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语文教学一直为人们所重视，其中作文是语文教学中不可忽略的部分，语文教育的目的很大程度上是希望学生有理解能力和写作能力等。笔者在赵村乡部分中小学生中通过问卷调查的方式，收集资料、整理数据和进行分析，围绕学生写作兴趣、写作要求、写作目的等方面探讨了中小学生的写作现状和问题。本次问卷调查对象为广德县赵村乡中小学生，共120人，其中男生为54人，女生为66人。
一、学生的现状与建议
1.作文不仅是教师上课讲授，学生也要有自我主动学习的意识。在调查对象当中，只有3名男同学不喜欢读课外书，有15%的同学读优秀作文选和提高作文类的书籍，有35%的同学喜欢看故事、童话、小说、传记文学等，其余的同学要么看漫画书，要么读一些百科书籍。读书，我们并不一定要圈定在什么范围之内，只要适合学生读，有利于他们的成长，让他们有所思就可以了。
2.有5名同学反映每天基本不学习；有33名同学学习的时间不到半个小时；有48名同学看书学习的时间在一个小时左右；有34名同学学习在一个钟头以上，这部分同学多为初中生。学习时间的长短或许不是评判学习进步与落后的唯一标准，然而学习时间的长短能反映一个学生的学习态度端正与否。农村的孩子，大部分要参加到家庭的劳动中去，但还是有学生养成了散漫性格，这是不利于学习的。因此，教师应在平时的课堂教学中加大对他们的关注，适当对他们进行约束。
3.有20%的同学在读到自己感兴趣的地方，能边读边想，记下疑问去请教别人或者查找一些资料；有5%的同学只是随便翻翻，没有明确的目的；余下的同学主要就是围绕自己感兴趣的部分读。读书是开拓学生思维的一个重要途径，能提高学生的写作能力。如果学生读了一本书，没有任何思考，那么这本书的价值就没有发掘出来，无法应用到写作中去，所以学生在读书时一定要边读边思考。
二、对教师批改过的作文的认识
1.有75名同学对于教师批改后的作文只看分数和评语；有2名同学对于教师批改后的作文置之不理；有39名同学会回过头再去看看自己的文章；只有14名同学将自己的作文再做修改。这也就反映了学生每一次作文练习后，绝大多数的同学对作文的认识只局限于教师的评价，而没有真正彻底认识到自己的写作问题，不能彻底克服一些写作毛病。所以，教师批改的意义也就没有发挥出来。为解决这个问题，教师可以在课堂中建立一个板块，即让学生之间互相评改。这样不仅可以提高学生的写作积极性，还可以让学生取长补短改正自己的问题。
2.有91位同学希望教师写评语时多写一些写作的建议；有17名同学希望教师写评语的时候多指出一些毛病，少一些夸奖；而有12名同学希望教师多肯定自己的优点，少一些批评。通过这项调查，我认为教师在给学生写作文评语时可以多给学生一些写作的建议，要有针对性。同时，对于优等生的作文评语不能完全是溢美之词，也需要一些实在的建议；对于落后生的作文评语，也不能完全是批评，教师应及时发现落后生的优点，鼓励他们不断取得进步，从而提高写作水平。
三、对教师课堂教学的认识
1.有50%的同学感觉作文课平淡，不讨厌但也没有多大的乐趣；有20名同学感觉作文课轻松愉快，充满活力；有31名同学感觉作文课严谨，乐趣少；有9名同学感觉作文课紧张单调，难于忍受。这就反映出了学生对作文课的态度。因此，作文课需要教师去增强它的趣味性，让学生在轻松的环境中掌握知识。在实际教学中，教师可以设置一些如“小小作家”这样的板块，让学生读自己的作文，自己分析它怎么样，增强他们课堂主人翁的意识，从而激发学生的兴趣。
2.有75名同学会将碰到的感兴趣的或者惊奇的事告诉别人；有22名同学会动脑筋想一想这件事；有14名同学认为这样的事过了就过了，没放在心上；只有9名同学会在日记本上记下这件事。这项调查反映出一个问题，即很多学生在写作文的时候没有材料可写的原因。我们平时碰到的感兴趣或惊奇的事情，只要经过适当加工，然后提炼成文字，就成为了写作素材，我们就可以将它运用到作文写作当中去。因此，教师在平时指导学生写作时，可以加一些这样的专门训练，指导学生如何去做，让学生具备描述和提炼能力，使学生写作时不再缺少写作材料。
3.有39名同学反映不会在作文中去用抄过或者见过的好词好句；有63名同学会用那些好词好句，但不是经常用；只有18名同学经常会用摘抄过的好词好句。上述调查反映出好词好句的摘抄是有利于学生写作的。那39名不会用好词好句的学生，几乎全部是男生，这是与男生的性格、习惯有关，他们没有养成一种好的习惯。因此，教师在平时上课时可以加强对男同学的关注，让他们抄有所用。
4.当问到学生喜欢写什么样的作文时，有10%的同学喜欢写人记事类的作文；有70%的同学喜欢不限定文体的作文；对于写景状物类的作文，只有9名同学喜欢；其余的15名同学喜欢写一些关于想象题材的作文。通过上述调查，我们可以明显看出喜欢写自由类作文的同学占了很大比重，而写景状物类的记叙文是学生的一大障碍。但是考场中的作文一般不会是自由发挥的，因此教师要逐渐培养学生写一些关于人、关于景、关于事等之类的记叙文，让他们不再怕写这类作文，不再怕面对记叙文。
四、写作过程中的问题
1.有75名同学反映“在写作文时难以用语言来表达自己的所思所想，有话说不出，难以下手”。出现这种情况，说明学生平时的写作训练很少。作文是语言表达类的东西，需要作者理清思路，因此教师在平时应多训练学生完整地描述一件事物，这样学生的思路、灵感就会慢慢打开。
2.有39名同学反映“没有素材，写时感到无话可说，有事写到一半就写不下去了，脑海一片空白，不知道再应该写些什么，思路打不开”。这是学生写作之前没有写提纲的表现。缺少提纲作文写起来就缺少条理，因此养成写提纲的习惯有助于学生写好作文。所以，教师应要求学生在写作之前先列好提纲，防止学生作文写到一半就没有了灵感，从而完善学生的构思能力。
3.有71名同学写完作文就抛开了它，没有重读或反复修改的习惯。这个问题很严重，因为学生不再去仔细阅读作文的话，一些低级的错误就会留在作文上，所以学生一定要养成仔细修改的习惯。
农村教育环境和城市教育环境相比有很大的差距，缩小城乡教育的差距需要我们教师不断努力。希望这篇文章能够对农村教师的课堂教学有一定帮助。
(责编 张翼翔)
一、学生的现状与建议
1.作文不仅是教师上课讲授，学生也要有自我主动学习的意识。在调查对象当中，只有3名男同学不喜欢读课外书，有15%的同学读优秀作文选和提高作文类的书籍，有35%的同学喜欢看故事、童话、小说、传记文学等，其余的同学要么看漫画书，要么读一些百科书籍。读书，我们并不一定要圈定在什么范围之内，只要适合学生读，有利于他们的成长，让他们有所思就可以了。
2.有5名同学反映每天基本不学习；有33名同学学习的时间不到半个小时；有48名同学看书学习的时间在一个小时左右；有34名同学学习在一个钟头以上，这部分同学多为初中生。学习时间的长短或许不是评判学习进步与落后的唯一标准，然而学习时间的长短能反映一个学生的学习态度端正与否。农村的孩子，大部分要参加到家庭的劳动中去，但还是有学生养成了散漫性格，这是不利于学习的。因此，教师应在平时的课堂教学中加大对他们的关注，适当对他们进行约束。
3.有20%的同学在读到自己感兴趣的地方，能边读边想，记下疑问去请教别人或者查找一些资料；有5%的同学只是随便翻翻，没有明确的目的；余下的同学主要就是围绕自己感兴趣的部分读。读书是开拓学生思维的一个重要途径，能提高学生的写作能力。如果学生读了一本书，没有任何思考，那么这本书的价值就没有发掘出来，无法应用到写作中去，所以学生在读书时一定要边读边思考。
二、对教师批改过的作文的认识
1.有75名同学对于教师批改后的作文只看分数和评语；有2名同学对于教师批改后的作文置之不理；有39名同学会回过头再去看看自己的文章；只有14名同学将自己的作文再做修改。这也就反映了学生每一次作文练习后，绝大多数的同学对作文的认识只局限于教师的评价，而没有真正彻底认识到自己的写作问题，不能彻底克服一些写作毛病。所以，教师批改的意义也就没有发挥出来。为解决这个问题，教师可以在课堂中建立一个板块，即让学生之间互相评改。这样不仅可以提高学生的写作积极性，还可以让学生取长补短改正自己的问题。
2.有91位同学希望教师写评语时多写一些写作的建议；有17名同学希望教师写评语的时候多指出一些毛病，少一些夸奖；而有12名同学希望教师多肯定自己的优点，少一些批评。通过这项调查，我认为教师在给学生写作文评语时可以多给学生一些写作的建议，要有针对性。同时，对于优等生的作文评语不能完全是溢美之词，也需要一些实在的建议；对于落后生的作文评语，也不能完全是批评，教师应及时发现落后生的优点，鼓励他们不断取得进步，从而提高写作水平。
三、对教师课堂教学的认识
1.有50%的同学感觉作文课平淡，不讨厌但也没有多大的乐趣；有20名同学感觉作文课轻松愉快，充满活力；有31名同学感觉作文课严谨，乐趣少；有9名同学感觉作文课紧张单调，难于忍受。这就反映出了学生对作文课的态度。因此，作文课需要教师去增强它的趣味性，让学生在轻松的环境中掌握知识。在实际教学中，教师可以设置一些如“小小作家”这样的板块，让学生读自己的作文，自己分析它怎么样，增强他们课堂主人翁的意识，从而激发学生的兴趣。
2.有75名同学会将碰到的感兴趣的或者惊奇的事告诉别人；有22名同学会动脑筋想一想这件事；有14名同学认为这样的事过了就过了，没放在心上；只有9名同学会在日记本上记下这件事。这项调查反映出一个问题，即很多学生在写作文的时候没有材料可写的原因。我们平时碰到的感兴趣或惊奇的事情，只要经过适当加工，然后提炼成文字，就成为了写作素材，我们就可以将它运用到作文写作当中去。因此，教师在平时指导学生写作时，可以加一些这样的专门训练，指导学生如何去做，让学生具备描述和提炼能力，使学生写作时不再缺少写作材料。
3.有39名同学反映不会在作文中去用抄过或者见过的好词好句；有63名同学会用那些好词好句，但不是经常用；只有18名同学经常会用摘抄过的好词好句。上述调查反映出好词好句的摘抄是有利于学生写作的。那39名不会用好词好句的学生，几乎全部是男生，这是与男生的性格、习惯有关，他们没有养成一种好的习惯。因此，教师在平时上课时可以加强对男同学的关注，让他们抄有所用。
4.当问到学生喜欢写什么样的作文时，有10%的同学喜欢写人记事类的作文；有70%的同学喜欢不限定文体的作文；对于写景状物类的作文，只有9名同学喜欢；其余的15名同学喜欢写一些关于想象题材的作文。通过上述调查，我们可以明显看出喜欢写自由类作文的同学占了很大比重，而写景状物类的记叙文是学生的一大障碍。但是考场中的作文一般不会是自由发挥的，因此教师要逐渐培养学生写一些关于人、关于景、关于事等之类的记叙文，让他们不再怕写这类作文，不再怕面对记叙文。
四、写作过程中的问题
1.有75名同学反映“在写作文时难以用语言来表达自己的所思所想，有话说不出，难以下手”。出现这种情况，说明学生平时的写作训练很少。作文是语言表达类的东西，需要作者理清思路，因此教师在平时应多训练学生完整地描述一件事物，这样学生的思路、灵感就会慢慢打开。
2.有39名同学反映“没有素材，写时感到无话可说，有事写到一半就写不下去了，脑海一片空白，不知道再应该写些什么，思路打不开”。这是学生写作之前没有写提纲的表现。缺少提纲作文写起来就缺少条理，因此养成写提纲的习惯有助于学生写好作文。所以，教师应要求学生在写作之前先列好提纲，防止学生作文写到一半就没有了灵感，从而完善学生的构思能力。
3.有71名同学写完作文就抛开了它，没有重读或反复修改的习惯。这个问题很严重，因为学生不再去仔细阅读作文的话，一些低级的错误就会留在作文上，所以学生一定要养成仔细修改的习惯。
农村教育环境和城市教育环境相比有很大的差距，缩小城乡教育的差距需要我们教师不断努力。希望这篇文章能够对农村教师的课堂教学有一定帮助。
(责编 张翼翔)