摘要:面对21世纪,学校体育教育的任务是:增强学生体质,提高身体素质和生活质量;提高运动成绩,培养高水平运动员和一大批体育骨干;培养学生终身体育的观念和习惯,为学生终身体育打好基础。
　　关键词:体育教育;观念;教学
　　
　　体育课是学校体育改革的核心问题之一,也是一项十分艰巨和复杂的研究课题。我们对体育教育观念的转变,应以终身体育观为出发点,对体育教育的认识从低级走向高级,由封闭走向开放,由单一走向多元,由局部走向整体。
　　一、认识观的转变
　　体育教学与训练是统一和有机联系着的,但也有区别。教学、训练的区别在于两者的具体任务和方法不同。教学的主要任务是使青少年掌握必要的知识、技能、技术、战术等;训练的主要任务是提高技能、技术、战术等身体训练水平。由于任务不同,采用的方法也有所不同,但教学和训练是在统一的教育过程中进行的。因此,两者不能截然分开,而只是各有所侧重而已。进行教学时,虽然是以学习和掌握知识、技能、技术和战术为主,但其中也包含有训练的因素;进行训练时,虽然是以提高技能、技术、战术和身体训练水平为主,但其中也包含有教学的因素。无论是进行教学或是训练,都应贯穿一定的思想教育。体育教师、教练员应经常注意在教学与训练工作中加强社会主义和爱国主义的思想教育,使之渗透到知识、技能、技术、战术教学和身体训练的各个方面。
　　二、教师观的转变
　　实施素质教育,教师是关键因素。在其他学科中,随着学科内容的更新发展,从事这门学科的教师都要进修和培训,学习一些有关教育理论方面的课程,如教学论、课程论、教育学、心理学等。然而体育教师的继续教育却很少有机会“充电”,因此体育教师的知识结构不能只满足于“学科知识+教育学知识”的传统模式,应形成多层复合结构:1.掌握有关当代自然和人文两方面的基本知识,具有工具性学科的扎实基础,并能熟练运用。2.更多地了解和熟悉信息科学、生命科学、环境科学等知识。了解体育教育对社会、人类进步的人文价值;从社会发展来揭示、认识学生素质发展的规律性;提高人际交往中语言、文字的表达能力及外语能力,具备计算机一般知识和操作技能。3.对学科专业知识和技能的深刻理解和熟练掌握,花更多的精力去设计教学,在课堂上更多地关注学生和整个教学进程状况。4.应注重现代教育理论和思想、教学目标、教学策略、教学活动设计、教学模式、教学方法、教学评价、现代教学手段及教学科研等知识和技能的学习。还应结合教学进行教育研究,每学期都应写一些科研论文。教师不是单纯地进行知识的传授,而是像心理学工作者那样,发现学生心灵的奥秘,捕捉学生内心的感受,培养学生健康良好的个性,建立起高尚美好的情操。教师是教学活动的组织者,对学生的发展起着不可替代的作用。未来社会对教育的要求,归根到底是对教师的要求,无论是教育观念的更新,还是教学内容、教学方法的改革,都将取决于教师的素质和态度。教师除应注意完善知识结构、提高教学能力、专业技能之外,更应该注意培养良好的个性和心理品质,从政治、道德、知识、能力、心理、审美等方面提高自己,使其全面发展和综合提高,成为全能型、开拓型、创造型的教师。
　　三、器材观的转变
　　在体育教学中,器材因素对教学效果、学生的能力和技术水平的提高与发展,都有很大的影响和限制。目前在田径教学中,铅球的重量为男子小学3公斤,中学4～5公斤,中专、大学6～7公斤;女子3～4公斤。因为铅球标准重量对这个年龄段的学生来说确实太重了,在技术教学中无法学习先进的技术动作,仍然只是要求学生掌握侧向滑步投掷,其结果必然造成铅球运动水平和成绩普遍较低。如果我们在平时的教学中,采用适当降低器械的重量,加强学习先进的技术动作,如铅球的背向滑步或旋转式投掷技术,并在考核中增加技评考核的方法,那么学生就会增强对铅球技术动作的学习和练习,在动作质量上下工夫,以掌握技术动作为本,使动作质量更高,姿态更美,技术更先进,为今后有机会从事专项训练和比赛打下扎实的基础。因此,笔者认为,在小学、中学、大学的体育教学中,适当降低器材标准,将主要精力注重于学习先进的技术动作,利大于弊,能起到事半功倍的效果。
　　中、小学的体育教育应加强基础教育和素质教育的观念,大、中专学校的体育教育应以终身体育教育的观念为主导。以上几个方面的转变是影响当前体育教育的重要因素,是未来体育教育改革的课题,是值得我们进一步探索的问题。