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阅读是英语高段教学过程中的重要内容，也是学生语言积累的最为重要的途径，更重要的是，阅读能力是学生应该具备的一个重要素质，学生阅读能力的强弱，与其获取知识、提高学习兴趣， 增长见识以及培养自学能力都有密切的联系。阅读能力提高了，必定能够积累丰富的英语词汇，更深地理解和鉴赏英语作品，能写作出更好更优美的文章，从而受到高尚情操与趣味的熏陶。
我作为一名年轻的农村小学英语教师，深刻体会到学生阅读能力的重要性。针对农村学生的阅读现状，怎样才能有效提高他们的阅读能力呢？在此，仅以本文谈谈几点自己的浅见。
一、营造良好的阅读氛围，鼓励家长与孩子共同阅读
众所周知，良好的环境是促进学生全面发展的前提，可以起到“润物无声”的作用。农村学生对课外阅读缺乏兴趣，良好的课外阅读氛围没有形成。学生课余时间，完成家庭作业就万事大吉，很少有学生能积极主动地阅读一些有益的书籍。而农村的家长受自身认识的限制，对子女的课外阅读也有一种相当敌视的态度，他们把学生看的课外书籍一律视为闲书，所以，大多数家长认为只要老师布置的作业完成，就让孩子“耍吧”，于是，课余时间自然而然成了他们休闲娱乐，三五成群游戏打闹的空闲。
面对这种现状，实际已经找到突破口，2010年始，农村中小学已相继成立“乡村少年宫”，学校图书室为学生免费开放，各村支部也有自己的图书室，节假日开放，因此，我们教师应该及时、经常与家长沟通，向家长介绍学生课外阅读的整体趋势和个体情况，讲明“言传不如身教”的道理，鼓励家长每逢节假日固定“挤”出1—2小时陪孩子去图书室读书，最初不要求量，鼓励学生自主选择阅读材料，但贵在坚持，水滴石穿，让学生在课外阅读中熏陶感染，同时有了家长的陪伴，学生会感觉在图书室有了一种“归属感”，才不会“身在曹营心在汉”。一旦有了这样的良性循环，就实现了提高学生阅读水平的第一步，也是最重要的一步。
二、养成做读书笔记的习惯，实现优美文辞日积月累
苏霍姆林斯基说过：“应该把读书笔记作为阅读教学的重要内容之一”。但广大农村学生阅读已是勉强，做笔记更成为他们的负担，不愿意也不习惯做笔记，更有部分学生过分自信，认为自己过目不忘，时间一长，却忘得一干二净。因此，当学生迈出了“闲时看会儿书”的第一步，教师应抓住学生刚刚培养的阅读兴趣，循循善诱，例如，课堂中、课外活动时，简单地询问最近书中你看到了哪些新单词、好句，与大家交流一下，你会发现这种现象：积累者娓娓道来，沾沾自喜；未积累者愤愤不平，蠢蠢欲动。教师就要抓住这股“较真”，引导未积累者可以尝试在下次阅读时，带一个小本和笔，积累下阅读中遇到的优美文辞，做到不动笔墨不读书。
当完成一定量的积累后，就要实现质的飞跃。教师开始组织一些较有意义、有规模地教学活动，这些丰富多彩、形式各异的交流活动，既起到了检查督促的作用，为学生搭建了一个展示自我的平台，更可能会进一步刺激学生的“攀比”心理。另外，交流活动还能激发兴趣，促进课外阅读的开展。而我们教师在具体的活动过程中，要“扮演”好自身引导者的角色，不管采取什么方法，对学生取得的成绩，哪怕一点点，也要予以充分肯定，同时也要委婉地提出不足之处，适时根据学生平时记读书笔记程度，循序渐进地教给他们更多、更好的做读书笔记的方法，从而帮助学生形成了做读书笔记的良好习惯。
三、掌握正确的阅读方法，真正提高学生阅读能力
作为教师，应立足于课堂，抓住各种教学活动，甚至课余时间，采用灵活多变、科学合理的方法指导学生阅读，引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。
从教6年来，通过自己学习、思考、积累，我归纳了以下几个方面来提高学生的阅读能力：一是培养学生用“心”快速阅读的习惯，用最快的速度，在默读中感知文章中心思想。二是带着问题去读，边读边思考，带着目标去读，专心致志地边读边议，释疑解难，从而逐步提高阅读能力和分析能力。三是阅读时，对于优美的语句，若有自己的一定见解或异议，应在文章空白处写下批注，或发表意见，或提出疑问。四是推敲重要词语的含义和作用，联系语境来理解，即：句不离段，段不离篇，既要理解句子的表层意义，也要推敲词语在语境中的比喻义和引申义。
只要指导得当，学生的阅读能力就会得到提高，因此，教师必须重视阅读方法的指导，使学生在阅读中增长知识，提高能力。
四、立足课堂，强化训练，全面提升学生阅读理解素养
《英语课程标准》明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生阅读实践。” 由于学生的个体差异，他们对文章的体会和感受也是各不相同的。这就要求我们教师在教学过程中，努力改变过去“夫子说”的现象，从阅读教学设计出发， 注重学生发散思维的培养，鼓励学生从多角度理解课文，而不是千篇一律的统一答案。而要在阅读中具备准确、敏捷的思维， 就要从基础知识抓起，基础知识的积累是阅读思考时，联想是否丰富、思维是否活跃的关键。因而阅读能力提高必须注重有效的训练，训练时，应根据学生的实际水平而定，讲究“适度”“梯度”“力度”。训练犹如登高，坡度太陡，使人无法攀登，但如果坡度过于平缓，也会让人无法领略克服困难的快感而丧失攀登的兴趣。讲究“梯度”，就是要引导学生拾级而上，因文而异，因人而异，逐步加大训练难度。讲究“力度”，就是“除非不练，练就要练得学生一辈子忘不了”，训练起点不要高，但要求要严，训练要实，讲求实效。
总之，阅读教学是英语教学这台大戏的高潮部分。提高农村高段小学生的阅读能力是我们每一位农村英语教师的职责和义务。我们必须恰当地运用适合农村小学生的阅读教学方法，有效利用现有的教学资源，激发和引导学生主动读、积极思，用心灵感悟作品，读出个性，读出自我，让英语知识在动情阅读中腾飞。
我作为一名年轻的农村小学英语教师，深刻体会到学生阅读能力的重要性。针对农村学生的阅读现状，怎样才能有效提高他们的阅读能力呢？在此，仅以本文谈谈几点自己的浅见。
一、营造良好的阅读氛围，鼓励家长与孩子共同阅读
众所周知，良好的环境是促进学生全面发展的前提，可以起到“润物无声”的作用。农村学生对课外阅读缺乏兴趣，良好的课外阅读氛围没有形成。学生课余时间，完成家庭作业就万事大吉，很少有学生能积极主动地阅读一些有益的书籍。而农村的家长受自身认识的限制，对子女的课外阅读也有一种相当敌视的态度，他们把学生看的课外书籍一律视为闲书，所以，大多数家长认为只要老师布置的作业完成，就让孩子“耍吧”，于是，课余时间自然而然成了他们休闲娱乐，三五成群游戏打闹的空闲。
面对这种现状，实际已经找到突破口，2010年始，农村中小学已相继成立“乡村少年宫”，学校图书室为学生免费开放，各村支部也有自己的图书室，节假日开放，因此，我们教师应该及时、经常与家长沟通，向家长介绍学生课外阅读的整体趋势和个体情况，讲明“言传不如身教”的道理，鼓励家长每逢节假日固定“挤”出1—2小时陪孩子去图书室读书，最初不要求量，鼓励学生自主选择阅读材料，但贵在坚持，水滴石穿，让学生在课外阅读中熏陶感染，同时有了家长的陪伴，学生会感觉在图书室有了一种“归属感”，才不会“身在曹营心在汉”。一旦有了这样的良性循环，就实现了提高学生阅读水平的第一步，也是最重要的一步。
二、养成做读书笔记的习惯，实现优美文辞日积月累
苏霍姆林斯基说过：“应该把读书笔记作为阅读教学的重要内容之一”。但广大农村学生阅读已是勉强，做笔记更成为他们的负担，不愿意也不习惯做笔记，更有部分学生过分自信，认为自己过目不忘，时间一长，却忘得一干二净。因此，当学生迈出了“闲时看会儿书”的第一步，教师应抓住学生刚刚培养的阅读兴趣，循循善诱，例如，课堂中、课外活动时，简单地询问最近书中你看到了哪些新单词、好句，与大家交流一下，你会发现这种现象：积累者娓娓道来，沾沾自喜；未积累者愤愤不平，蠢蠢欲动。教师就要抓住这股“较真”，引导未积累者可以尝试在下次阅读时，带一个小本和笔，积累下阅读中遇到的优美文辞，做到不动笔墨不读书。
当完成一定量的积累后，就要实现质的飞跃。教师开始组织一些较有意义、有规模地教学活动，这些丰富多彩、形式各异的交流活动，既起到了检查督促的作用，为学生搭建了一个展示自我的平台，更可能会进一步刺激学生的“攀比”心理。另外，交流活动还能激发兴趣，促进课外阅读的开展。而我们教师在具体的活动过程中，要“扮演”好自身引导者的角色，不管采取什么方法，对学生取得的成绩，哪怕一点点，也要予以充分肯定，同时也要委婉地提出不足之处，适时根据学生平时记读书笔记程度，循序渐进地教给他们更多、更好的做读书笔记的方法，从而帮助学生形成了做读书笔记的良好习惯。
三、掌握正确的阅读方法，真正提高学生阅读能力
作为教师，应立足于课堂，抓住各种教学活动，甚至课余时间，采用灵活多变、科学合理的方法指导学生阅读，引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。
从教6年来，通过自己学习、思考、积累，我归纳了以下几个方面来提高学生的阅读能力：一是培养学生用“心”快速阅读的习惯，用最快的速度，在默读中感知文章中心思想。二是带着问题去读，边读边思考，带着目标去读，专心致志地边读边议，释疑解难，从而逐步提高阅读能力和分析能力。三是阅读时，对于优美的语句，若有自己的一定见解或异议，应在文章空白处写下批注，或发表意见，或提出疑问。四是推敲重要词语的含义和作用，联系语境来理解，即：句不离段，段不离篇，既要理解句子的表层意义，也要推敲词语在语境中的比喻义和引申义。
只要指导得当，学生的阅读能力就会得到提高，因此，教师必须重视阅读方法的指导，使学生在阅读中增长知识，提高能力。
四、立足课堂，强化训练，全面提升学生阅读理解素养
《英语课程标准》明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生阅读实践。” 由于学生的个体差异，他们对文章的体会和感受也是各不相同的。这就要求我们教师在教学过程中，努力改变过去“夫子说”的现象，从阅读教学设计出发， 注重学生发散思维的培养，鼓励学生从多角度理解课文，而不是千篇一律的统一答案。而要在阅读中具备准确、敏捷的思维， 就要从基础知识抓起，基础知识的积累是阅读思考时，联想是否丰富、思维是否活跃的关键。因而阅读能力提高必须注重有效的训练，训练时，应根据学生的实际水平而定，讲究“适度”“梯度”“力度”。训练犹如登高，坡度太陡，使人无法攀登，但如果坡度过于平缓，也会让人无法领略克服困难的快感而丧失攀登的兴趣。讲究“梯度”，就是要引导学生拾级而上，因文而异，因人而异，逐步加大训练难度。讲究“力度”，就是“除非不练，练就要练得学生一辈子忘不了”，训练起点不要高，但要求要严，训练要实，讲求实效。
总之，阅读教学是英语教学这台大戏的高潮部分。提高农村高段小学生的阅读能力是我们每一位农村英语教师的职责和义务。我们必须恰当地运用适合农村小学生的阅读教学方法，有效利用现有的教学资源，激发和引导学生主动读、积极思，用心灵感悟作品，读出个性，读出自我，让英语知识在动情阅读中腾飞。