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摘要：在新课改的大背景下，要求我们对数学教学模式进行探索。新的教学理念给小学数学教学带来新的机遇，也带来了挑战。网络的出现为数学教学和训练提供了一个非常宽泛的平台，作为小学数学教师就是要探索如何在网络背景下，运用现代网络技术手段激发学生的学习兴趣，调动学生多种感官参与学习，促进学生全面发展、主动发展、人人发展。
关键词：网络环境；数学教学；教学尝试
网络环境以其教学信息储存的大容量，教学过程具有的交互性、可控性、协作性和开放性，以及学习资源独特的共享功能等优势，使学生可以在教师的组织、指导、激励下，根据自己的兴趣和需求，借助网络选择自己喜欢的素材进行在线观察、学习、思考和表达。尤其是数学习题可以通过网络进行，使每个学生的表达都有机会得
到来自教师、同学之间的多元信息反馈。那么，如何在网络环境下优化小学数学教学呢？
一、 借助网络技术，创设问题情景，激发学生的学习兴趣
激趣导入明确目标。数学课开始，教师可利用一段精彩的导语或播放一段录像资料，诱发学生学习兴趣，揭示教学内容。然后，学生通过点击网页上的“学习目标”，明确这堂课的目的和要求。在网络教学环境下，教学信息的呈现是丰富的。面对如此众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲。例如，在教学“９加几”这一课时，多媒体屏幕首先通过录像展示学校大门，这时教师提问：“这是什么地方？你们认识吗？”学生毫不犹豫地回答：“认识，这是我们的学校。”学生们看到自己学校上了屏幕，非常兴奋。接着又通过录像，带领他们参观了学校的各个地方。这对入学不久的一年级小学生来说，简直是太高兴了，引起了他们极大兴趣。接着又出现了学校大操场，多媒体展示操场上学校正在开运动会的场景图，生动地描绘了学生参加各项比赛的情景，学生注意力很集中。这时，教师再引导学生看大屏幕画面，学生发现台上有一些饮料，围绕“还有多少盒”的问题，展开讨论交流，发表自己的看法，课堂气氛活跃。
二、 运用网络技术，突出重点，让学生感受知识形成过程
教学重点是否能突破，是一堂课能否成功的关键。在数学教学中，数学概念、定义等知识都比较抽象，这给小学生理解、掌握带来了一定的困难。传统的教学手段遇到的最大难题之一，莫过于一些课本知识远离学生生活，教师难教，学生难学，教师牵强附会地讲解些知识点，结果学生还是没有真正理解。而把现代化网络技术教学引入课堂，利用多媒体对文字、图像、动画和声音等信息的处理能力，形成声、像、图、文并茂的多媒体教学系统，不仅能把高度抽象的知识直观显现出来，而且有较强的刺激作用，促使学生理解、把握它们的本质属性，让教学过程在教师讲得少、学生思考多中解决教学重、难点问题。如：“认识时间”一课，时间是一个非常抽象的概念，光靠老师讲解，或用传统的教具教学，都会感到非常枯燥。我是这样设计的：首先，多媒體展示了一个钟面，让学生清楚地看到钟面上有12个数字、指针和格子。紧接着通过图像的闪烁及声响效果，让学生了解12个数把钟面分成了12个大格，每个大格又被分成5个小格。然后，再通过动态演示时针走一大格、分针走一小格的过程，让学生清楚地认识了时和分。接着，通过动画演示和色彩的变化，呈现时针走一大格，分针正好走一周的过程，让学生得出1小时等于60分钟，较好地突破了本节的重、难点。这不仅给学生传授了知识，更重要的是培养了学生的各种能力，让学生在充满活动的课堂氛围里轻松、愉快地接受知识，真正使数学课变成了学生积极主动发展的天地。
三、 利用网络资源，延伸课外，让学生成为学习的主人
在多媒体教学网络环境下的小学数学教学中，学生可以进入网络中的在线测试系统进行知识检测。每个学生依自己的学习能力，选择相应层次的题目进行测试，及时巩固，及时反馈、及时弥补。同时提供一些思考题，给学生的深入学习留下空间。测试结果可以直接反馈给老师，以便老师及时了解学生对所学知识的掌握情况。这样教师和学生之间增加了一个媒介——计算机，信息反馈的渠道就从双向变为多向。通过网络技术对学生数学进行公开、即时评价，指出其中的不足。教师在获得及时、准确的信息基础上，可及时调控教学策略，使教学目标得以顺利进行。通过网络，还可以对学生典型错误进行大面积评议。这样每个学生都有学习和被评议的机会，教学的效率和质量因而大大提高。学生在充分听取教师、同学的评改意见之后，认真改正，从被动学习变为主动学习,从而让学生成为学习的主人。此外，课后也可通过Email、QQ随时与老师交流，把课堂向外延伸，体现了教学时空的开放性。
网络环境为我们小学数学教学开辟了崭新的天地，带来了小学数学教学模式的变革。但在教学探索的过程中，有很多问题需要我们进一步去研究思考。
参考文献：
[1]黄伟.E环境下的中小学科教学专题研修[M].
[2]王希华.现代学习理论评析[M].北京:开明出版社,2003.
（乐清市淡溪中心小学）
关键词：网络环境；数学教学；教学尝试
网络环境以其教学信息储存的大容量，教学过程具有的交互性、可控性、协作性和开放性，以及学习资源独特的共享功能等优势，使学生可以在教师的组织、指导、激励下，根据自己的兴趣和需求，借助网络选择自己喜欢的素材进行在线观察、学习、思考和表达。尤其是数学习题可以通过网络进行，使每个学生的表达都有机会得
到来自教师、同学之间的多元信息反馈。那么，如何在网络环境下优化小学数学教学呢？
一、 借助网络技术，创设问题情景，激发学生的学习兴趣
激趣导入明确目标。数学课开始，教师可利用一段精彩的导语或播放一段录像资料，诱发学生学习兴趣，揭示教学内容。然后，学生通过点击网页上的“学习目标”，明确这堂课的目的和要求。在网络教学环境下，教学信息的呈现是丰富的。面对如此众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲。例如，在教学“９加几”这一课时，多媒体屏幕首先通过录像展示学校大门，这时教师提问：“这是什么地方？你们认识吗？”学生毫不犹豫地回答：“认识，这是我们的学校。”学生们看到自己学校上了屏幕，非常兴奋。接着又通过录像，带领他们参观了学校的各个地方。这对入学不久的一年级小学生来说，简直是太高兴了，引起了他们极大兴趣。接着又出现了学校大操场，多媒体展示操场上学校正在开运动会的场景图，生动地描绘了学生参加各项比赛的情景，学生注意力很集中。这时，教师再引导学生看大屏幕画面，学生发现台上有一些饮料，围绕“还有多少盒”的问题，展开讨论交流，发表自己的看法，课堂气氛活跃。
二、 运用网络技术，突出重点，让学生感受知识形成过程
教学重点是否能突破，是一堂课能否成功的关键。在数学教学中，数学概念、定义等知识都比较抽象，这给小学生理解、掌握带来了一定的困难。传统的教学手段遇到的最大难题之一，莫过于一些课本知识远离学生生活，教师难教，学生难学，教师牵强附会地讲解些知识点，结果学生还是没有真正理解。而把现代化网络技术教学引入课堂，利用多媒体对文字、图像、动画和声音等信息的处理能力，形成声、像、图、文并茂的多媒体教学系统，不仅能把高度抽象的知识直观显现出来，而且有较强的刺激作用，促使学生理解、把握它们的本质属性，让教学过程在教师讲得少、学生思考多中解决教学重、难点问题。如：“认识时间”一课，时间是一个非常抽象的概念，光靠老师讲解，或用传统的教具教学，都会感到非常枯燥。我是这样设计的：首先，多媒體展示了一个钟面，让学生清楚地看到钟面上有12个数字、指针和格子。紧接着通过图像的闪烁及声响效果，让学生了解12个数把钟面分成了12个大格，每个大格又被分成5个小格。然后，再通过动态演示时针走一大格、分针走一小格的过程，让学生清楚地认识了时和分。接着，通过动画演示和色彩的变化，呈现时针走一大格，分针正好走一周的过程，让学生得出1小时等于60分钟，较好地突破了本节的重、难点。这不仅给学生传授了知识，更重要的是培养了学生的各种能力，让学生在充满活动的课堂氛围里轻松、愉快地接受知识，真正使数学课变成了学生积极主动发展的天地。
三、 利用网络资源，延伸课外，让学生成为学习的主人
在多媒体教学网络环境下的小学数学教学中，学生可以进入网络中的在线测试系统进行知识检测。每个学生依自己的学习能力，选择相应层次的题目进行测试，及时巩固，及时反馈、及时弥补。同时提供一些思考题，给学生的深入学习留下空间。测试结果可以直接反馈给老师，以便老师及时了解学生对所学知识的掌握情况。这样教师和学生之间增加了一个媒介——计算机，信息反馈的渠道就从双向变为多向。通过网络技术对学生数学进行公开、即时评价，指出其中的不足。教师在获得及时、准确的信息基础上，可及时调控教学策略，使教学目标得以顺利进行。通过网络，还可以对学生典型错误进行大面积评议。这样每个学生都有学习和被评议的机会，教学的效率和质量因而大大提高。学生在充分听取教师、同学的评改意见之后，认真改正，从被动学习变为主动学习,从而让学生成为学习的主人。此外，课后也可通过Email、QQ随时与老师交流，把课堂向外延伸，体现了教学时空的开放性。
网络环境为我们小学数学教学开辟了崭新的天地，带来了小学数学教学模式的变革。但在教学探索的过程中，有很多问题需要我们进一步去研究思考。
参考文献：
[1]黄伟.E环境下的中小学科教学专题研修[M].
[2]王希华.现代学习理论评析[M].北京:开明出版社,2003.
（乐清市淡溪中心小学）