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新世纪是一个科技创新的时代，具备基本的电脑知识与技能这是新时代人才所必须具备的重要素质。所以现代社会的文盲就是不会操作计算机，不懂得如何获取、处理与分析信息。这对我们的计算机教学提出了更高的要求。尤其是小学阶段正是学生学习的初级阶段，这一阶段既是学生获取基本知识的基础阶段，是后继学习的前提与基础，同时也是培养学生兴趣，让学生真正喜欢上计算机课程的重要阶段。那么，我们要如何来进行小学计算机课程的教学，才能激起学生浓厚的兴趣、强烈的行为，提高学生计算机综合水平呢？在教学中，我主要从以下几点着手进行。
一、建立新型师生关系，激发学生学习热情
学生与教师的关系直接关系到学生对教师所任教学科的学习态度。这正是亲师效应。亲其师，才信其道。试想如果学生不喜爱甚至是讨厌某个教师，他们又怎么会喜欢他所任教的学科呢？尤其对于小学生来说，他们尚未形成自主学习意识与独立意识，他们对某一学科的学习态度在某种程度上完全取决于师生关系。要想激起学生对微机课的浓厚兴趣，我们就要重视师生关系的改善，要建立和谐融洽的师生关系，赢得学生的尊重，换来学生的喜爱，将学生对教师的喜爱等积极的情感转移到微机课的学习上来。
1.热爱学生。唯有发自内心的爱，才能拉近师生关系，缩短距离，学生才能愿意接受教师，亲近教师。为此，在教学中我们要捧着一颗心来，将自己的爱心献给学生，让学生沐浴在爱的阳光下，用爱这把万能钥匙来打开学生的心锁。
2.走进学生。教师不是高高在上的，而是与学生平等的，学生与教师是共同的学习体，是教学的共同主人。我们要俯下身子，尊重学生，与学生一起来参与教学活动，展开主动探究，使教学成为师生互动的学堂。
3.鼓励学生。在每个学生的心中自己都是一个发现者与探索者，这在儿童中这种心理更为强烈。我们要为学生提供与创造各种条件，鼓励学生展开积极的探究，在探究中强化探究动机，提升探究动力，享受学习所带来的乐趣。
二、采用有效教学方法，引导学生主动参与
适合学生才是最好的教学方法。在采用教学方法时，我们要将学生实情与学科特点结合起来，激起学生参与的激情，让学生在活动中能够完成预定的教学目标，这样的教学方法才是有效的、成功的。
1.任务驱动教学法。任务驱动以学生为主体，通过学生的积极动脑与动手展开探究，在探究中不断发现新问题、解决新问题，从而顺利完成教学任务。这是目前计算机教学中最常运用的教学方法。在小学微机课的教学中，我们要结合小学生的特点来为学生设计具有一定挑战性、层次性与教学内容密切相关的任务，改变教师讲学生听的单向教学，要引导学生积极参与到任务的解决中来。这是以学生为中心的教学理念的集中体现，更加关注学生的主体地位与学习过程，使得学生在探究的过程中获取基本的知识，掌握技能，这更加利于培养学生的思维能力、创新能力，使得学生由知识的被动接受者成为主动构建者，更为重要的是可以让学生掌握学习的基本方法，这将会让学生终身受益。
2.趣味教学法。根据小学生活泼好动的特点而采用的教学方法，如故事教学法、游戏教学法。这样能够将那些抽象枯燥的计算机知识寓于直观而形象的教学情境中，增强教学的趣味性，真正实现了寓教于乐，让学生在活泼轻松的氛围中展开快乐而主动的学习。如指法的练习，如果只是让学生机械地记忆与训练，枯燥无味，学生参与动机不强，自然也无法取得较好的教学效果。我们可根据学生活泼好动、爱玩游戏的特点，为学生设计丰富而富有趣味性活动，如摘苹果、追小偷、青蛙过河等，将抽象枯燥的指法练习寓于富有趣味性与操作性的游戏活动之中，更能激起全体学生参与的激情与动力。全体学生展开了积极的竞赛，在玩中成功地掌握了指法。这样的教学是愉悦的，学生的学习是快乐的、成功的。
三、加强实践操作环节，提升学生实践能力
计算机课程具有很强的操作性与实践性，成功的教学不是看学生掌握了多少知识，而是要看学生能否将所学到的相关知识与技能灵活地运用于实践中。提高学生实践能力这是计算机教学成功的重要标准。因此，在具体的教学中，我们要改变应试教学观下的机械灌输，坚持精讲多练，让学生有更多亲身实践的时间与机会。
1.合理安排教学与上机时间。在教学中，教师要将理论的讲述与学生的操作结合起来，可以边讲解边操作，让学生认真观察与思考，并在此基础上让学生亲自在计算机上进行操作，尽量将理论讲述与上机训练安排在一课时，缩短时间，这样可以加深学生的理解，提高学生的运用水平。
2.设计操作性强的作业训练。作业是课堂教学的延续，是对学生所学知识的一种检测与巩固。对于微机课的作业布置，不要只是让学生做一些习题来加强学生对理论知识的记忆，而是要为学生设计富有操作性与实践性的上机作业，这样更能强化学生对知识的理解，更利于提高学生的动手操作能力。
总之，要让学生真正喜欢上微机课，能够积极而主动地投入到教学中来，需要我们以学生为中心，以微机课程为中心，深入研究，不断借鉴、创新与总结，这样才能为学生设计一个富有活力与激情的课堂，让学生全身心地投入，让学生学有动力，学有成就，学有成效。这样，学生才能产生稳定的学习兴趣与持久的学习动力，才能真正爱上微机课。
（责编 张宇）
一、建立新型师生关系，激发学生学习热情
学生与教师的关系直接关系到学生对教师所任教学科的学习态度。这正是亲师效应。亲其师，才信其道。试想如果学生不喜爱甚至是讨厌某个教师，他们又怎么会喜欢他所任教的学科呢？尤其对于小学生来说，他们尚未形成自主学习意识与独立意识，他们对某一学科的学习态度在某种程度上完全取决于师生关系。要想激起学生对微机课的浓厚兴趣，我们就要重视师生关系的改善，要建立和谐融洽的师生关系，赢得学生的尊重，换来学生的喜爱，将学生对教师的喜爱等积极的情感转移到微机课的学习上来。
1.热爱学生。唯有发自内心的爱，才能拉近师生关系，缩短距离，学生才能愿意接受教师，亲近教师。为此，在教学中我们要捧着一颗心来，将自己的爱心献给学生，让学生沐浴在爱的阳光下，用爱这把万能钥匙来打开学生的心锁。
2.走进学生。教师不是高高在上的，而是与学生平等的，学生与教师是共同的学习体，是教学的共同主人。我们要俯下身子，尊重学生，与学生一起来参与教学活动，展开主动探究，使教学成为师生互动的学堂。
3.鼓励学生。在每个学生的心中自己都是一个发现者与探索者，这在儿童中这种心理更为强烈。我们要为学生提供与创造各种条件，鼓励学生展开积极的探究，在探究中强化探究动机，提升探究动力，享受学习所带来的乐趣。
二、采用有效教学方法，引导学生主动参与
适合学生才是最好的教学方法。在采用教学方法时，我们要将学生实情与学科特点结合起来，激起学生参与的激情，让学生在活动中能够完成预定的教学目标，这样的教学方法才是有效的、成功的。
1.任务驱动教学法。任务驱动以学生为主体，通过学生的积极动脑与动手展开探究，在探究中不断发现新问题、解决新问题，从而顺利完成教学任务。这是目前计算机教学中最常运用的教学方法。在小学微机课的教学中，我们要结合小学生的特点来为学生设计具有一定挑战性、层次性与教学内容密切相关的任务，改变教师讲学生听的单向教学，要引导学生积极参与到任务的解决中来。这是以学生为中心的教学理念的集中体现，更加关注学生的主体地位与学习过程，使得学生在探究的过程中获取基本的知识，掌握技能，这更加利于培养学生的思维能力、创新能力，使得学生由知识的被动接受者成为主动构建者，更为重要的是可以让学生掌握学习的基本方法，这将会让学生终身受益。
2.趣味教学法。根据小学生活泼好动的特点而采用的教学方法，如故事教学法、游戏教学法。这样能够将那些抽象枯燥的计算机知识寓于直观而形象的教学情境中，增强教学的趣味性，真正实现了寓教于乐，让学生在活泼轻松的氛围中展开快乐而主动的学习。如指法的练习，如果只是让学生机械地记忆与训练，枯燥无味，学生参与动机不强，自然也无法取得较好的教学效果。我们可根据学生活泼好动、爱玩游戏的特点，为学生设计丰富而富有趣味性活动，如摘苹果、追小偷、青蛙过河等，将抽象枯燥的指法练习寓于富有趣味性与操作性的游戏活动之中，更能激起全体学生参与的激情与动力。全体学生展开了积极的竞赛，在玩中成功地掌握了指法。这样的教学是愉悦的，学生的学习是快乐的、成功的。
三、加强实践操作环节，提升学生实践能力
计算机课程具有很强的操作性与实践性，成功的教学不是看学生掌握了多少知识，而是要看学生能否将所学到的相关知识与技能灵活地运用于实践中。提高学生实践能力这是计算机教学成功的重要标准。因此，在具体的教学中，我们要改变应试教学观下的机械灌输，坚持精讲多练，让学生有更多亲身实践的时间与机会。
1.合理安排教学与上机时间。在教学中，教师要将理论的讲述与学生的操作结合起来，可以边讲解边操作，让学生认真观察与思考，并在此基础上让学生亲自在计算机上进行操作，尽量将理论讲述与上机训练安排在一课时，缩短时间，这样可以加深学生的理解，提高学生的运用水平。
2.设计操作性强的作业训练。作业是课堂教学的延续，是对学生所学知识的一种检测与巩固。对于微机课的作业布置，不要只是让学生做一些习题来加强学生对理论知识的记忆，而是要为学生设计富有操作性与实践性的上机作业，这样更能强化学生对知识的理解，更利于提高学生的动手操作能力。
总之，要让学生真正喜欢上微机课，能够积极而主动地投入到教学中来，需要我们以学生为中心，以微机课程为中心，深入研究，不断借鉴、创新与总结，这样才能为学生设计一个富有活力与激情的课堂，让学生全身心地投入，让学生学有动力，学有成就，学有成效。这样，学生才能产生稳定的学习兴趣与持久的学习动力，才能真正爱上微机课。
（责编 张宇）