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(重庆市綦江中学401420)
近来，在校学生被自己的教育者猥亵、性侵事件频频曝光。万宁校长带女生开房过夜、潜山校长12年性侵9女童、舒城男教师猥亵7岁女生、青岛幼儿园保安猥亵儿童、桐柏54岁教师猥亵女生、嘉禾小学老师猥亵多名女生、雷州小学校长性侵2女生、深圳老师猥亵4名学生等等。件件怵目，桩桩惊心！严重地伤害了学生的身心，极大地损毁了教育工作者的社会形象，使得代代传承的师生关系、师生恩情产生危机感，学校教育、校园安全的公信度大大降低。
当事件曝光后，我们用法律武器来杀个“鲍老师”就能吓跑哪些罪恶的心吗？就能将这种禽兽不如的教育者彻底清退出教师队伍吗？难道就不反思我们天天都在进行的安全教育吗？难道就不怀疑我们校园的安全性吗？其实，每个学校的每周工作重点里都有安全教育内容，每个班的德育主题教育里也还是有安全教育内容，上级主管部门还定期检查、督导校园安全工作。为什么在天天讲安全的校园里就不安全了呢？那是我们只看重了“安全”的表象而忽略了“安全”的内在！“安”字义上是安心、安宁、安稳，指内心感受、心情体验；“全”字义上是全面、完整、完备、完全，指身体或物件，可延伸至知识、能力、意识等。
根据党十八大提出的最新教育方针：“坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德、树人作为教育的根本任务，全面实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，努力办好人民满意的教育。”学校里的一切工作都是围绕如何“把立德、树人作为教育的根本任务”落到实处，如何才能让学生安心、安宁地去体验和享受生活，安心、安稳、安分地学习，去追求全面、完备的人生，我认为是该给校园安全进行全新注解的时候了。
注解1：学生心理安全感的确立是校园安全的最高境界。
校园安全方面我们做得最多的是，首先强化校园建设的安全性，巡视校园内是否有危及学生安全的危房、危墙、危桥、危亭，校园内道路、楼道、路口、边坡、边坎建设是否合理，学生寝室、公寓的门窗、盥洗间、厕所建设是否科学，学校实验室及各功能房的建设还是否有隐患等等；其次强化校园服务的安全性，强调理、化、生实验过程的安全性，文、体活动的安全性，学生食堂、小卖部食品的安全性等。毋庸置疑，这些都会直接导致学生身体甚至生命安全，也是显性的，是可防可控的。但是，这些都做好了，学生的心理安全感未必就能确立，学生心理安全感的确立是校园安全的最高境界。
首先，可以通过观察学生的学习及生活是否安心、安稳。如果校园里时常出现追打、谩骂、仪表不整等现象，课余谈论话题与学习无关，尤其以网络、色情、暴力为主时，学生的心不安，校园里就会存在安全危机。
其次，问卷调查学生、家长对学校方方面面的满意度及建议。门岗管理、学生仪表要求、学生违纪处理意见、师生谈话制度、家校联系制度、请假制度、课堂一日常规等，都可以由学生、家长一起共同讨论形成，体现学生的主人翁地位，使其安心、安稳。
第三，教室的言行也是校园安全的重要因素。教师在工作之余也是普通的一名社会成员，难免会情绪上出现波动、思想上会动摇，但都会有一个过程，都有种种迹象会表露出来，学校管理者多进办公室去了解、关心教师的工作、生活情况，拉近管理者与被管理者之间的心理距离，观察教师的爱岗敬业程度，经常组织教师及家属联谊活动，将教师的负面性因素消灭在校园外，以良好的身体及心理投入到工作中，他们的言行给学生传递出安全感。
第四，校园安全是由学校培植出来的。学校完善心理咨询室、师生谈话室；强调并落实学校德育的重要性，落实学生请假制度，健全科学的家校联系制度，让学生时时有人监护；美化校园环境、净化师生心灵；营造和谐、上进的育人环境，科学合理地组织系列德育活动，让学生思想发展得以系列化，体现思想发展的渐进性和反复性；教育主管，除了检查、督导学校工作外，多留意校园内每个人脸上的表情，去感知他们的安全感和幸福度。只有学生有了安全感，才能安心、安宁地去体验、享受生活，才能安心、安稳、安分地学习，去追求全面、完备的人生。
注解2：安全教育既要言“他”又要言“我”。
学校主题班会上的安全教育谈论最多的是：防火、防盗、防抢、防人生伤害、防交通事故、防极端天气等。这些危害源都是言“他”的，而非言“我”。
首先，教会学生判断是否安全。前面笔者强调了学生的心理安全，要告知学生，当你非自愿而心理又不快乐时，就要敢于说“不”，就要与其理论，无论对方是谁，包括自己的亲人。
其次，教会学生生理常识。要告知学生，男人和女人身体器官结构及功能的不同，同时也要告知学生正常人际交往的重要性，与异性（包括学生之间、师生之间、母子之间、父女之间）单独相处时要注意的时间、地点及方式；告知学生常见的礼仪动作（握手、摸头、拍手、拍背）及所包含的意义，而自己身体的哪些部位又是不能让异性接触的。
最后，安全教育形式多样化、熟悉化。安全教育的形式应该是多样化的，可以是事例分析，可以是情景展示，可以是演讲，可以是辩论等等；安全教育的内容也要体现全面性、时效性，最好是学生都熟悉的事例，包括媒体里报道的“校园性侵案”，“禽兽父亲”等“言我”性案例，分析他们自己看见甚至亲身经历的事，他们才感兴趣、才“上心入脑”。 总之，安全教育不能回避“我”，安全教育应该360°无死角。
校园是育人的场所，不但要保障学生的身体、生命安全，更应该净化、美化学生的心灵，真正“把立德、树人作为教育的根本任务”落到实处。从“校园性侵案”折射出了我们校园安全存在隐患，暴露出了我们对校园安全的理解、做法还很片面、肤浅，但愿本文能引起我们的高度重视，安全无小事，校园安全更重要。
近来，在校学生被自己的教育者猥亵、性侵事件频频曝光。万宁校长带女生开房过夜、潜山校长12年性侵9女童、舒城男教师猥亵7岁女生、青岛幼儿园保安猥亵儿童、桐柏54岁教师猥亵女生、嘉禾小学老师猥亵多名女生、雷州小学校长性侵2女生、深圳老师猥亵4名学生等等。件件怵目，桩桩惊心！严重地伤害了学生的身心，极大地损毁了教育工作者的社会形象，使得代代传承的师生关系、师生恩情产生危机感，学校教育、校园安全的公信度大大降低。
当事件曝光后，我们用法律武器来杀个“鲍老师”就能吓跑哪些罪恶的心吗？就能将这种禽兽不如的教育者彻底清退出教师队伍吗？难道就不反思我们天天都在进行的安全教育吗？难道就不怀疑我们校园的安全性吗？其实，每个学校的每周工作重点里都有安全教育内容，每个班的德育主题教育里也还是有安全教育内容，上级主管部门还定期检查、督导校园安全工作。为什么在天天讲安全的校园里就不安全了呢？那是我们只看重了“安全”的表象而忽略了“安全”的内在！“安”字义上是安心、安宁、安稳，指内心感受、心情体验；“全”字义上是全面、完整、完备、完全，指身体或物件，可延伸至知识、能力、意识等。
根据党十八大提出的最新教育方针：“坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德、树人作为教育的根本任务，全面实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，努力办好人民满意的教育。”学校里的一切工作都是围绕如何“把立德、树人作为教育的根本任务”落到实处，如何才能让学生安心、安宁地去体验和享受生活，安心、安稳、安分地学习，去追求全面、完备的人生，我认为是该给校园安全进行全新注解的时候了。
注解1：学生心理安全感的确立是校园安全的最高境界。
校园安全方面我们做得最多的是，首先强化校园建设的安全性，巡视校园内是否有危及学生安全的危房、危墙、危桥、危亭，校园内道路、楼道、路口、边坡、边坎建设是否合理，学生寝室、公寓的门窗、盥洗间、厕所建设是否科学，学校实验室及各功能房的建设还是否有隐患等等；其次强化校园服务的安全性，强调理、化、生实验过程的安全性，文、体活动的安全性，学生食堂、小卖部食品的安全性等。毋庸置疑，这些都会直接导致学生身体甚至生命安全，也是显性的，是可防可控的。但是，这些都做好了，学生的心理安全感未必就能确立，学生心理安全感的确立是校园安全的最高境界。
首先，可以通过观察学生的学习及生活是否安心、安稳。如果校园里时常出现追打、谩骂、仪表不整等现象，课余谈论话题与学习无关，尤其以网络、色情、暴力为主时，学生的心不安，校园里就会存在安全危机。
其次，问卷调查学生、家长对学校方方面面的满意度及建议。门岗管理、学生仪表要求、学生违纪处理意见、师生谈话制度、家校联系制度、请假制度、课堂一日常规等，都可以由学生、家长一起共同讨论形成，体现学生的主人翁地位，使其安心、安稳。
第三，教室的言行也是校园安全的重要因素。教师在工作之余也是普通的一名社会成员，难免会情绪上出现波动、思想上会动摇，但都会有一个过程，都有种种迹象会表露出来，学校管理者多进办公室去了解、关心教师的工作、生活情况，拉近管理者与被管理者之间的心理距离，观察教师的爱岗敬业程度，经常组织教师及家属联谊活动，将教师的负面性因素消灭在校园外，以良好的身体及心理投入到工作中，他们的言行给学生传递出安全感。
第四，校园安全是由学校培植出来的。学校完善心理咨询室、师生谈话室；强调并落实学校德育的重要性，落实学生请假制度，健全科学的家校联系制度，让学生时时有人监护；美化校园环境、净化师生心灵；营造和谐、上进的育人环境，科学合理地组织系列德育活动，让学生思想发展得以系列化，体现思想发展的渐进性和反复性；教育主管，除了检查、督导学校工作外，多留意校园内每个人脸上的表情，去感知他们的安全感和幸福度。只有学生有了安全感，才能安心、安宁地去体验、享受生活，才能安心、安稳、安分地学习，去追求全面、完备的人生。
注解2：安全教育既要言“他”又要言“我”。
学校主题班会上的安全教育谈论最多的是：防火、防盗、防抢、防人生伤害、防交通事故、防极端天气等。这些危害源都是言“他”的，而非言“我”。
首先，教会学生判断是否安全。前面笔者强调了学生的心理安全，要告知学生，当你非自愿而心理又不快乐时，就要敢于说“不”，就要与其理论，无论对方是谁，包括自己的亲人。
其次，教会学生生理常识。要告知学生，男人和女人身体器官结构及功能的不同，同时也要告知学生正常人际交往的重要性，与异性（包括学生之间、师生之间、母子之间、父女之间）单独相处时要注意的时间、地点及方式；告知学生常见的礼仪动作（握手、摸头、拍手、拍背）及所包含的意义，而自己身体的哪些部位又是不能让异性接触的。
最后，安全教育形式多样化、熟悉化。安全教育的形式应该是多样化的，可以是事例分析，可以是情景展示，可以是演讲，可以是辩论等等；安全教育的内容也要体现全面性、时效性，最好是学生都熟悉的事例，包括媒体里报道的“校园性侵案”，“禽兽父亲”等“言我”性案例，分析他们自己看见甚至亲身经历的事，他们才感兴趣、才“上心入脑”。 总之，安全教育不能回避“我”，安全教育应该360°无死角。
校园是育人的场所，不但要保障学生的身体、生命安全，更应该净化、美化学生的心灵，真正“把立德、树人作为教育的根本任务”落到实处。从“校园性侵案”折射出了我们校园安全存在隐患，暴露出了我们对校园安全的理解、做法还很片面、肤浅，但愿本文能引起我们的高度重视，安全无小事，校园安全更重要。