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摘要：新课程标准对小学教育提出相关要求，而小学美术教学也在教育改革中不断优化。且小学美术教学改革也受到了教育界的广泛关注，小学美术教学对学生的审美观以及思维能力的提高很重要，對培养学生良好情操和开发学生大脑能力也有着无可代替的作用。新课程标准提出要让学生在美术学习中积极探究，所以本篇文章将针对小学美术课程中运用探究性学习的教学策略进行详细探讨。
关键词：小学;美术课程;探究性
前言：
探究性学习就是让学生发现问题，对问题进行探究，然后通过一系列的探究活动解决问题，最后从中获得知识的学习过程。教师要在实施探究性美术学习的过程中鼓励学生积极的进入探究活动中，促使学生探究能力的提升，进而在小学美术课程中实现探究性学习，促进学生长远发展。
探究性学习具有较强的实践性，是以实践性为基础的学习方式。学生在探究性学习中能够体验到如何获得知识，并在探究的过程中能够充分发挥学生的思维能力和想象力。所以，在小学美术教学中，教师应为学生多创设实践性强的美术课外活动，让学生在实践活动中最大程度的进行探究学习，进而促进学生探究能力的不断发展。此外，在设计探究性美术活动时教师应以教材内容的基础上拓展美术活动，让学生在学习教材知识的同时拓展美术知识量，赋予美术课程更丰富的内容，促进学生更好的发展[1]。
例如：在学习《趣味文字》后，笔者首先会设计一个以文字造型为主题的活动，让学生通过查阅图片将自己喜欢的文字和喜欢的物品等进行美术的绘画设计，然后在班级里展示，让其他学生猜测展示的绘画作品是根据什么设计出的。在此种情况下，学生在查阅过程中探究新的美术知识，在展示过程中能够充分发挥想象力。同时教师还可以让学生进行绘画日记的活动，让学生通过绘画的方式将今天发生的事情呈现并且记录下来，学生在绘画过程中能够进行回忆、动手操作、观察等等，促进学生多面发展。而绘画日记的过程就是回想事情、发现问题，然后想象自己将什么事物绘画下来、研究问题，最后成功完成绘画、解决问题的过程，这个过程就是运用探究性学习的过程。
创设学习情境已经是深受教师喜爱的教学方式，创设情境就是教师根据学生的实际情况以及教学内容和教学目标为学生创设轻松的学习氛围和合理的学习情境进行学习的教学方式，进而让学生更好的投入到课堂学习中，帮助学生更好的进行美术的学习。而探究性学习情境就是让学生通过一定的情境了解到教学内容，产生想要探究的欲望，然后进行探究，最后从中在探究的过程中获取知识[2]。例如：在进行小学美术《黑与白》教学时，首先笔者会为学生呈现关于黑与白的探究故事情境：一个人买了一辆白色的轿车，他刚刚准备向一位好朋友炫耀，没想到这位好朋友看到车后就对他说：白色的车，多不吉利啊！还黑色的车多好，教堂里的神父穿的衣服都是黑色的，多神圣！这个人一听，觉得朋友说的有理，就把白车喷上黑漆，变成了黑色的车。没过多久，他又遇到另一位好朋友，还没来及向他炫耀，这位好朋友就说：黑色的车，多难看啊！乌鸦就是黑色的，人见人厌。白色的车，多好看啊！天鹅就是白色的，人见人爱。在讲完这个故事后笔者会向学生提出探究性问题：同学们是喜欢黑色还是白色？以此激发学生的想象力，让学生产生探究欲望。然后在多媒体上展示黑白相关的图片，通过图片情景让学生对其展开讨论，这样的情况下学生自然而然的就进入的探究状态[3]。
运用多媒体辅助教学已经是教学中的重要手段，多媒体能够呈现丰富多彩的教学资料，能够运用图文并茂的方式进行教学，这样的教学方式深受小学生的喜欢[4]。因此，在小学美术课堂教学中，教师就可以运用多媒体进行美术探究性教学，为学生提供更大的探究空间。例如：在进行小学美术《我设计的服装》教学时，首先笔者会运用多媒体播放一段精彩的服装表演，集中学生的注意力。在播放结束后向学生提出问题：同学们，你们有没有看出老师播放的是什么？那同学们知道服装在我们的生活中有哪些作用吗？笔者会通过这个问题让学生们展开激烈的讨论，激发学生的探究意识，其次笔者会组织学生在所有教材中寻找有关服装的文字、图画等，锻炼学生的探究能力，然后笔者会在多媒体上播放几张新奇具有特色的服装设计图片，让学生观察探究图片中服装的特点，最后让学生以小组的形式展开服装的设计，可以通过查询资料寻找灵感，从而提高学生的探究能力，实现学生美术学习上的进步[5]。
总结
小学阶段是培养学生学习能力的关键时期，而小学美术作为小学教育的基础学科，是培养学生综合能力的基础途径。因此，在小学美术教学中运用探究性学习是十分重要的。在小学美术教学中通过探究性学习可以培养学生的学习能力，有助于促进学生全面发展，同时也推动小学美术教育的发展和不断进步。参考文献：
[1]武昊彤.扎根生活土壤 绽放教育之花——小学美术课程生活化教学的探索研究[J].科学大众（科学教育），2019（11）：72.
[2]冯雪莲.结合地方文化资源拓展农村小学美术课堂教学[J].黑河教育，2019（11）：76-77.
[3]刘金霞.大美无疆——谈小学阶段美术教育与学科教育的融合[J].艺术评鉴，2019（21）：137-138.
[4]郑晖.创意绘画在小学美术教学中的应用策略[J].名师在线，2019（32）：71-72.
[5]戴萍.核心素养视野下小学美术教学实践分析[J].名师在线，2019（32）：74-75.
马睿鸽 山西省运城市人民路学校
关键词：小学;美术课程;探究性
前言：
探究性学习就是让学生发现问题，对问题进行探究，然后通过一系列的探究活动解决问题，最后从中获得知识的学习过程。教师要在实施探究性美术学习的过程中鼓励学生积极的进入探究活动中，促使学生探究能力的提升，进而在小学美术课程中实现探究性学习，促进学生长远发展。
- 开展探究性美术课外活动
探究性学习具有较强的实践性，是以实践性为基础的学习方式。学生在探究性学习中能够体验到如何获得知识，并在探究的过程中能够充分发挥学生的思维能力和想象力。所以，在小学美术教学中，教师应为学生多创设实践性强的美术课外活动，让学生在实践活动中最大程度的进行探究学习，进而促进学生探究能力的不断发展。此外，在设计探究性美术活动时教师应以教材内容的基础上拓展美术活动，让学生在学习教材知识的同时拓展美术知识量，赋予美术课程更丰富的内容，促进学生更好的发展[1]。
例如：在学习《趣味文字》后，笔者首先会设计一个以文字造型为主题的活动，让学生通过查阅图片将自己喜欢的文字和喜欢的物品等进行美术的绘画设计，然后在班级里展示，让其他学生猜测展示的绘画作品是根据什么设计出的。在此种情况下，学生在查阅过程中探究新的美术知识，在展示过程中能够充分发挥想象力。同时教师还可以让学生进行绘画日记的活动，让学生通过绘画的方式将今天发生的事情呈现并且记录下来，学生在绘画过程中能够进行回忆、动手操作、观察等等，促进学生多面发展。而绘画日记的过程就是回想事情、发现问题，然后想象自己将什么事物绘画下来、研究问题，最后成功完成绘画、解决问题的过程，这个过程就是运用探究性学习的过程。
- 创设探究性学习情境
创设学习情境已经是深受教师喜爱的教学方式，创设情境就是教师根据学生的实际情况以及教学内容和教学目标为学生创设轻松的学习氛围和合理的学习情境进行学习的教学方式，进而让学生更好的投入到课堂学习中，帮助学生更好的进行美术的学习。而探究性学习情境就是让学生通过一定的情境了解到教学内容，产生想要探究的欲望，然后进行探究，最后从中在探究的过程中获取知识[2]。例如：在进行小学美术《黑与白》教学时，首先笔者会为学生呈现关于黑与白的探究故事情境：一个人买了一辆白色的轿车，他刚刚准备向一位好朋友炫耀，没想到这位好朋友看到车后就对他说：白色的车，多不吉利啊！还黑色的车多好，教堂里的神父穿的衣服都是黑色的，多神圣！这个人一听，觉得朋友说的有理，就把白车喷上黑漆，变成了黑色的车。没过多久，他又遇到另一位好朋友，还没来及向他炫耀，这位好朋友就说：黑色的车，多难看啊！乌鸦就是黑色的，人见人厌。白色的车，多好看啊！天鹅就是白色的，人见人爱。在讲完这个故事后笔者会向学生提出探究性问题：同学们是喜欢黑色还是白色？以此激发学生的想象力，让学生产生探究欲望。然后在多媒体上展示黑白相关的图片，通过图片情景让学生对其展开讨论，这样的情况下学生自然而然的就进入的探究状态[3]。
- 运用多媒体进行美术探究性学习
运用多媒体辅助教学已经是教学中的重要手段，多媒体能够呈现丰富多彩的教学资料，能够运用图文并茂的方式进行教学，这样的教学方式深受小学生的喜欢[4]。因此，在小学美术课堂教学中，教师就可以运用多媒体进行美术探究性教学，为学生提供更大的探究空间。例如：在进行小学美术《我设计的服装》教学时，首先笔者会运用多媒体播放一段精彩的服装表演，集中学生的注意力。在播放结束后向学生提出问题：同学们，你们有没有看出老师播放的是什么？那同学们知道服装在我们的生活中有哪些作用吗？笔者会通过这个问题让学生们展开激烈的讨论，激发学生的探究意识，其次笔者会组织学生在所有教材中寻找有关服装的文字、图画等，锻炼学生的探究能力，然后笔者会在多媒体上播放几张新奇具有特色的服装设计图片，让学生观察探究图片中服装的特点，最后让学生以小组的形式展开服装的设计，可以通过查询资料寻找灵感，从而提高学生的探究能力，实现学生美术学习上的进步[5]。
总结
小学阶段是培养学生学习能力的关键时期，而小学美术作为小学教育的基础学科，是培养学生综合能力的基础途径。因此，在小学美术教学中运用探究性学习是十分重要的。在小学美术教学中通过探究性学习可以培养学生的学习能力，有助于促进学生全面发展，同时也推动小学美术教育的发展和不断进步。参考文献：
[1]武昊彤.扎根生活土壤 绽放教育之花——小学美术课程生活化教学的探索研究[J].科学大众（科学教育），2019（11）：72.
[2]冯雪莲.结合地方文化资源拓展农村小学美术课堂教学[J].黑河教育，2019（11）：76-77.
[3]刘金霞.大美无疆——谈小学阶段美术教育与学科教育的融合[J].艺术评鉴，2019（21）：137-138.
[4]郑晖.创意绘画在小学美术教学中的应用策略[J].名师在线，2019（32）：71-72.
[5]戴萍.核心素养视野下小学美术教学实践分析[J].名师在线，2019（32）：74-75.
马睿鸽 山西省运城市人民路学校