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[摘 要]在小学英语教学过程中，教师要充分利用情境教学的优势，不断拓展教学方式，将学生置身于情境教学氛围中，使学生们在学习英语的过程中，不断激发英语学习兴趣，培养英语语言应用能力，提高英语教学的有效性，为他们以后的英语学习打好基础。
[关键词]小学英语；情境
良好的语言环境是学好英语的关键，教师要根据教材内容，构建真实生动的情境，让学生们在英语情境中受到感染，激发学英语的兴趣和表达欲望，进而不断提高听、说、读、写技能。
一、深入挖掘教材，激活情境
情境教学就是依据学生的心理特征和年龄特点，为学生们营造一个真实的语言氛围，让学生在这种氛围中进行语言学习的教学方式。现在的小学英语教材就是根据学生爱玩、爱跳、爱唱等特点进行设计的，以图画、儿歌、故事等方式进行编排的。教师要深入挖掘教学内容中的事物或场景，并对它进行适当加工，将静态的文字变成活泼有趣的活动，使教材更加贴近生活，刺激学生以好奇的心理、强烈的学习热情和求知欲望，使他们参与到表演互动中去，从而使他们对英语学习内容形成深刻印象。如在unit1 Animals on the farm中，教师可以创设农场情境，准备动物模型，播放英语歌曲，激活英语教材，让教材中的英语文本变成可以触摸、可以歌唱、可以表演互相参与的真实情境。
二、利用多种方式，拓展情境
情境教学可以改变以前乏味单调的英语教学状况，把教学内容中的抽象的单词句子等变得比较直观，把刻板的语言学习变得生动有趣，从而培养学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，促使学生们会学习、会探索、会运用英语。
在教学中，教师可以采用多种形式进行情境教学，如采用多媒体进行情境展示。多媒体可以为学生们提供真实生动的画面，也可以为学生们播放地道纯正的英语口语，还可以展示生动的故事动画，让学生们在直观明了的教学情境下调动学生的多种感官，多方面获取英语知识。如在教学Lesson6中的Can I Help You时，教师可以运用多媒体播放这个故事的小动画，让学生们在生动夸张的英语语音、形象直观的卡通动物形象中，理解英语的大概意思，学会英语情境表达。教师还可以根据孩子们的年龄特点，依据教学内容，创建丰富多彩的活动激活教学情境，在英语小活动中让学生们学会表达，学会运用。如在Unit1 Animals on the farm中，主要是教学生们学会各种动物的单词，并能够运用What’s this ， It’s a...等句型，教师可以充分挖掘教材中情境教学元素，运用简单的材料在教师里布置一个简单的小农场，并依据课文内容做一些简单的动物小头饰，在头饰上标上相应的英语单词，让学生们融入到农场的情境中，进行英语问答表演。
三、引导反复实践，深化情境
英语是一门实践性很强的课程，英语教师要遵循小学生的认知规则，在课堂中引导学生反复练习，不断实践，促使学生的英语表达能力在实践中不断强化，进而内化形成自己的英语语言能力。如在教学Animals at the zoo这一单元时，为了让学生们能够充分运用最近所学的这些单词和句型，教师可以给学生们进行小组划分，用动物名给每个小组命名，如elephant组、rabbit组、monkey组等。同时为了扩大学生们练习的信息量，教师还要求学生们运用自己学过的课文内容，对命名自己小组的动物进行一个简短的介绍，并在学习中不断添加扩充。如elephant组，学生可以写：“Elephants can run ，It’s nose is long，It’s tail is short，It lives in a forest，Elephants eat bananas”等。让学生们随着课文内容的增多，不断完善，作为自己这个小组的简介。同时为了防止学生们出现语言积累的单一化的局面，教师还可让学生们在一定时间间隔中，进行一次调整，让他们尽可能全面广泛地对所学知识进行掌握运用。这些小组的命名不仅可以在英语课程中用，在其他课程或是在学校活动、平时游戏中都可以运用，这不仅增加了口语练习的机会，而且使他们能够将英语融入到学习生活中，大大提高学习效率。
责任编辑 一 觉
[关键词]小学英语；情境
良好的语言环境是学好英语的关键，教师要根据教材内容，构建真实生动的情境，让学生们在英语情境中受到感染，激发学英语的兴趣和表达欲望，进而不断提高听、说、读、写技能。
一、深入挖掘教材，激活情境
情境教学就是依据学生的心理特征和年龄特点，为学生们营造一个真实的语言氛围，让学生在这种氛围中进行语言学习的教学方式。现在的小学英语教材就是根据学生爱玩、爱跳、爱唱等特点进行设计的，以图画、儿歌、故事等方式进行编排的。教师要深入挖掘教学内容中的事物或场景，并对它进行适当加工，将静态的文字变成活泼有趣的活动，使教材更加贴近生活，刺激学生以好奇的心理、强烈的学习热情和求知欲望，使他们参与到表演互动中去，从而使他们对英语学习内容形成深刻印象。如在unit1 Animals on the farm中，教师可以创设农场情境，准备动物模型，播放英语歌曲，激活英语教材，让教材中的英语文本变成可以触摸、可以歌唱、可以表演互相参与的真实情境。
二、利用多种方式，拓展情境
情境教学可以改变以前乏味单调的英语教学状况，把教学内容中的抽象的单词句子等变得比较直观，把刻板的语言学习变得生动有趣，从而培养学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，促使学生们会学习、会探索、会运用英语。
在教学中，教师可以采用多种形式进行情境教学，如采用多媒体进行情境展示。多媒体可以为学生们提供真实生动的画面，也可以为学生们播放地道纯正的英语口语，还可以展示生动的故事动画，让学生们在直观明了的教学情境下调动学生的多种感官，多方面获取英语知识。如在教学Lesson6中的Can I Help You时，教师可以运用多媒体播放这个故事的小动画，让学生们在生动夸张的英语语音、形象直观的卡通动物形象中，理解英语的大概意思，学会英语情境表达。教师还可以根据孩子们的年龄特点，依据教学内容，创建丰富多彩的活动激活教学情境，在英语小活动中让学生们学会表达，学会运用。如在Unit1 Animals on the farm中，主要是教学生们学会各种动物的单词，并能够运用What’s this ， It’s a...等句型，教师可以充分挖掘教材中情境教学元素，运用简单的材料在教师里布置一个简单的小农场，并依据课文内容做一些简单的动物小头饰，在头饰上标上相应的英语单词，让学生们融入到农场的情境中，进行英语问答表演。
三、引导反复实践，深化情境
英语是一门实践性很强的课程，英语教师要遵循小学生的认知规则，在课堂中引导学生反复练习，不断实践，促使学生的英语表达能力在实践中不断强化，进而内化形成自己的英语语言能力。如在教学Animals at the zoo这一单元时，为了让学生们能够充分运用最近所学的这些单词和句型，教师可以给学生们进行小组划分，用动物名给每个小组命名，如elephant组、rabbit组、monkey组等。同时为了扩大学生们练习的信息量，教师还要求学生们运用自己学过的课文内容，对命名自己小组的动物进行一个简短的介绍，并在学习中不断添加扩充。如elephant组，学生可以写：“Elephants can run ，It’s nose is long，It’s tail is short，It lives in a forest，Elephants eat bananas”等。让学生们随着课文内容的增多，不断完善，作为自己这个小组的简介。同时为了防止学生们出现语言积累的单一化的局面，教师还可让学生们在一定时间间隔中，进行一次调整，让他们尽可能全面广泛地对所学知识进行掌握运用。这些小组的命名不仅可以在英语课程中用，在其他课程或是在学校活动、平时游戏中都可以运用，这不仅增加了口语练习的机会，而且使他们能够将英语融入到学习生活中，大大提高学习效率。
责任编辑 一 觉