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摘 要：初中是小学与高中之间的过渡阶段，也是很多学生青春期的开始。进入初中之后，学生一方面面临着日益繁重的学习负担，学习难度与压力逐渐增大;另一方面又在青春期的影响下，心理状态比较脆弱敏感，容易受到外界影响。多种因素叠加，初中生不论在学习上还是心理上都容易出现问题。在这种情况下，通过塑造良好的班级生态环境，时刻向学生传递积极向上的正能量，就成为一件非常必要的事情。本文即从改善教室硬件条件、积极组织班级活动、活跃课堂学习氛围三个方面对初中班级生态环境的优化进行探讨。
关键词：初中班级;生态环境;优化
所谓初中班级的生态环境，可以大概分为“硬件”与“软件”两个方面。所谓硬件，主要指教室的物质环境，如是否有赏心悦目的绿植、振奋人心的标语格言等;而软件则是指师生或生生之间是否有积极良性的互动，人际关系氛围是否轻松融洽等。班级生态环境对初中生的学习心态会发生巨大影响。但在以往的初中教育中，部分教师对此缺乏足够的认识，单纯强调学习成绩，但又缺少学生发自内心的主动配合，事倍功半。想要解决这个问题，就要积极转变观念，加强相关领域的创新实践。
一、改善教室硬件条件
通过观察初中班级实际管理工作可以发现，部分教师并非不注重教室硬件条件，但这种“注重”很少考虑初中生真正的需求是什么。比如制定细致入微的班级卫生条例，要求学生制作黑板报等。卫生条件自然要维持，优秀的黑板报更是会受到学生的欢迎，但如果与硬件条件有关的所有事务都由教师来主导，一项本来可以充分调动学生主观能动性的事情，最后会变成教师交代必须要完成的“任务”。因此，改善教室硬件条件确有其必要，但应该让学生更多得参与进来。
例如，在制定卫生条例的时候，可以通过全体班会的形式来讨论确定，同时要尝试引导学生打开思路：除了打扫卫生，还有哪些事情可以改善教室的面貌？是否可以添加一些大家喜欢又好看的绿植？从而给学生这样一种印象：我对教室环境是有决定权的，我要为自己的建议和行动负责。又如，对于黑板报，教师可以在每次更换内容时提出建议，但具体如何表达可以交给学生，只要不太离谱，往往可以以更幽默有趣的方式达到更好的激励效果。这些硬件条件上一点一滴的变化，最终会发挥出巨大的作用。
二、积极组织班级活动
班级活动相对来说是最开放的师生及生生互动场合。上文已经提到，部分教师只看重考试成绩，平时不注意组织班级活动;也有教师为了维持活动秩序，总是对活动添加太多的限制。这两种情况，要么失去了引导学生敞开心扉的一个重要机会，要么让学生在活动中束手束脚，本来有趣的活动主题也会变得索然无味，达不到预期效果。对此，教师要先调整思路，带领学生积极组织、参与各种形式的班级活动，同时适当放开活动限制，从活动“管理者”变为“引导者”，逐渐培养起深厚的师生及生生感情。
例如，针对初中生进入青春期后會有很多成长上的疑惑这一特点，教师可以不定期组织演讲会，演讲的主题是“我的青春”，具体话题内容则由学生自己掌握，学生在学习或生活中不论有什么样的疑惑或感悟，都可以在演讲会中提出，然后大家互相交流讨论，提出意见或建议，互相帮助解决实际问题。这种方式可以极大拉近师生及生生间的距离，起到很好的优化班级软性生态环境的作用。当然，如果初中生重视隐私，不愿意分享，教师可以通过真诚的沟通进行引导，而绝不能采取简单的强制措施。
三、活跃课堂学习氛围
上文已经说过，进入初中之后学生的学习压力日益增大。随着中考的临近，这种趋势还会越来越明显。因此，对于学习，学生本来就已经有着较为沉重的心理负担。相关教育研究已经证明，外界压力并不是越大越好，过大压力反而会造成学习效率的退步。学生此时需要的是一种较为和谐、轻松的学习氛围，而不是更加严格、死板的课堂教学管理。在这点上，班主任与各科教师之间应形成合力，在教学策略或教学方法上达到思路上的一致，平时要互相交流学习，保证学生不论在任何科目的学习中，都能够感受到类似的学习氛围。
例如，班主任可以牵头，与各科教师做好沟通，在日常教学环节中给予学生更多的自主权，多采用情境式、探究式、合作式教学策略或教学方法，保证学生有一个比较轻松愉快的学习心态，有足够的自由发展自主思维，从而感受到学习的快乐。对于在某学科上遇到困难的学生，教师之间也可以互相交流，寻找问题根源所在，到底是学科特征造成的，还是不同的教学策略导致的。
综上所述，班级生态环境是一个复杂的问题，需要注意的很多，以上提到的只是其中几个比较明显的角度，另外还有针对不同学生采取针对性的班级微环境创设策略等，限于篇幅原因不再赘述。希望广大同仁能够提起对初中班级生态环境更多的重视，为促进初中生身心健康成长做出更多贡献。
参考文献：
[1]李颖钰，柳帅，徐慧.班级管理生态环境的失调与构建[J].科教文汇（上旬刊），2018（02）：137-138.
[2]张兴慧，薛小迪.中小学生日常情绪体验的特点及与班级环境的关系[J].现代中小学教育，2018，34（12）：71-75.
基金项目：
本文系2019年度河南省教科规划一般课题《班级生态环境对初中生学习动机影响的研究》（课题编号：（2019）-JKGHYB-1215）研究成果。
关键词：初中班级;生态环境;优化
所谓初中班级的生态环境，可以大概分为“硬件”与“软件”两个方面。所谓硬件，主要指教室的物质环境，如是否有赏心悦目的绿植、振奋人心的标语格言等;而软件则是指师生或生生之间是否有积极良性的互动，人际关系氛围是否轻松融洽等。班级生态环境对初中生的学习心态会发生巨大影响。但在以往的初中教育中，部分教师对此缺乏足够的认识，单纯强调学习成绩，但又缺少学生发自内心的主动配合，事倍功半。想要解决这个问题，就要积极转变观念，加强相关领域的创新实践。
一、改善教室硬件条件
通过观察初中班级实际管理工作可以发现，部分教师并非不注重教室硬件条件，但这种“注重”很少考虑初中生真正的需求是什么。比如制定细致入微的班级卫生条例，要求学生制作黑板报等。卫生条件自然要维持，优秀的黑板报更是会受到学生的欢迎，但如果与硬件条件有关的所有事务都由教师来主导，一项本来可以充分调动学生主观能动性的事情，最后会变成教师交代必须要完成的“任务”。因此，改善教室硬件条件确有其必要，但应该让学生更多得参与进来。
例如，在制定卫生条例的时候，可以通过全体班会的形式来讨论确定，同时要尝试引导学生打开思路：除了打扫卫生，还有哪些事情可以改善教室的面貌？是否可以添加一些大家喜欢又好看的绿植？从而给学生这样一种印象：我对教室环境是有决定权的，我要为自己的建议和行动负责。又如，对于黑板报，教师可以在每次更换内容时提出建议，但具体如何表达可以交给学生，只要不太离谱，往往可以以更幽默有趣的方式达到更好的激励效果。这些硬件条件上一点一滴的变化，最终会发挥出巨大的作用。
二、积极组织班级活动
班级活动相对来说是最开放的师生及生生互动场合。上文已经提到，部分教师只看重考试成绩，平时不注意组织班级活动;也有教师为了维持活动秩序，总是对活动添加太多的限制。这两种情况，要么失去了引导学生敞开心扉的一个重要机会，要么让学生在活动中束手束脚，本来有趣的活动主题也会变得索然无味，达不到预期效果。对此，教师要先调整思路，带领学生积极组织、参与各种形式的班级活动，同时适当放开活动限制，从活动“管理者”变为“引导者”，逐渐培养起深厚的师生及生生感情。
例如，针对初中生进入青春期后會有很多成长上的疑惑这一特点，教师可以不定期组织演讲会，演讲的主题是“我的青春”，具体话题内容则由学生自己掌握，学生在学习或生活中不论有什么样的疑惑或感悟，都可以在演讲会中提出，然后大家互相交流讨论，提出意见或建议，互相帮助解决实际问题。这种方式可以极大拉近师生及生生间的距离，起到很好的优化班级软性生态环境的作用。当然，如果初中生重视隐私，不愿意分享，教师可以通过真诚的沟通进行引导，而绝不能采取简单的强制措施。
三、活跃课堂学习氛围
上文已经说过，进入初中之后学生的学习压力日益增大。随着中考的临近，这种趋势还会越来越明显。因此，对于学习，学生本来就已经有着较为沉重的心理负担。相关教育研究已经证明，外界压力并不是越大越好，过大压力反而会造成学习效率的退步。学生此时需要的是一种较为和谐、轻松的学习氛围，而不是更加严格、死板的课堂教学管理。在这点上，班主任与各科教师之间应形成合力，在教学策略或教学方法上达到思路上的一致，平时要互相交流学习，保证学生不论在任何科目的学习中，都能够感受到类似的学习氛围。
例如，班主任可以牵头，与各科教师做好沟通，在日常教学环节中给予学生更多的自主权，多采用情境式、探究式、合作式教学策略或教学方法，保证学生有一个比较轻松愉快的学习心态，有足够的自由发展自主思维，从而感受到学习的快乐。对于在某学科上遇到困难的学生，教师之间也可以互相交流，寻找问题根源所在，到底是学科特征造成的，还是不同的教学策略导致的。
综上所述，班级生态环境是一个复杂的问题，需要注意的很多，以上提到的只是其中几个比较明显的角度，另外还有针对不同学生采取针对性的班级微环境创设策略等，限于篇幅原因不再赘述。希望广大同仁能够提起对初中班级生态环境更多的重视，为促进初中生身心健康成长做出更多贡献。
参考文献：
[1]李颖钰，柳帅，徐慧.班级管理生态环境的失调与构建[J].科教文汇（上旬刊），2018（02）：137-138.
[2]张兴慧，薛小迪.中小学生日常情绪体验的特点及与班级环境的关系[J].现代中小学教育，2018，34（12）：71-75.
基金项目：
本文系2019年度河南省教科规划一般课题《班级生态环境对初中生学习动机影响的研究》（课题编号：（2019）-JKGHYB-1215）研究成果。