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摘要：对于高中阶段的学生来说，历史的学习是枯燥、无趣的，要想历史课堂教学变的高效关键点在于老师自身，老师的教学策略是否高效、实用就显得尤为重要。在高中历史课堂的教学过程中，老师可以通过观察学生的课堂反馈，将其与自己的教学实践经验相结合，运用多元化的教学策略，以此提高历史课堂的教学效率。
关键词：高中历史;多元化教学策略;开展办法
1高中历史课堂现状
部分教师没有按照新课程教育方式来革新教学模式，没有对自身的教学进行自我检验，还一味地停留在过去的教学经验上，这类教师在教学过程中还是把填鸭式的教学方式作为主要方式。这种教学方式极大地打击了学生的学习积极性和学习历史的信心。在师生关系中，这种教育方式下的学生，有问题不敢与教师沟通交流，师生距离越行越远，在现有新课程标准的要求下，虽然一些老师已经开始转变教学理念，但是实际的教学方式依然传统，他们对于新课程的认知也并不完善，这样会导致学生对于历史学习无法达到一个很深的层次。比如，很多老师通过案例分析历史事件时，只在分析案例的时候对学生进行引导，但是在学生独立思考的过程中却不进行引导。在学生思维开始发散的时候，教师直接打断他们的思维直接给出案例结果，这种方式就是不对的，因为其限制了课堂的积极性。很多的老师进行合作探究式教学时，也只能在形式上和学生进行互动，一旦学生开始提出问题，教师就会进行反驳，甚至严厉地批评：“这个知识点我曾经讲过，你还问是不是没认真听？”这种状况的出现会极大地降低学生对历史学习的积极性，增加畏惧心理。
2高中历史课堂中多元化教学策略的有效开展
2.1应用現代化技术进行辅助教学
21世纪信息技术呈现多元发展趋势，多媒体技术属于现代化教学方式，应用多媒体技术能够扭转传统的讲授式教学方法，有助于提高学生的知识求知欲望。多媒体能够有效应用声、色、像还原历史情境，激发学生的历史学习好奇心与探究兴趣，提高历史教学效率与质量。例如教师在讲解辛亥革命与南京国民政府成立时便可以播放电影《武昌起义》电影片段，然后引导学生在影像中分析当时的历史片段，教师可以在课余时间为学生播放历史电影，能够丰富学生的生活，也能够引导学生更好地感悟，并熟悉历史知识。通过影视直观形象的特点，能够使学生由直接到间接由具体到抽象地进行思考，能够帮助学生有针对性地掌握学习中的重难点。在教学过程中，教师引导学生拥有多媒体拓展知识面，例如可以讲解《秦朝统一》这节知识点时，带领学生观看李连杰主演的《英雄》，在此基础上引导学生思考和探索，为什么残剑要放弃刺秦？这一问题能够激发学生的学习兴趣，课堂氛围十分活跃，教师可以引导学生结合教材内容以及统一历史的史实以及必然性，增强学生对于历史知识的理解和认识，有助于调动学生的学习主观能动性，提高学生的综合能力。
2.2使用思维导图法，绽放多姿多彩的创新思维之花
教师在历史教学中常常发现学生的创新思维能力不强。出现这样问题的原因之一是以往教学模式削弱了学生的创新能力，束缚了学生的发散思维与想象力。如果这样的问题得不到及时解决，导致历史教学质量提高受到阻碍。解决这一问题的有效办法是把思维导图教学法融入历史教学中，不仅能使历史教学绽放多姿多彩的创新思维之花，还能使学生的创新思维能力得以有效提高。有鉴于此，高中历史教师在教学中应当积极使用思维导图教学法，指导学生按着绘制思维导图的方法，结合具体的学习内容，进行思维导图的设计与绘制，从而培养学生的创新思维能力。以《百家争鸣和儒家思想的形成》教学为例，对高中历史教学与思维导图教学法的结合展开如下分析：首先，教师说：“同学们，下面请你们对《百家争鸣和儒家思想的形成》的有关内容进行归纳。不过，你们需要利用思维导图进行归纳与整理。”其次，学生利用思维导图对这一内容进行归纳与整理。再次，有的学生以“中国传统文化主流思想的演变”为关键词，向四周延伸出“春秋战国、西汉、宋明朝、明清之际”等一级分支，并继续延伸出“百家争鸣儒学产生、儒学成为正统思想、儒学发展到理学阶段”等第二级分支。有的学生以“百家争鸣”为关键词，向四周延伸出“含义、原因、表现、意义”等分支……
2.3利用小组合作法，搭建相互交流相互分享的舞台
以《新民主主义革命的崛起》教学为例，对高中历史教学与小组合作法的结合进行分析：教师依据学生的实际情况，把学生分成“超越组、拼搏组、精诚组”等若干个小组。教师让学生在小组内部就新民主主义革命崛起的有关内容进行探讨。在超越组中，有的学生就“五四运动取得的初步胜利”进行发言：“五四运动取得的初步胜利主要表现在三个方面。一是军阀政府释放被捕的学生;二是罢免三个卖国贼的职务;三是中国代表拒绝在和约上签字。”还有的学生就“旧民主主义革命与新民主主义革命的异同点”进行发言：“革命对象、革命任务、革命性质均相同。领导阶级与指导思想不同。”在拼搏组中，有的学生就“五四运动的影响”进行发言：“中国工人阶级作为一支独立的政治力量登上了历史舞台。一些知识分子把马克思主义传播到工人中。”有的学生就“中国共产党诞生的条件”进行发言：“中国共产党诞生的内部条件包含了经济基础、阶级基础、思想基础及组织基础。外部条件是共产国际的帮助。”总之，各个小组都就《新民主主义革命的崛起》有关内容进行了积极发言。
3结束语
综上，教师应当正确认识到教学无法由于教材中的历史知识丰富多元，涉及政治经济以及军事文化等众多内容，所以要想有效践行新课程标准，要求教师必须要扭转传统落后的教学观念，灵活多元的采用教学方式，促使学生的全方位发展。
参考文献
[1]祁军.分析多元化教学方法在高中历史教学中的有效应用[J].读天下（综合），2019，000（033）：P.1-1.
[2]唐浩."一维多元"史观视野下高中历史卓越课堂教学的构建[J].中国教育学刊，2019（S2）.
关键词：高中历史;多元化教学策略;开展办法
1高中历史课堂现状
部分教师没有按照新课程教育方式来革新教学模式，没有对自身的教学进行自我检验，还一味地停留在过去的教学经验上，这类教师在教学过程中还是把填鸭式的教学方式作为主要方式。这种教学方式极大地打击了学生的学习积极性和学习历史的信心。在师生关系中，这种教育方式下的学生，有问题不敢与教师沟通交流，师生距离越行越远，在现有新课程标准的要求下，虽然一些老师已经开始转变教学理念，但是实际的教学方式依然传统，他们对于新课程的认知也并不完善，这样会导致学生对于历史学习无法达到一个很深的层次。比如，很多老师通过案例分析历史事件时，只在分析案例的时候对学生进行引导，但是在学生独立思考的过程中却不进行引导。在学生思维开始发散的时候，教师直接打断他们的思维直接给出案例结果，这种方式就是不对的，因为其限制了课堂的积极性。很多的老师进行合作探究式教学时，也只能在形式上和学生进行互动，一旦学生开始提出问题，教师就会进行反驳，甚至严厉地批评：“这个知识点我曾经讲过，你还问是不是没认真听？”这种状况的出现会极大地降低学生对历史学习的积极性，增加畏惧心理。
2高中历史课堂中多元化教学策略的有效开展
2.1应用現代化技术进行辅助教学
21世纪信息技术呈现多元发展趋势，多媒体技术属于现代化教学方式，应用多媒体技术能够扭转传统的讲授式教学方法，有助于提高学生的知识求知欲望。多媒体能够有效应用声、色、像还原历史情境，激发学生的历史学习好奇心与探究兴趣，提高历史教学效率与质量。例如教师在讲解辛亥革命与南京国民政府成立时便可以播放电影《武昌起义》电影片段，然后引导学生在影像中分析当时的历史片段，教师可以在课余时间为学生播放历史电影，能够丰富学生的生活，也能够引导学生更好地感悟，并熟悉历史知识。通过影视直观形象的特点，能够使学生由直接到间接由具体到抽象地进行思考，能够帮助学生有针对性地掌握学习中的重难点。在教学过程中，教师引导学生拥有多媒体拓展知识面，例如可以讲解《秦朝统一》这节知识点时，带领学生观看李连杰主演的《英雄》，在此基础上引导学生思考和探索，为什么残剑要放弃刺秦？这一问题能够激发学生的学习兴趣，课堂氛围十分活跃，教师可以引导学生结合教材内容以及统一历史的史实以及必然性，增强学生对于历史知识的理解和认识，有助于调动学生的学习主观能动性，提高学生的综合能力。
2.2使用思维导图法，绽放多姿多彩的创新思维之花
教师在历史教学中常常发现学生的创新思维能力不强。出现这样问题的原因之一是以往教学模式削弱了学生的创新能力，束缚了学生的发散思维与想象力。如果这样的问题得不到及时解决，导致历史教学质量提高受到阻碍。解决这一问题的有效办法是把思维导图教学法融入历史教学中，不仅能使历史教学绽放多姿多彩的创新思维之花，还能使学生的创新思维能力得以有效提高。有鉴于此，高中历史教师在教学中应当积极使用思维导图教学法，指导学生按着绘制思维导图的方法，结合具体的学习内容，进行思维导图的设计与绘制，从而培养学生的创新思维能力。以《百家争鸣和儒家思想的形成》教学为例，对高中历史教学与思维导图教学法的结合展开如下分析：首先，教师说：“同学们，下面请你们对《百家争鸣和儒家思想的形成》的有关内容进行归纳。不过，你们需要利用思维导图进行归纳与整理。”其次，学生利用思维导图对这一内容进行归纳与整理。再次，有的学生以“中国传统文化主流思想的演变”为关键词，向四周延伸出“春秋战国、西汉、宋明朝、明清之际”等一级分支，并继续延伸出“百家争鸣儒学产生、儒学成为正统思想、儒学发展到理学阶段”等第二级分支。有的学生以“百家争鸣”为关键词，向四周延伸出“含义、原因、表现、意义”等分支……
2.3利用小组合作法，搭建相互交流相互分享的舞台
以《新民主主义革命的崛起》教学为例，对高中历史教学与小组合作法的结合进行分析：教师依据学生的实际情况，把学生分成“超越组、拼搏组、精诚组”等若干个小组。教师让学生在小组内部就新民主主义革命崛起的有关内容进行探讨。在超越组中，有的学生就“五四运动取得的初步胜利”进行发言：“五四运动取得的初步胜利主要表现在三个方面。一是军阀政府释放被捕的学生;二是罢免三个卖国贼的职务;三是中国代表拒绝在和约上签字。”还有的学生就“旧民主主义革命与新民主主义革命的异同点”进行发言：“革命对象、革命任务、革命性质均相同。领导阶级与指导思想不同。”在拼搏组中，有的学生就“五四运动的影响”进行发言：“中国工人阶级作为一支独立的政治力量登上了历史舞台。一些知识分子把马克思主义传播到工人中。”有的学生就“中国共产党诞生的条件”进行发言：“中国共产党诞生的内部条件包含了经济基础、阶级基础、思想基础及组织基础。外部条件是共产国际的帮助。”总之，各个小组都就《新民主主义革命的崛起》有关内容进行了积极发言。
3结束语
综上，教师应当正确认识到教学无法由于教材中的历史知识丰富多元，涉及政治经济以及军事文化等众多内容，所以要想有效践行新课程标准，要求教师必须要扭转传统落后的教学观念，灵活多元的采用教学方式，促使学生的全方位发展。
参考文献
[1]祁军.分析多元化教学方法在高中历史教学中的有效应用[J].读天下（综合），2019，000（033）：P.1-1.
[2]唐浩."一维多元"史观视野下高中历史卓越课堂教学的构建[J].中国教育学刊，2019（S2）.