从新课标要求看，而应该让学生养成学习的习惯，以达到学生能独立学习的要求，使学生成为学习的主体。 从应试来看，数学阅读题己成为近几年中考、高考中的热点。分析近几年中考题，提高初中生"数学阅读"已迫在眉睫，哪如何提高"数学阅读"呢，下面笔者谈几点看法：
1.中考中常见阅读题类型：
1.1 方法迁移型阅读
以学生已有的数学知识为基础，设计探究性阅读题目，主要考查同学们的观察、分析、类比和探究新知识，并运用新知识解决问题的能力。该类试题要求通过阅读材料，理解解题过程，掌握解题方法，并能运用这些方法解决新问题。
1.2 归纳、猜想型阅读
以实际生活为背景，注重学科间知识的整合，考查函数、方程、不等式等知识的应用。该类试题要求通过阅读材料提供的新知识，新方法，收集解题信息，在模拟的基础上进行知识迁移，拓展应用。
1.3 改错型阅读
此类问题，以阅读一篇作业为主，常常是事先给出详细的解答过程，但在解答的过程中却设下错误的陷阱，解答者必须要认真读题，仔细审题，在"细"字上下功夫，可谓细节决定成功。该类试题要求通过阅读材料，弄清材料中的本质内涵，找出错误之处、错误原因，从而订正错误，写出正确的解题过程。
1.4 试验探究型阅读
以贴近学生生活实际的题材为背景，来考查从各类统计图表中读取相关数据、相关信息及绘制统计图表等能力。该类试题要求通过阅读材料，从中归纳数式规律，图表规律，算理规律，然后运用发现的规律解决与此类似的实际问题，已达到解决问题的目的。
针对中考数学阅读理解题，解题思路主要是"阅读一理解一应用"，解题关键在于处理问题，获取信息。从中挖掘相关信息，掌握其中解题的关键技巧。将数学阅读融入课堂，是提高学生数学解题能力重要途径。
2.在教学中如何进行数学阅读
任何学习能力的培养都必须结合具体的教学活动来进行。同样数学学习过程中阅读能力的培养也应该寓于数学教学之中，以数学知识为载体展开。数学阅读能力培养必须与数学教学有机结合起来，才能符合数学教育发展的规律，才能取得较好的效果。学生阅读能力的发展和提高离不开教师正确、恰当的指导与引导。
3.如何提高学生数学阅读兴趣
兴趣是最好的老师，人的兴趣不是生来就有的，它是在一定的需要基础上，在社会实践过程中形成与发展起来的。兴趣可分为直接兴趣与间接兴趣。所谓直接兴趣是由活动的目的，任务或活动的结果而引起的兴趣。这种兴趣的产生不是由于某种事物过程本身的激发，而是由于意识到活动的目的，任务或后果对我们有重要意义。当然间接兴趣和直接兴趣可以相互转化的。也就是说兴趣是可以培养的。
3.1 组织阅读竞赛，激发阅读兴趣
设计数学阅读比赛，了解学生阅读水平，让学生认识到自己阅读能力缺陷，并让学生认识到数学阅读的重要性，并产生危机感，从思想上认识数学阅读重要性，产生阅读动机，激发阅读愿望。
3.2 指导学生阅读数学课本，提高课堂教学效果
主要是指导学生自学导读材料，按纲阅读，做好预习工作。数学教科书是数学课程教材编制专家在充分考虑学生生理心理特征、教育教学原理、数学学科特点等诸多因素的基础上精心编写而成，具有极高的阅读价值。重视数学教科书的阅读，充分利用教科书的教育价值，是数学新课标的重大要求。
3.3 引导学生自行阅读，提高阅读效率
素质教育的核心问题是使每个学生都能得到充分发展，实现这个目标仅靠集体教学是办不到的，其有效途径是集体教学与个别学习相结合，而有效个别学习的关键是教会阅读。让学生脱离导读材料，自我整理阅读要点、难点、重点，并能初步掌握重点，分化难点。使每个学生能通过自身的努力达到各自可能达到的水平，实现素质教育的目标。使学生逐步走向从"要我读"，到"我要读"再到"我要读创结合"这样一个良性循环的道路。从而彻底激发了学生数学阅读的兴趣，自觉地阅读各种数学文本。
阅读方法和技巧的形成，是一个长期、渐近的过程，不是一蹴而就就能显示出其特有的功能，因此，需要我们和学生克服急躁和功利心理，而坚持不懈的努力下去。