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初中英语教学大纲要求:激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神,使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力。能否达到这一要求，关键在扎扎实实抓好Starter的衔接教学工作。下面结合我的教学实践，就如何发挥Starter的优势，把好学生学习初中英语的入门关谈些认识与做法。
一、搞好词汇学习的起始教学,首先要让学生过音标关
根据Starter的编排，首先从音标教学入手，采取相对集中，难点分散的音标教学方案，把部分音标教学安排在各单元教学当中，音标是词汇教学的基础,而掌握词汇又是学好英语的基础和前提.所以在Starter中就用了大量的篇幅来学习它。
学好音标有很多好处，它不仅能让学生读准单词，记住单词。 而且有利于学生做好预习工作。英语的拼写虽是一门很深的学问，但也是有规律可寻的。学会了音标可以解决很多学习方面的问题，使他们的学习更主动，更有效。
但是值得注意的是音标的教学过程是个循序渐进的过程。需要不断的重复和提醒，并要运用到实践中去，使学生在初学阶段打好基础，为日后的英语学习营造良好的环境。因此，需要师生的共同努力。
二、打消学生学习英语的忧虑，重拾信心
小学的要求和初中的不同，很多孩子可能小学英语学得不扎实，基础普遍较为薄弱。有些学生刚开始，觉得挺新鲜，而随着单词量的增加，靠死记硬背往往记不住，信心便丧失了大半。为了帮助学生消除焦虑，树立信心。我是从以下几个方面着手的。
1.建立良好的师生关系，“教贵情深，教贵攻心”是建立新时期师生关系的“座右铭”。教师要注重师生情感的沟通，及时进行角色转换，建立民主和谐的师生关系。
2.快乐学习。让学生在学习中寻找欢乐，在欢乐中找到兴趣，在兴趣中下决心，在决心中培养毅力。当然开始学英语时不要要求太高。并允许学生出错，不要追求每个单词都正确。
3.制定计划。每天看英语材料和听英语广播，利用一切机会去接触英语。在课堂上老师用英语教学，并鼓励学生试着讲英语，不要怕出错，错了没关系。
总之，教师要为他们营造一个宽松的学习环境，使他们学得比较轻松，学生的焦虑就自然消除了，信心也会随之树立和增强。
三、培养学生自主预习的好习惯
要学生学好英语，用正确的学习方法进行引导非常重要。同其它学科一样，预习是学好英语的一个重要环节，也是学好英语的三大法宝之一。
初一学生的预习，必须在教师的指导下进行。例如学单词要求学生首先正确划分音节，找出元音字母及组合在单词中的发音，教给学生拼读规则,并借助录音进行拼读。同时，继续采用新奇“刺激”的教学手段，如放录像，挂图配合录音，开展“默写单词、首诵句型”的竞赛等，来帮助学生维持兴趣。一个学生主要对学习发生了兴趣,他自己就能自觉地学习,并把学习看成是一种乐趣。
新课程标准倡导任务型教学法，通过设置“导学提纲”，以设计一系列问题的形式，带着问题阅读，这样就能在教师的指导下，充分发挥学生的能动作用，对所学的知识理解会更深刻、更透彻，并且能够边听课、边消化、边巩固。长期以往，最终让学生丢掉“导学提纲”的拐杖，走上自学的道路。
总之，预习的目的是熟悉要学的内容，找出不明白的内容，带着问题听课，做到有的放矢。
四、让学生身临其境，重实战
新编预备教材向学生提供了具有实际意义的、形式多样的语言交际材料。教材采用学生喜爱的表现形式呈现给学生，足以引起学生的兴趣。因此，教师应利用一切可以利用的条件和设备，为学生创造良好的英语学习环境，将枯燥的，抽象的内容富于有趣的，生动的，使人探索的情境之中，是英语课堂教学形象化，趣味化，交际化，使学生在轻松愉快的气氛中学会用英语表达思想。
在课堂教学中，还须注意进行形式多样的“实战”，即操练。操练的形式可以多样化，连锁式、二人式、三人式或小组式都可以在课堂中灵活运用。在操练时，除了要用课文后现成的练习外，还根据学生的具体情况和特殊需要，灵活多变。如在Starter Unit6 Colour 中学习表示颜色的单词时，让学生根据自己身上穿的衣服、鞋子，自己的学习用品等颜色进行问答。
五、全方面提升学生的综合语言运用能力
初一入门阶段使用Starter 预备教材强调的是听、说为主，但往往学生听、说能力提高了，却在写的方面出现了问题。这就要求教师能统筹兼顾，全面提高学生综合语言运用能力。为了避免上述现象的出现，在学生写的方面不能放松要求，坚持听写。这既锻炼了听的能力，又锻炼了写的能力。学生每天要听写，每天就得准备，督促他们养成自觉读书的良好习惯。
此外，教师每讲完一个单元，就要出该单元重点，同时进行有目的、有计划的单元检测，教师认真批改，从检查中发现薄弱点后再进行讲解，加强训练，保证听、说、读、写能力的全面提高。同时还可以让每个学生自己出单元习题，让学生自己当“老师”，这样不仅极大地激发学生的积极性，还巩固了所学的知识并加以运用。
总之，Starter这本书使小学英语和初中英语衔接得较好，对于学习后面的内容起了较好的导入作用，学完这本书再学《牛津初中英语》，学生和老师都觉得比较顺手。
（作者单位:连云港市苏光中学）
一、搞好词汇学习的起始教学,首先要让学生过音标关
根据Starter的编排，首先从音标教学入手，采取相对集中，难点分散的音标教学方案，把部分音标教学安排在各单元教学当中，音标是词汇教学的基础,而掌握词汇又是学好英语的基础和前提.所以在Starter中就用了大量的篇幅来学习它。
学好音标有很多好处，它不仅能让学生读准单词，记住单词。 而且有利于学生做好预习工作。英语的拼写虽是一门很深的学问，但也是有规律可寻的。学会了音标可以解决很多学习方面的问题，使他们的学习更主动，更有效。
但是值得注意的是音标的教学过程是个循序渐进的过程。需要不断的重复和提醒，并要运用到实践中去，使学生在初学阶段打好基础，为日后的英语学习营造良好的环境。因此，需要师生的共同努力。
二、打消学生学习英语的忧虑，重拾信心
小学的要求和初中的不同，很多孩子可能小学英语学得不扎实，基础普遍较为薄弱。有些学生刚开始，觉得挺新鲜，而随着单词量的增加，靠死记硬背往往记不住，信心便丧失了大半。为了帮助学生消除焦虑，树立信心。我是从以下几个方面着手的。
1.建立良好的师生关系，“教贵情深，教贵攻心”是建立新时期师生关系的“座右铭”。教师要注重师生情感的沟通，及时进行角色转换，建立民主和谐的师生关系。
2.快乐学习。让学生在学习中寻找欢乐，在欢乐中找到兴趣，在兴趣中下决心，在决心中培养毅力。当然开始学英语时不要要求太高。并允许学生出错，不要追求每个单词都正确。
3.制定计划。每天看英语材料和听英语广播，利用一切机会去接触英语。在课堂上老师用英语教学，并鼓励学生试着讲英语，不要怕出错，错了没关系。
总之，教师要为他们营造一个宽松的学习环境，使他们学得比较轻松，学生的焦虑就自然消除了，信心也会随之树立和增强。
三、培养学生自主预习的好习惯
要学生学好英语，用正确的学习方法进行引导非常重要。同其它学科一样，预习是学好英语的一个重要环节，也是学好英语的三大法宝之一。
初一学生的预习，必须在教师的指导下进行。例如学单词要求学生首先正确划分音节，找出元音字母及组合在单词中的发音，教给学生拼读规则,并借助录音进行拼读。同时，继续采用新奇“刺激”的教学手段，如放录像，挂图配合录音，开展“默写单词、首诵句型”的竞赛等，来帮助学生维持兴趣。一个学生主要对学习发生了兴趣,他自己就能自觉地学习,并把学习看成是一种乐趣。
新课程标准倡导任务型教学法，通过设置“导学提纲”，以设计一系列问题的形式，带着问题阅读，这样就能在教师的指导下，充分发挥学生的能动作用，对所学的知识理解会更深刻、更透彻，并且能够边听课、边消化、边巩固。长期以往，最终让学生丢掉“导学提纲”的拐杖，走上自学的道路。
总之，预习的目的是熟悉要学的内容，找出不明白的内容，带着问题听课，做到有的放矢。
四、让学生身临其境，重实战
新编预备教材向学生提供了具有实际意义的、形式多样的语言交际材料。教材采用学生喜爱的表现形式呈现给学生，足以引起学生的兴趣。因此，教师应利用一切可以利用的条件和设备，为学生创造良好的英语学习环境，将枯燥的，抽象的内容富于有趣的，生动的，使人探索的情境之中，是英语课堂教学形象化，趣味化，交际化，使学生在轻松愉快的气氛中学会用英语表达思想。
在课堂教学中，还须注意进行形式多样的“实战”，即操练。操练的形式可以多样化，连锁式、二人式、三人式或小组式都可以在课堂中灵活运用。在操练时，除了要用课文后现成的练习外，还根据学生的具体情况和特殊需要，灵活多变。如在Starter Unit6 Colour 中学习表示颜色的单词时，让学生根据自己身上穿的衣服、鞋子，自己的学习用品等颜色进行问答。
五、全方面提升学生的综合语言运用能力
初一入门阶段使用Starter 预备教材强调的是听、说为主，但往往学生听、说能力提高了，却在写的方面出现了问题。这就要求教师能统筹兼顾，全面提高学生综合语言运用能力。为了避免上述现象的出现，在学生写的方面不能放松要求，坚持听写。这既锻炼了听的能力，又锻炼了写的能力。学生每天要听写，每天就得准备，督促他们养成自觉读书的良好习惯。
此外，教师每讲完一个单元，就要出该单元重点，同时进行有目的、有计划的单元检测，教师认真批改，从检查中发现薄弱点后再进行讲解，加强训练，保证听、说、读、写能力的全面提高。同时还可以让每个学生自己出单元习题，让学生自己当“老师”，这样不仅极大地激发学生的积极性，还巩固了所学的知识并加以运用。
总之，Starter这本书使小学英语和初中英语衔接得较好，对于学习后面的内容起了较好的导入作用，学完这本书再学《牛津初中英语》，学生和老师都觉得比较顺手。
（作者单位:连云港市苏光中学）