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摘要：大学英语是一门语言学科，新时期教学改革创新，应正确看待英语学科与课程思政教育之间的关联性。这就需要英语教师积极将课程思政教育融入到课堂教学中，整合资源，提供全方面的教育熏陶，不仅可以促进学生英语知识高效学习，还可以构建良好的课堂环境，推动大学英语教学高水平发展。本文基于课程思政角度，进一步分析如何创新大学英语教学，并提出一系列改进措施。
关键词：大学英语;课程思政;教学创新;课程资源
课程资源建设，是支持大学英语教学创新的重中之重。为了构建课程思政体系，应挖掘与大学英语学科内容之间的联系，寻求合理措施实现深层次的结合。大学英语本质上属于隐性课程思政科目，其中涉及到一定的课程思政内容，这就需要在大学英语教学中适当的渗透和融合课程思政内容，力求优化课程教学环境，培养英语水平高、思想水平高的复合型英语人才。只有这样，才能更好的满足现代社会发展需要，助力大学英语高水平发展。
一、大学英语教学中课程思政建设的必要性
大学英语中蕴含诸多课程思政教育内容，也是课程思政教育的有效载体。大学英语属于公共基础必修课，无论是英语专业还是非英语专业，均有学习英语的机会，价值课时量大，所以相较于其他课程有着不可媲美的优势。因此，在大学英语教学中加强课程思政教育可以获得事半功倍的效果。
大学英语集合了多元化内容，包括科学、人文与社会，还有很多校园生活与多元文化，在学生人文素养培养方面意义深远[1]。课程有着生活化、人文性特点，不仅可以开拓学生视野，还可以强化学生课程思政教育，获得良好的教育熏陶。另外，大学英语课程进行课程思政教育，更容易被学生所接受，有着潜移默化、润物细无声的效果，隐性课程思政教育特点更为鲜明。相较于显性课程思政教育，隐性课程可以培养学生的英语语言能力同时，为学生进行良好的育人熏陶，获得可观的育人效果。
二、课程思政建设下大学英语教学创新措施
（一）促进大学英语和课程思政教育深度融合
为了提升大学英语教学有效性，应正确看待大学英语与课程思政教育之间的关系，实现教学方法、教学内容和课程评价多方内容融合创新。紧紧结合当前大学英语教学相关要求，立足于语言教学和跨文化交际内容基础上，适当的渗透课程思政教育内容，制定切实合理的教育目标，如培养学生团队合作能力，形成正确价值观，提升文化自信等，立足于实际，围绕教学目标优化教学设计，落实课程思政教育到实处[2]。
大学英语教材内容多样化，含有职业性、生活性以及时代性特点，可以满足不同专业学生的学习需求。这就需要英语教师正确看待大学英语和课程思政教育之间的关系，将课程思政教育内容渗透到教学全过程，从单元主题内容中深层次挖掘隐形课程思政教育内容，进一步延伸拓展构建良好的教学生态。这样在课堂教学中，一方面可以促进学生英语综合运用能力有效提升，另一方面还可以有效培养学生的文化认同感、爱国主义情怀。如，基于中国大学慕课、VOA、CNN和大学英语自主学习平台等方式，实现合适的英语课程内容和课程思政教育内容，发挥先进技术优势来激发学生学习热情，推动大学英语教学内容多元化，朝着更高层次发展[3]。
现有强制性知识灌输方式不适合课程思政教育，会导致课堂氛围过于枯燥、乏味。教师应尝试着创新教学方法，引入情景教学、互动教学、启发式教学和体验式教学等方法，创设良好的课程思政教育氛围，与文化教育协同落实，打造更具特色的大学英语课堂教学模式。
另外，推动教学评价多元化创新，综合评估大学英语课程和课程思政教育融合成效，进一步升级评价体系。将学生课程思政内容纳入到考核体系范畴，构建新式的课程思政教学评价体系。推行过程性评价和终结性评价结合方式，提升评估效果，推动大学英语教学和课程思政教育深度融合创新。
（二）发挥第二课堂课程思政教育优势
在大学英语课堂教学基础上，开拓第二课堂进行课程思政教育，带给学生深层次的情感熏陶和启迪。第二课堂内容多样，可以设立专门的英语俱乐部组织社团活动，围绕英语主题组织辩论赛、英语角、诗歌朗诵或英语竞赛等活动，围绕课程思政教育内容着手展开[4]。其中内容可以是社会热点、国家政策，也可以融入传统文化，在激发学生学习热情同时，充分锻炼学生的英语基础技能，促使学生可以得到良好的教育熏陶。同时，可以邀请专家来校讲座，以中西方文化为主体内容，或是组织马克思主义经典英文交流会，真正实现理论和实践联系在一起，带给学生良好的教育熏陶，推动课程思政高水平发展。
（三）持续提升大学英语教师课程思政素质水平
为了构建高水平的大学英语课堂，离不开教师的支持，这就需要英语教师夯实自身专业能力同时，提升自身的课程思政素质。坚持以人为本，将课程思政教育内容有机融合到大学英语教学中。只有教师自身掌握一定的课程思政教育内容，才能围绕教学目标和要求优化课堂教学，帮助学生形成高水平人文素养，发挥榜样模范作用来促进学生素质能力发展[5]。教师要定期参与专业培训，夯实专业技能水平同时，丰富课程思政理论知识储备，充分结合学科优势来寻求最佳课程思政教育切入点，为培养复合型人才做出更大的贡献。
结论：
综上所述，结合教育信息化建设发展要求，大学英语教师应正确看待课程思政教育重要性，积极推动理念和方法创新，坚持以生为本原则将课程思政教育内容渗透到课堂教学，深化大学英语改革的同时，实现教书与育人和谐统一。
参考文献
[1]乔文静.文化自信视域下课程课程思政建设的意义与实现策略——以独立学院“大学英语”教学为例[J].教育教学论坛，2020（48）：55-58.
[2]俞静.创新大学英语教学，推动“课程课程思政”教育深入展开[J].湖北开放职业学院学报，2020，33（19）：107-108.
[3]刘艳.“课程课程思政”建设背景下，大学英语教师“课程思政发展”的创新研究[J].辽宁科技学院学报，2020，22（03）：89-90+57.
[4]陈梦华.大学英语青年教师专业发展创新途径探讨——以河海大学常州校区“职场英语”校本课程开发及教学团队建设为例[J].湖北成人教育学院学报，2014，20（06）：26-28.
[5]张巨武.转型发展背景下大学英语课程体系建设和教学模式创新研究[J].西安文理学院学报（社会科学版），2018，21（02）：75-79.
作者简介：隆涛（1967年---），男，重庆丰都人，攀枝花学院外国语学院。研究方向：英语教育與语言文化。
关键词：大学英语;课程思政;教学创新;课程资源
课程资源建设，是支持大学英语教学创新的重中之重。为了构建课程思政体系，应挖掘与大学英语学科内容之间的联系，寻求合理措施实现深层次的结合。大学英语本质上属于隐性课程思政科目，其中涉及到一定的课程思政内容，这就需要在大学英语教学中适当的渗透和融合课程思政内容，力求优化课程教学环境，培养英语水平高、思想水平高的复合型英语人才。只有这样，才能更好的满足现代社会发展需要，助力大学英语高水平发展。
一、大学英语教学中课程思政建设的必要性
大学英语中蕴含诸多课程思政教育内容，也是课程思政教育的有效载体。大学英语属于公共基础必修课，无论是英语专业还是非英语专业，均有学习英语的机会，价值课时量大，所以相较于其他课程有着不可媲美的优势。因此，在大学英语教学中加强课程思政教育可以获得事半功倍的效果。
大学英语集合了多元化内容，包括科学、人文与社会，还有很多校园生活与多元文化，在学生人文素养培养方面意义深远[1]。课程有着生活化、人文性特点，不仅可以开拓学生视野，还可以强化学生课程思政教育，获得良好的教育熏陶。另外，大学英语课程进行课程思政教育，更容易被学生所接受，有着潜移默化、润物细无声的效果，隐性课程思政教育特点更为鲜明。相较于显性课程思政教育，隐性课程可以培养学生的英语语言能力同时，为学生进行良好的育人熏陶，获得可观的育人效果。
二、课程思政建设下大学英语教学创新措施
（一）促进大学英语和课程思政教育深度融合
为了提升大学英语教学有效性，应正确看待大学英语与课程思政教育之间的关系，实现教学方法、教学内容和课程评价多方内容融合创新。紧紧结合当前大学英语教学相关要求，立足于语言教学和跨文化交际内容基础上，适当的渗透课程思政教育内容，制定切实合理的教育目标，如培养学生团队合作能力，形成正确价值观，提升文化自信等，立足于实际，围绕教学目标优化教学设计，落实课程思政教育到实处[2]。
大学英语教材内容多样化，含有职业性、生活性以及时代性特点，可以满足不同专业学生的学习需求。这就需要英语教师正确看待大学英语和课程思政教育之间的关系，将课程思政教育内容渗透到教学全过程，从单元主题内容中深层次挖掘隐形课程思政教育内容，进一步延伸拓展构建良好的教学生态。这样在课堂教学中，一方面可以促进学生英语综合运用能力有效提升，另一方面还可以有效培养学生的文化认同感、爱国主义情怀。如，基于中国大学慕课、VOA、CNN和大学英语自主学习平台等方式，实现合适的英语课程内容和课程思政教育内容，发挥先进技术优势来激发学生学习热情，推动大学英语教学内容多元化，朝着更高层次发展[3]。
现有强制性知识灌输方式不适合课程思政教育，会导致课堂氛围过于枯燥、乏味。教师应尝试着创新教学方法，引入情景教学、互动教学、启发式教学和体验式教学等方法，创设良好的课程思政教育氛围，与文化教育协同落实，打造更具特色的大学英语课堂教学模式。
另外，推动教学评价多元化创新，综合评估大学英语课程和课程思政教育融合成效，进一步升级评价体系。将学生课程思政内容纳入到考核体系范畴，构建新式的课程思政教学评价体系。推行过程性评价和终结性评价结合方式，提升评估效果，推动大学英语教学和课程思政教育深度融合创新。
（二）发挥第二课堂课程思政教育优势
在大学英语课堂教学基础上，开拓第二课堂进行课程思政教育，带给学生深层次的情感熏陶和启迪。第二课堂内容多样，可以设立专门的英语俱乐部组织社团活动，围绕英语主题组织辩论赛、英语角、诗歌朗诵或英语竞赛等活动，围绕课程思政教育内容着手展开[4]。其中内容可以是社会热点、国家政策，也可以融入传统文化，在激发学生学习热情同时，充分锻炼学生的英语基础技能，促使学生可以得到良好的教育熏陶。同时，可以邀请专家来校讲座，以中西方文化为主体内容，或是组织马克思主义经典英文交流会，真正实现理论和实践联系在一起，带给学生良好的教育熏陶，推动课程思政高水平发展。
（三）持续提升大学英语教师课程思政素质水平
为了构建高水平的大学英语课堂，离不开教师的支持，这就需要英语教师夯实自身专业能力同时，提升自身的课程思政素质。坚持以人为本，将课程思政教育内容有机融合到大学英语教学中。只有教师自身掌握一定的课程思政教育内容，才能围绕教学目标和要求优化课堂教学，帮助学生形成高水平人文素养，发挥榜样模范作用来促进学生素质能力发展[5]。教师要定期参与专业培训，夯实专业技能水平同时，丰富课程思政理论知识储备，充分结合学科优势来寻求最佳课程思政教育切入点，为培养复合型人才做出更大的贡献。
结论：
综上所述，结合教育信息化建设发展要求，大学英语教师应正确看待课程思政教育重要性，积极推动理念和方法创新，坚持以生为本原则将课程思政教育内容渗透到课堂教学，深化大学英语改革的同时，实现教书与育人和谐统一。
参考文献
[1]乔文静.文化自信视域下课程课程思政建设的意义与实现策略——以独立学院“大学英语”教学为例[J].教育教学论坛，2020（48）：55-58.
[2]俞静.创新大学英语教学，推动“课程课程思政”教育深入展开[J].湖北开放职业学院学报，2020，33（19）：107-108.
[3]刘艳.“课程课程思政”建设背景下，大学英语教师“课程思政发展”的创新研究[J].辽宁科技学院学报，2020，22（03）：89-90+57.
[4]陈梦华.大学英语青年教师专业发展创新途径探讨——以河海大学常州校区“职场英语”校本课程开发及教学团队建设为例[J].湖北成人教育学院学报，2014，20（06）：26-28.
[5]张巨武.转型发展背景下大学英语课程体系建设和教学模式创新研究[J].西安文理学院学报（社会科学版），2018，21（02）：75-79.
作者简介：隆涛（1967年---），男，重庆丰都人，攀枝花学院外国语学院。研究方向：英语教育與语言文化。