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摘 要：本文首先介绍了21世纪主持新概念影响下“主播”应具备的素质，然后介绍了综合素质与个性的培养，最后介绍了拓展形式多样的教学路径。
关键词：播音主持；新概念；教育
一、前言
由“主持人、播音员”到“主播”可以看到传统意义上的“主持人、播音员”已经被赋予了新的概念。而随着广播电视传媒行业的发展，播音主持也成为热门行业，对播音主持专业的教学也提出了更高要求。
二、21世纪主持新概念影响下“主播”应具备的素质
主持新概念赋予主持人的要求，是要在工作中扩展业务涉及范围和业务水平，提高自身修养，以适应时代的要求。他们应该具备以下素质：
具备良好的基本功。出色的主持、播报能力。电视节目的直播化以及形式的多样化，节目对于播音员、主持人的要求越来越高，出色的“主播”往往首先是一个出色的播音员。出色的播音基本功是优秀“主播”必备的基本素质，无论是新闻、知识性、评论性、访谈类、综艺类节目首先的要求是主播、主持必须要有扎实的语言功底，极端地看一个在播报中吐字不清、语言含糊的主播，即使他的观点再鲜明、再特别也不会给观众留下良好的印象。能够清晰、准确地叙述节目的内容和观点才是主播首先应该具备的。
具备“说”得好的能力和即兴的口语能力。为了适应广大受众的要求，电视栏目种类增多，节目内容细化。传统的“播”与“说”的界定在有的栏目中清晰，泾渭分明；在有的栏目中模糊，有“播”有“说”，二者融合。播与说作为不同的语言传播表达样式，侧重点不同。只要适合栏目的风格定位，得到受众最大程度的认可，就是优势的体现。而作为主播，则应该具备高水准的业务素质，既能“播”好，又能“说”好。“播”是播音员、主持人必须具备的基本功，在这一点上，我们可以说我们电视播音员、主持人已经具备较高的水平。我国一直以来的传统播音教育就是以“播”为主要培养思想的，我们的主播首先已经是一个合格的“播”音员。但是今天，主播要适应节目的各项要求。“说好”就成了他们又一个需要具备的能力。“说”的作用是指在节目中能在表达个人或社会观点时能够逻辑清楚、表述明了，讓观众理解要表达的意思，达到节目效果。“说”在时事类节目和综艺类节目中常常出现，因为需要表述的分量重。
总体看来，新一代主播要具备综合的文字、播音、语言素质，这样才能在实际工作中适应主持型概念的要求，更好地服务于大众和电视传媒的发展。
三、综合素质与个性的培养
随着播音主持行业的发展，专业的涉猎学科也越来越广泛，对于专业的要求需要更强的综合性。
1、共性教学
播音主持人才培养首先需要的是多元化、多层次与综合性，这其实是一个大共性的问题。我们可以把共性分两个方面来分析：首先，教学中教师对所有学生在基础课程方面应该提出统一要求，实现共同的目标，让学生能够具备扎实的专业基础能力。其次，学生本身的共性。虽然学生的性格、学习能力、表达能力等是存在许多差异的，但是教学中我们要善于发现他们共同的、本质的东西。他们相近的智力水平、认识能力，相近的学习兴趣、习惯以及相近的知识储备，就是他们的共性。我们面向全体提出统一要求与教学的措施，就是要建立在学生共性的基础上的。
2、个性教学
如今的播音主持已经不像过去那样，只要拥有一副好嗓子、良好的形象与较好的表达能力就能胜任的。广播电视传媒已经成为人们生活中不可缺的一部分，作为受众也会对播音主持的质量提出更高的要求，行业竞争的激烈与受众对需求的越来越挑剔，播音主持也需要凸显个性，才是长远发展之道。
四、拓展形式多样的教学路径
在高校阶段，学生不但要注重在校期间尽一切可能去吸吮丰富而全面的专业知识，更重要的是教师应当引导学生，给学生创造积极的条件去深入具体的实践活动，深入社会生活，让他们在具体的工作岗位上、具体的生活环境中感知书本知识，感受书本知识在生活与工作实践中的具体运用，并且要引导学生在具体的社会生活与实践中升华自己的学习理论体系。当然，在具体的院校教学活动中，限于种种条件，我们很难将教师的所有设想一一付诸实践，但我们要朝着这个目标努力，通过教学方式与策略的创新来达到同样的教学目标，譬如在教学中，教师与学生一道研究、设计出许多贴近一线实际的新课型，使教学环节栏目化，以贴近、适应一线需要。这方面，我们可以通过举办各种实践活动来举行，也可以结合院校相关组织单位如团委、学生会等，结合一定的节日主题来有效实现教学目标。当然了，在条件允许的情况下，我们更要给学生争取更多的实习与见习的机会，让他们在具体的工作岗位上感知差距，体验实际，从而引导学生寻找不足，激发学生学习的积极性。也许有人说我们不是具体的实践者，很难给他们以一定的专业帮助，但我们是成年人、过来人，我们可以对他们的学习方法、人生态度等进行把控，指引他们在具体的岗位上、机会中争取求得更多。
五、结束语
播音主持专业是为适应社会经济和文化事业发展的需要，培养高素质播音与主持专业人才而设置的。作为播音主持艺术教育的工作者，应认清当前播音主持教育事业面临的严峻形势，努力探索和拓展新的人才培养体系，以推进播音主持专业的发展，进而为我国由传媒大国向传媒强国迈进做出贡献。
参考文献：
[1]陈京生.“电视播音与主持”[M].北京广播学院出版社，2010
[2]毕一呜.关于播音主持专业学科定位的思考[J].现代传播，2011.
[3]杨小锋.“任务式——节目化”播音主持教学训练模式探析[J].新闻界，2012（19）.
作者简介：何炜（1985.12—） ，男，郑州人， 河南艺术职业学院新闻传媒系，研究生，研究方向：播音主持。
关键词：播音主持；新概念；教育
一、前言
由“主持人、播音员”到“主播”可以看到传统意义上的“主持人、播音员”已经被赋予了新的概念。而随着广播电视传媒行业的发展，播音主持也成为热门行业，对播音主持专业的教学也提出了更高要求。
二、21世纪主持新概念影响下“主播”应具备的素质
主持新概念赋予主持人的要求，是要在工作中扩展业务涉及范围和业务水平，提高自身修养，以适应时代的要求。他们应该具备以下素质：
具备良好的基本功。出色的主持、播报能力。电视节目的直播化以及形式的多样化，节目对于播音员、主持人的要求越来越高，出色的“主播”往往首先是一个出色的播音员。出色的播音基本功是优秀“主播”必备的基本素质，无论是新闻、知识性、评论性、访谈类、综艺类节目首先的要求是主播、主持必须要有扎实的语言功底，极端地看一个在播报中吐字不清、语言含糊的主播，即使他的观点再鲜明、再特别也不会给观众留下良好的印象。能够清晰、准确地叙述节目的内容和观点才是主播首先应该具备的。
具备“说”得好的能力和即兴的口语能力。为了适应广大受众的要求，电视栏目种类增多，节目内容细化。传统的“播”与“说”的界定在有的栏目中清晰，泾渭分明；在有的栏目中模糊，有“播”有“说”，二者融合。播与说作为不同的语言传播表达样式，侧重点不同。只要适合栏目的风格定位，得到受众最大程度的认可，就是优势的体现。而作为主播，则应该具备高水准的业务素质，既能“播”好，又能“说”好。“播”是播音员、主持人必须具备的基本功，在这一点上，我们可以说我们电视播音员、主持人已经具备较高的水平。我国一直以来的传统播音教育就是以“播”为主要培养思想的，我们的主播首先已经是一个合格的“播”音员。但是今天，主播要适应节目的各项要求。“说好”就成了他们又一个需要具备的能力。“说”的作用是指在节目中能在表达个人或社会观点时能够逻辑清楚、表述明了，讓观众理解要表达的意思，达到节目效果。“说”在时事类节目和综艺类节目中常常出现，因为需要表述的分量重。
总体看来，新一代主播要具备综合的文字、播音、语言素质，这样才能在实际工作中适应主持型概念的要求，更好地服务于大众和电视传媒的发展。
三、综合素质与个性的培养
随着播音主持行业的发展，专业的涉猎学科也越来越广泛，对于专业的要求需要更强的综合性。
1、共性教学
播音主持人才培养首先需要的是多元化、多层次与综合性，这其实是一个大共性的问题。我们可以把共性分两个方面来分析：首先，教学中教师对所有学生在基础课程方面应该提出统一要求，实现共同的目标，让学生能够具备扎实的专业基础能力。其次，学生本身的共性。虽然学生的性格、学习能力、表达能力等是存在许多差异的，但是教学中我们要善于发现他们共同的、本质的东西。他们相近的智力水平、认识能力，相近的学习兴趣、习惯以及相近的知识储备，就是他们的共性。我们面向全体提出统一要求与教学的措施，就是要建立在学生共性的基础上的。
2、个性教学
如今的播音主持已经不像过去那样，只要拥有一副好嗓子、良好的形象与较好的表达能力就能胜任的。广播电视传媒已经成为人们生活中不可缺的一部分，作为受众也会对播音主持的质量提出更高的要求，行业竞争的激烈与受众对需求的越来越挑剔，播音主持也需要凸显个性，才是长远发展之道。
四、拓展形式多样的教学路径
在高校阶段，学生不但要注重在校期间尽一切可能去吸吮丰富而全面的专业知识，更重要的是教师应当引导学生，给学生创造积极的条件去深入具体的实践活动，深入社会生活，让他们在具体的工作岗位上、具体的生活环境中感知书本知识，感受书本知识在生活与工作实践中的具体运用，并且要引导学生在具体的社会生活与实践中升华自己的学习理论体系。当然，在具体的院校教学活动中，限于种种条件，我们很难将教师的所有设想一一付诸实践，但我们要朝着这个目标努力，通过教学方式与策略的创新来达到同样的教学目标，譬如在教学中，教师与学生一道研究、设计出许多贴近一线实际的新课型，使教学环节栏目化，以贴近、适应一线需要。这方面，我们可以通过举办各种实践活动来举行，也可以结合院校相关组织单位如团委、学生会等，结合一定的节日主题来有效实现教学目标。当然了，在条件允许的情况下，我们更要给学生争取更多的实习与见习的机会，让他们在具体的工作岗位上感知差距，体验实际，从而引导学生寻找不足，激发学生学习的积极性。也许有人说我们不是具体的实践者，很难给他们以一定的专业帮助，但我们是成年人、过来人，我们可以对他们的学习方法、人生态度等进行把控，指引他们在具体的岗位上、机会中争取求得更多。
五、结束语
播音主持专业是为适应社会经济和文化事业发展的需要，培养高素质播音与主持专业人才而设置的。作为播音主持艺术教育的工作者，应认清当前播音主持教育事业面临的严峻形势，努力探索和拓展新的人才培养体系，以推进播音主持专业的发展，进而为我国由传媒大国向传媒强国迈进做出贡献。
参考文献：
[1]陈京生.“电视播音与主持”[M].北京广播学院出版社，2010
[2]毕一呜.关于播音主持专业学科定位的思考[J].现代传播，2011.
[3]杨小锋.“任务式——节目化”播音主持教学训练模式探析[J].新闻界，2012（19）.
作者简介：何炜（1985.12—） ，男，郑州人， 河南艺术职业学院新闻传媒系，研究生，研究方向：播音主持。