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【摘 要】目前，就小学生的心理和生理特点来看，若要想让小学音乐教学得以顺利进行，那么生活化的教学方式则是一个不错的选择。当生活化的小学音乐教学得以顺利实施后，不仅可以让教学的效率得到大幅提升，还能让学生更好地从生活的细微之处去发现和感受美。
【关键词】小学音乐 生活化 教学原则
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.20.062
生活是艺术发源的“根据地”，而艺术的存在和发展也无法离开生活。在小学音乐教学中，若教师只是单纯的向学生传授音乐教材中的知识，那么学生所接受到的知识信息是极为有限的，且由于教学未能有效的联系生活实际，故教学的整体内容也是会显得有些空洞乏味。若教师在教学中合理考虑了生活化的教学因素，那么会令学生更为真实的感受到音乐在生活中的存在，从而使得学生能够更好地去对音乐进行感受，进而学生才会为音乐的魅力所倾倒。
一、小学音乐生活化教学的意义及重要性
音乐是一种生活的艺术化表现形式，我们只要足够用心，在日常生活中就能发现音乐的存在，如清晨在树梢婉转鸣唱的鸟儿，盛夏之夜里打破静谧的蟋蟀，山间汩汩而下的叮咚溪水，微风抚过森林时的沙沙作响，这些都是大自然在不经意间奏响的乐章。在小学音乐教学中，教师只要把这些属于生活的动听声音引入到课堂之中，就能使原本抽象存在的音乐得以更为形象的呈现，让学生就着这些具体存在于生活中的自然之声来对音乐进行更为深入细致的理解，或向教师请教理解过程中所遇到的问题，或自行通过各种资料查询来辅助理解，随后再对这些生活化音乐的理解进行畅谈，将自己对于生活化音乐的真实感受表达出来，这样学生对于音乐的感悟能力和审美能力才能得到更好地培养。
小学音乐的主要教学目的十分简单，就是要让学生的审美素养得以有效提高，以便更好地去对音乐进行理解和感悟。音乐将生活进行了艺术化的表现，音乐产生于人们对生活的艺术化深化，音乐和生活是不可分割的整体。所以，小学音乐教师在进行教学的过程中，除了采取各种常规的教学手段和方法外，还需要对适当的采取生活化的教学方式，让学生能够在实际生活中发现音乐、感受音乐、理解音乐。特别是就小学生而言，他们正处于对未知充满好奇的年龄，对于外界事物有着极为敏锐的感知能力，而思维方式又趋向于具体形象，故教师进行生活化教学恰好符合了学生的具体学习需求，可以令学生渐渐学会用音乐来表现内心的真实，让学生的情感世界开始得到进一步的升华，使学生的音乐审美能力得到切实有效的提高。
二、小学音乐生活化教学所需遵循的基本原则
为使小学音乐生活化教学得以顺利实施，教师需要在教学中有所注意，特别是要把握好具体教学中所需要遵循的一些基本的教学原则，以此来令教学在一定的约束下得到更好地发展。
（一）寓教于乐教学原则
小学音乐教师在进行生活化教学时，需要特别注意寓教于乐的基本教学原则，以便让学生在轻松愉快的环境下进行学习，令学生在不知不觉间被音乐的力量所感化，使学生从知识能力到思想品德方面均得到有效的引导。具体而言，在小学音乐教学中，教师在对教材中的知识进行传授时，不能仅凭教材来进行教学活动的开展，而是要将生活案例或生活素材运用到教学之中，以此来创设出融合了日常生活情境的课堂小游戏，让学生在游戏的同时获得丰富的音乐知识，令学生能够更好地去感受音乐，使学生的情操得到陶冶，这样有助于教学效果的进一步增强。例如，教师可以将一些日常生活中耳熟能详的歌曲归结拢来，设计一个“猜歌名”的活动，让学生能在游戏中学到音乐知识，令学生对音乐学习的兴趣被唤醒起来，此时小学音乐教学的效率才会变得更高。
（二）情感体验教学原则
小学音乐生活化教学的目的是为了让学生更好地去感受音乐，教师要学会利用日常生活中实际存在的情景和素材来对学生进行有效的教学引导或启发，以此来让学生借由生活來同音乐产生情感上的共鸣，使学生能够渐渐的培养起音乐学习的兴趣。正是这样，为了让小学音乐生活化教学实施得更为彻底，有必要对情感体验的教学原则予以坚持。因此，在小学音乐生活化教学的过程中，一方面，教师要以生活作为教学的切入点，使学生能够更好地对音乐进行学习，从而进一步发掘出生活中的音乐之美，借此来完成对学生的审美情感培养；另一方面，教师要在课堂上引入大量的生活案例和生活素材，以便让学生的思想情感得到有效的积极培养，从而唤醒学生内心深处所潜藏的音乐潜能，使学生学会更好地使用音乐来将自己的思想情感予以表达。除此之外，在小学音乐生活化教学中，当音乐对学生知识方面的教育作用得到有效发挥之后，还应当进一步挖掘音乐对学生思想道德的教育作用，让学生能够得到更为全面的培养，为学生的持续发展和成长提供强有力的保障。
三、小学音乐生活化教学的重要注意事项
随着小学音乐生活化教学的不断深入，大量的生活案例和生活元素涌入到了课堂之上，对学生的认知造成了一定的冲击，为使教学的有效性得以保证，教师有必要对生活化的程度和过程进行合理调控，切勿对生活化进行过度追求，若小学音乐教师对生活化教学方式进行过度的使用，那么就会使教学本末倒置，此时的生活化反而会成为学生学习进步的阻碍。因此，就一般的小学音乐教学而言，教师在进行生活化教学的时候，要做到将教材吃透，在不破坏教材内容原有结构的前提下，来按需求引入生活案例和生活元素，为教学注入一股新的活力，使生活化成为推动教学发展的有生力量，这样学生的发展和成长才能变得更为顺利。
总体而言，在小学音乐生活化教学进行的过程中，教师要学会巧妙的将生活穿插到音乐教学之中，让学生在生活中发现音乐之美，再通过对音乐来进一步促进学生对音乐的感悟，以此唤醒学生心中对生活热爱的情感，从而让学生开始获得对美的感受能力。正是如此，音乐和生活交织在一起，让艺术能够深入到学生的内心之中，为学生埋下一颗美的种子，随着学生的不断成长而最终绽放出绚烂的花朵。
参考文献
[1]陈飞.用心聆听感悟鉴赏音乐以情演唱传达个人共鸣——小学音乐教学浅谈[J].现代阅读：教育版，2011（15）：90.
[2]谢征.建构主义的教学观对我国中小学音乐教学的启示[J].教育探索，2010（7）：51-52.
[3]刘静.品尝生活中音乐的味道——小学音乐生活化教学探索[J].新课程学习·下旬，2013（9）：163-163.
【关键词】小学音乐 生活化 教学原则
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.20.062
生活是艺术发源的“根据地”，而艺术的存在和发展也无法离开生活。在小学音乐教学中，若教师只是单纯的向学生传授音乐教材中的知识，那么学生所接受到的知识信息是极为有限的，且由于教学未能有效的联系生活实际，故教学的整体内容也是会显得有些空洞乏味。若教师在教学中合理考虑了生活化的教学因素，那么会令学生更为真实的感受到音乐在生活中的存在，从而使得学生能够更好地去对音乐进行感受，进而学生才会为音乐的魅力所倾倒。
一、小学音乐生活化教学的意义及重要性
音乐是一种生活的艺术化表现形式，我们只要足够用心，在日常生活中就能发现音乐的存在，如清晨在树梢婉转鸣唱的鸟儿，盛夏之夜里打破静谧的蟋蟀，山间汩汩而下的叮咚溪水，微风抚过森林时的沙沙作响，这些都是大自然在不经意间奏响的乐章。在小学音乐教学中，教师只要把这些属于生活的动听声音引入到课堂之中，就能使原本抽象存在的音乐得以更为形象的呈现，让学生就着这些具体存在于生活中的自然之声来对音乐进行更为深入细致的理解，或向教师请教理解过程中所遇到的问题，或自行通过各种资料查询来辅助理解，随后再对这些生活化音乐的理解进行畅谈，将自己对于生活化音乐的真实感受表达出来，这样学生对于音乐的感悟能力和审美能力才能得到更好地培养。
小学音乐的主要教学目的十分简单，就是要让学生的审美素养得以有效提高，以便更好地去对音乐进行理解和感悟。音乐将生活进行了艺术化的表现，音乐产生于人们对生活的艺术化深化，音乐和生活是不可分割的整体。所以，小学音乐教师在进行教学的过程中，除了采取各种常规的教学手段和方法外，还需要对适当的采取生活化的教学方式，让学生能够在实际生活中发现音乐、感受音乐、理解音乐。特别是就小学生而言，他们正处于对未知充满好奇的年龄，对于外界事物有着极为敏锐的感知能力，而思维方式又趋向于具体形象，故教师进行生活化教学恰好符合了学生的具体学习需求，可以令学生渐渐学会用音乐来表现内心的真实，让学生的情感世界开始得到进一步的升华，使学生的音乐审美能力得到切实有效的提高。
二、小学音乐生活化教学所需遵循的基本原则
为使小学音乐生活化教学得以顺利实施，教师需要在教学中有所注意，特别是要把握好具体教学中所需要遵循的一些基本的教学原则，以此来令教学在一定的约束下得到更好地发展。
（一）寓教于乐教学原则
小学音乐教师在进行生活化教学时，需要特别注意寓教于乐的基本教学原则，以便让学生在轻松愉快的环境下进行学习，令学生在不知不觉间被音乐的力量所感化，使学生从知识能力到思想品德方面均得到有效的引导。具体而言，在小学音乐教学中，教师在对教材中的知识进行传授时，不能仅凭教材来进行教学活动的开展，而是要将生活案例或生活素材运用到教学之中，以此来创设出融合了日常生活情境的课堂小游戏，让学生在游戏的同时获得丰富的音乐知识，令学生能够更好地去感受音乐，使学生的情操得到陶冶，这样有助于教学效果的进一步增强。例如，教师可以将一些日常生活中耳熟能详的歌曲归结拢来，设计一个“猜歌名”的活动，让学生能在游戏中学到音乐知识，令学生对音乐学习的兴趣被唤醒起来，此时小学音乐教学的效率才会变得更高。
（二）情感体验教学原则
小学音乐生活化教学的目的是为了让学生更好地去感受音乐，教师要学会利用日常生活中实际存在的情景和素材来对学生进行有效的教学引导或启发，以此来让学生借由生活來同音乐产生情感上的共鸣，使学生能够渐渐的培养起音乐学习的兴趣。正是这样，为了让小学音乐生活化教学实施得更为彻底，有必要对情感体验的教学原则予以坚持。因此，在小学音乐生活化教学的过程中，一方面，教师要以生活作为教学的切入点，使学生能够更好地对音乐进行学习，从而进一步发掘出生活中的音乐之美，借此来完成对学生的审美情感培养；另一方面，教师要在课堂上引入大量的生活案例和生活素材，以便让学生的思想情感得到有效的积极培养，从而唤醒学生内心深处所潜藏的音乐潜能，使学生学会更好地使用音乐来将自己的思想情感予以表达。除此之外，在小学音乐生活化教学中，当音乐对学生知识方面的教育作用得到有效发挥之后，还应当进一步挖掘音乐对学生思想道德的教育作用，让学生能够得到更为全面的培养，为学生的持续发展和成长提供强有力的保障。
三、小学音乐生活化教学的重要注意事项
随着小学音乐生活化教学的不断深入，大量的生活案例和生活元素涌入到了课堂之上，对学生的认知造成了一定的冲击，为使教学的有效性得以保证，教师有必要对生活化的程度和过程进行合理调控，切勿对生活化进行过度追求，若小学音乐教师对生活化教学方式进行过度的使用，那么就会使教学本末倒置，此时的生活化反而会成为学生学习进步的阻碍。因此，就一般的小学音乐教学而言，教师在进行生活化教学的时候，要做到将教材吃透，在不破坏教材内容原有结构的前提下，来按需求引入生活案例和生活元素，为教学注入一股新的活力，使生活化成为推动教学发展的有生力量，这样学生的发展和成长才能变得更为顺利。
总体而言，在小学音乐生活化教学进行的过程中，教师要学会巧妙的将生活穿插到音乐教学之中，让学生在生活中发现音乐之美，再通过对音乐来进一步促进学生对音乐的感悟，以此唤醒学生心中对生活热爱的情感，从而让学生开始获得对美的感受能力。正是如此，音乐和生活交织在一起，让艺术能够深入到学生的内心之中，为学生埋下一颗美的种子，随着学生的不断成长而最终绽放出绚烂的花朵。
参考文献
[1]陈飞.用心聆听感悟鉴赏音乐以情演唱传达个人共鸣——小学音乐教学浅谈[J].现代阅读：教育版，2011（15）：90.
[2]谢征.建构主义的教学观对我国中小学音乐教学的启示[J].教育探索，2010（7）：51-52.
[3]刘静.品尝生活中音乐的味道——小学音乐生活化教学探索[J].新课程学习·下旬，2013（9）：163-163.