摘 要：教学管理工作是高职管理工作的核心。本文通过分析目前高职院校教学管理工作的优缺点，提出几点创新建议。
　　关键词：高职院校；管理模式；创新研究
　　教学是高职院校的重点工作，教学管理是确保教学工作正常运行至关重要的一个方面。而教学管理工作的效率直接影响教学效果，影响人才培养的质量。“互联网+”、云计算的出现，使教学管理方式发生了改变。现阶段，应充分发挥信息资源的优势，同时结合职业教育的特点，在分析原有教学管理优缺点的基础上，创新管理模式，提高高职院校教育教学质量。
　　一、高职院校教学管理模式存在的共性问题
　　高职院校教学管理是依据高职教育的特色，对学校教学活动进行有序、可控、可监督的实施过程。而现阶段很多高职院校的教学管理模仿普通高校的管理模式，生搬硬套，使其无法适应职业教育。
　　1.教学管理的服务意识不强
　　目前，大多数高职院校的教学管理仍然是传统的以管理者为本、以教学为中心的管理机制，没有真正树立为学生服务的理念。重管理轻服务，重结果轻过程，重教学轻能力培养，不利于学生创造力的培养和个性发展。
　　2.教学管理与职业教育特点不匹配
　　高职教学普遍模仿本科院校的教学管理模式，教学管理岗、实践教学管理岗等岗位的工作人员按相应的流程对各二级学院的教学工作进行管理和监督。这种教学模式很难与产学研结合的教学形式有效协调，简单、机械，缺少灵活性。与本科教学模式相类似，考核学生的学习效果仍然以理论考试为主，分数决定一切，忽略了对劳动技能和职业素养的培养。
　　3.教学管理的基本建设不完善
　　目前，多数高职院校存在专业建设缺乏深入的市场调研和科学论证等问题，专业特色不明显，名牌定位不明显，与用人单位的人才需求不匹配。专业设置是根据师资力量而不是市场需求，只追求科学体系的完整，导致教学内容不适用，没有形成适应职业教学要求的课程体系和教材体系。
　　二、高职教学管理模式的创新策略
　　1.构建服务型教学管理模式
　　教学管理理念创新是管理创新的前提和关键因素。而以人为本是高职院校管理理念的根基。以人为本，就是将学生放在首位，教学管理应服务于学生创新能力和实践能力的培养。在正确理解服务型教学模式之后，构建合理的管理体系，即由各个职能部门、各个二级学院相互配合工作，同时运用信息技术建立相应的保障系统和监督系统。师生充分利用此系统，反馈教学的各种意见和建议，构建开放民主的校风，促进服务型教学管理体系的构建。
　　2.提高服务型教学管理的能力
　　教学建设包括专业设置、课程设置等。一方面，专业设置要适应用人需求，在分析市场用人需求状况及其走向的基础之上设置专业。另一方面，专业设置需要进行教育领域的调研，调研所设专业在同类型高职院校中的发展情况，取其精华，去其糟粕，依据学校校情，使专业与人才培养、学校发展方向一致。课程建设应以培养目标为依据，能力建设为重点，服务为宗旨，在分析本校课程特色的前提下，利用信息化手段，建设精品课程、在线开放课程等。课程内容应该以岗位工作任务为载体，注重课程内容的全面性，将职业资格考核等内容贯穿课程始终。同时加强实践课程的开发，保证实践课程的质量。
　　3.多技术、多手段促进教学管理模式的创新
　　高职院校教学改革本质在于提升高职院校教学质量，创新教学管理模式，提升教学效率。近年来，我国教育领域引入了MOOC、SPOCS等新型教学模式，通过网络课程平台学习研究与实践，在学习的组织者与学习者之间建立互动学习的关系，构建优质资源库、优质课程以及优秀师资库，使单一的教学管理变得丰富，提升教学管理的实效性。通过MOOC平台，重构优秀师资教学团队，创新翻转课堂学习模式，完善优质资源库，重构教学管理组织，促进教学管理模式的创新。
　　教学管理模式的创新主要体现在课程创新、教师教学的创新与改革、实验室教学模式的建设和深化改革。而技能大赛作为高职教育体系的重要环节，强调实践性教学与学生学习的重要性，在教育管理和教学模式创新中的激励作用逐渐显现。通过鼓励师生积极参加技能大赛，不仅能锻炼学生的实践能力，检验教师的教学效果，同时通过技能大赛，让同类高职院校有了相互交流和了解的机会，相互学习，促进教学管理的改革。
　　参考文献：
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　　[2]李金保.高职院校教学管理创新问题探析[J].院校治理，2016（1）：43-47.
　　[3]杨雪.从“管理型”向“服務型”转变的高职院校教学管理策略探索[J].产业与科技论坛，2018（17）：228-229.
　　（责任编辑：庄 源 黄天骏）