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本文借鉴波兰尼关于默会知识的相关理论,提出作文教学不能停留于传统的知识灌输、习作训练和评改、讲评等方式,还应该从教师示范、创设情境、写前交流、写后讨论等其他环节入手,激活和积淀学生的默会知识,并与明确知识融会贯通,从而切实有效地提升学生的作文水平.
示范·情境·交流 ——以“写景要抓住景物特征”为例谈默会知识的作文教学启示
【摘 要】
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本文借鉴波兰尼关于默会知识的相关理论,提出作文教学不能停留于传统的知识灌输、习作训练和评改、讲评等方式,还应该从教师示范、创设情境、写前交流、写后讨论等其他环节入
【机 构】
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东山第一中学,福建 东山,363400
【出 处】
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福建基础教育研究
【发表日期】
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2020年1期
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