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摘 要：课堂不仅是老师传道授业解惑的地方，同时也是使学生收获知识、进步成长的地方。数学是我国九年义务教育的基础学科，而小学数学在小学课程之中不仅可以锻炼孩子的理解能力还可以让孩子的思维视野变得开阔。所以数学这一学科在孩子的成长过程中起着至关重要作用。在新课改的实施过程中提出了要着力构建小学数学高效课堂的任务，在这其中要求我们要创新教学模式，鼓励我们的学生发挥其主体作用，自主的探索，在小学数学的教学活动中，引入有效的情景，会对教师的授课效果和学生学习效果产生积极影响。
关键词：新课改;小学数学;问题情景;实施办法
在科技的飞速发展过程中，数学的作用做来越明显，数学知识在各个领域都起着中流砥柱的作用，所以在一个学生小学时期打好数学基础更是极其重要的。我们都知道，一个小学生最大的天性是喜欢玩，他们的基本逻辑思维、判断思维都还没有成型，所以，这个时候如果我们可以巧妙地激发他们的学习兴趣，培养他们一种积极学习的思维方式，而采用的方法就是在小学数学教学活动中，老师可以巧妙地为学生创造一个有效的问题场景。
一、 问题情景教学
首先，我们自己就要明白什么是问题情景。简单地说，问题情景指的就是外部的问题和其内部储备的知识及经验有一定的冲突性，从而引起这个个体对这个外部的问题进行的有一定方向的思考。其实情景教育在小学阶段的加入这个设想早在二十世纪九十年代就有人提出过，只是当人无论是社会的意识形态还是每个人的思想还很难挣脱传统课堂模式的束缚，随着改革的深入，新时代的来临，新课程改革的推行，这个设想又重新进入了人们的视野，因为我们逐渐地认识到，在小学数学教学活动中引入问题情景对学生学习有着重大帮助，能够对学生思维模式的启迪及全面发展有着重要的意义。其实引入问题情景就是把学生了解的生活背景和本身所具有的生活经验为基础，有效问题情景作为一种载体，把数学问题融入这些熟悉的生活场景之中，让抽象的数学问题以生活实物的方式展现出来，让学生更容易理解和接受。
二、 教学中有效问题情景的作用
（一） 激发学生的学习兴趣
世界伟大的科学家爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”无数教学实践中也可以得出一个与之相似的结论“对于某种知识，他们不感兴趣而受外界压力被动的学习，效果远远没有有兴趣的同学好”。处在小学阶段的学生，年龄偏小，心智和看待问题思考问题的思维方式还没有健全，“喜欢什么关注什么”是对他们这个群里最好的概括了。所以，数学老师在进行教学过程中，加入有效的问题情景，可以让学生觉得数学是离生活很近的一门课程，并且愿意去探索，而且把看不到摸不着的抽象数学问题实物化，变得看得到摸得着，真实可见，也可以降低理解难度。比如：在实际教学中，老师可以让学生们了解到，数学并不是其枯燥乏味的数字，数学离每一个人都很近，可以适当地举出一些生活中和数学有关的例子，让数学从“概念化”“数字化”转变成“生动化”“实体化”，让学生感觉到数学是看得到、摸得着的，从而激发起学生的兴趣，比如最常见的“去文具店买文具”“去商店买糖果”“教师面积有多大”“坐高铁去旅行多久到”等等，都是数学生活化的例子，通过这些，就能让学生明白，数学并不遥远，其实就在我们身边，由此让孩子有积极探索的欲望。
（二） 帮助学生理解数学知识
我们为什么要建立这个问题情景？我们的初衷是为了让学生更好地理解所学数学知识点，让学生在潜移默化中把知识点牢牢地记在心里，对数学的学习变得有兴趣。具体地说，就是情景的设置一定要与课本所学知识吻合，不能随意设置，不能跑题甚至偏离初衷。我们在设置问题场景的时候，给予学生的是一个积极思考，灵活运用的过程，对于学生来说这个过程可以培养自我学习能力，可以提高对于数学问题解决的积极性。所以在这个过程中我们应该在问题选择上注重培养学生的理解数学相关知识，其素材要与所学教材中的知识点相吻合，以此來创设学生比较熟悉的数学问题情景。
三、 小学数学教学中有效问题情景的创设策略
（一） 问题情景中增加课外故事
无一例外，小学生是喜欢听故事的，有故事就会有他们的注意力。在这些趣味故事的引导之下，可以勾起他们的好奇心，比如在学习几何图形的时候，可以利用多媒体设备，从网络资源中找一些国内外典型的建筑，既开阔了学生的视野，又加深了他们对几何的理解。
（二） 问题情景加入生活实践
新课程改革之后，小学数学教材中与生活相联系的内容越来越多。这是大的趋势，所以我们教师一定要顺应这种大的趋势，比如在学习认识货币，进行货币计算的过程中，我们可以设置一个卖和买的情境，在双方对话及交易的过程中，不仅“润物细无声”地让学生学到了货币的知识，还对数学在生活中的应用有了一定认识。又比如，在认识时间、计算时间的课程中，我们可以拿一个钟表给学生演示，让学生可以看到计算过程中的实体变化，从而把枯燥的数学计算转换成一种看得到摸得着的实体变化。类似于这样的教学小游戏数不胜数，可以最大化地激发学生的求知欲望，运营好课堂的教学节奏，提高课堂效率。
（三） 问题情景中加入适当小游戏
小学生好动是天性，这个时候如果在原本死气沉沉的课堂加入小游戏，不仅仅让学生的注意力都集中，还能让每个人都参与进来，跟着老师的节奏积极地进行思考。比如在学习概率的问题中，把问题可以实践化，一个箱子中放置颜色不同的球，让学生一个个地拿出来，一个学生负责记录，最后教师引导他们认识、计算相关的概率问题。
四、 总结
总而言之，对学生来说，学习数学是枯燥乏味的、抽象难懂的，而在教学之中，肯定遇到方方面面的问题，对于这些问题我们不能气馁更不能放弃。我们不仅要谨记“高效课堂”的精神实质，也要立足数学本身的学科特点，切实有效的创建好“高效课堂”。对“有效问题情景”的设置要理解深入，灵活运用，提高教师的教学效率，让学生能够更好地全面发展。
参考文献：
[1]张胜春.小学数学教学中情景教学模式的运用[J].黑河教育，2017（8）.
[2]张兰英.情景教学的恰当利用[J].赤子（上中旬），2015（13）.
作者简介：
李平，四川省内江市，四川省资中县双河镇中心学校
作者简介：
李丽萍，甘肃省定西市，定西市漳县幼儿园职专分园。 中国校外教育，2017（23）.
作者简介：
赖庆梅，广西壮族自治区钦州市，广西壮族自治区钦州市钦南区那彭镇六湖小学
关键词：新课改;小学数学;问题情景;实施办法
在科技的飞速发展过程中，数学的作用做来越明显，数学知识在各个领域都起着中流砥柱的作用，所以在一个学生小学时期打好数学基础更是极其重要的。我们都知道，一个小学生最大的天性是喜欢玩，他们的基本逻辑思维、判断思维都还没有成型，所以，这个时候如果我们可以巧妙地激发他们的学习兴趣，培养他们一种积极学习的思维方式，而采用的方法就是在小学数学教学活动中，老师可以巧妙地为学生创造一个有效的问题场景。
一、 问题情景教学
首先，我们自己就要明白什么是问题情景。简单地说，问题情景指的就是外部的问题和其内部储备的知识及经验有一定的冲突性，从而引起这个个体对这个外部的问题进行的有一定方向的思考。其实情景教育在小学阶段的加入这个设想早在二十世纪九十年代就有人提出过，只是当人无论是社会的意识形态还是每个人的思想还很难挣脱传统课堂模式的束缚，随着改革的深入，新时代的来临，新课程改革的推行，这个设想又重新进入了人们的视野，因为我们逐渐地认识到，在小学数学教学活动中引入问题情景对学生学习有着重大帮助，能够对学生思维模式的启迪及全面发展有着重要的意义。其实引入问题情景就是把学生了解的生活背景和本身所具有的生活经验为基础，有效问题情景作为一种载体，把数学问题融入这些熟悉的生活场景之中，让抽象的数学问题以生活实物的方式展现出来，让学生更容易理解和接受。
二、 教学中有效问题情景的作用
（一） 激发学生的学习兴趣
世界伟大的科学家爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”无数教学实践中也可以得出一个与之相似的结论“对于某种知识，他们不感兴趣而受外界压力被动的学习，效果远远没有有兴趣的同学好”。处在小学阶段的学生，年龄偏小，心智和看待问题思考问题的思维方式还没有健全，“喜欢什么关注什么”是对他们这个群里最好的概括了。所以，数学老师在进行教学过程中，加入有效的问题情景，可以让学生觉得数学是离生活很近的一门课程，并且愿意去探索，而且把看不到摸不着的抽象数学问题实物化，变得看得到摸得着，真实可见，也可以降低理解难度。比如：在实际教学中，老师可以让学生们了解到，数学并不是其枯燥乏味的数字，数学离每一个人都很近，可以适当地举出一些生活中和数学有关的例子，让数学从“概念化”“数字化”转变成“生动化”“实体化”，让学生感觉到数学是看得到、摸得着的，从而激发起学生的兴趣，比如最常见的“去文具店买文具”“去商店买糖果”“教师面积有多大”“坐高铁去旅行多久到”等等，都是数学生活化的例子，通过这些，就能让学生明白，数学并不遥远，其实就在我们身边，由此让孩子有积极探索的欲望。
（二） 帮助学生理解数学知识
我们为什么要建立这个问题情景？我们的初衷是为了让学生更好地理解所学数学知识点，让学生在潜移默化中把知识点牢牢地记在心里，对数学的学习变得有兴趣。具体地说，就是情景的设置一定要与课本所学知识吻合，不能随意设置，不能跑题甚至偏离初衷。我们在设置问题场景的时候，给予学生的是一个积极思考，灵活运用的过程，对于学生来说这个过程可以培养自我学习能力，可以提高对于数学问题解决的积极性。所以在这个过程中我们应该在问题选择上注重培养学生的理解数学相关知识，其素材要与所学教材中的知识点相吻合，以此來创设学生比较熟悉的数学问题情景。
三、 小学数学教学中有效问题情景的创设策略
（一） 问题情景中增加课外故事
无一例外，小学生是喜欢听故事的，有故事就会有他们的注意力。在这些趣味故事的引导之下，可以勾起他们的好奇心，比如在学习几何图形的时候，可以利用多媒体设备，从网络资源中找一些国内外典型的建筑，既开阔了学生的视野，又加深了他们对几何的理解。
（二） 问题情景加入生活实践
新课程改革之后，小学数学教材中与生活相联系的内容越来越多。这是大的趋势，所以我们教师一定要顺应这种大的趋势，比如在学习认识货币，进行货币计算的过程中，我们可以设置一个卖和买的情境，在双方对话及交易的过程中，不仅“润物细无声”地让学生学到了货币的知识，还对数学在生活中的应用有了一定认识。又比如，在认识时间、计算时间的课程中，我们可以拿一个钟表给学生演示，让学生可以看到计算过程中的实体变化，从而把枯燥的数学计算转换成一种看得到摸得着的实体变化。类似于这样的教学小游戏数不胜数，可以最大化地激发学生的求知欲望，运营好课堂的教学节奏，提高课堂效率。
（三） 问题情景中加入适当小游戏
小学生好动是天性，这个时候如果在原本死气沉沉的课堂加入小游戏，不仅仅让学生的注意力都集中，还能让每个人都参与进来，跟着老师的节奏积极地进行思考。比如在学习概率的问题中，把问题可以实践化，一个箱子中放置颜色不同的球，让学生一个个地拿出来，一个学生负责记录，最后教师引导他们认识、计算相关的概率问题。
四、 总结
总而言之，对学生来说，学习数学是枯燥乏味的、抽象难懂的，而在教学之中，肯定遇到方方面面的问题，对于这些问题我们不能气馁更不能放弃。我们不仅要谨记“高效课堂”的精神实质，也要立足数学本身的学科特点，切实有效的创建好“高效课堂”。对“有效问题情景”的设置要理解深入，灵活运用，提高教师的教学效率，让学生能够更好地全面发展。
参考文献：
[1]张胜春.小学数学教学中情景教学模式的运用[J].黑河教育，2017（8）.
[2]张兰英.情景教学的恰当利用[J].赤子（上中旬），2015（13）.
作者简介：
李平，四川省内江市，四川省资中县双河镇中心学校
作者简介：
李丽萍，甘肃省定西市，定西市漳县幼儿园职专分园。 中国校外教育，2017（23）.
作者简介：
赖庆梅，广西壮族自治区钦州市，广西壮族自治区钦州市钦南区那彭镇六湖小学