【摘 要】
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幼儿是课程的主体，他们主动参与和深入探究的程度反映着课程实施和目标达成的情况，因此，发挥幼儿的主观能动性，充分调动其内驱力，是课程构建和实施考虑的首要因素。内驱力来源于幼儿的看法、观点、兴趣、发展需要、困惑等。而班本课程的构建便是幼儿实现自我的一个重要途径，它来源于班级幼儿，根据幼儿的特点合理构建，追随幼儿发展不断深入，满足幼儿需要灵活调整，它是因时、因地、因幼儿实际制宜的产物。
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幼儿是课程的主体，他们主动参与和深入探究的程度反映着课程实施和目标达成的情况，因此，发挥幼儿的主观能动性，充分调动其内驱力，是课程构建和实施考虑的首要因素。内驱力来源于幼儿的看法、观点、兴趣、发展需要、困惑等。而班本课程的构建便是幼儿实现自我的一个重要途径，它来源于班级幼儿，根据幼儿的特点合理构建，追随幼儿发展不断深入，满足幼儿需要灵活调整，它是因时、因地、因幼儿实际制宜的产物。
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