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摘要：小学语文学科是一门综合性极强的学科，并且在学校教育中有着至关重要的地位。对此本文从“巧用信息技术，提升课堂趣味程度”“加强生活联系，丰富学生情感认知”“开展小组合作，培养学生团队意识”三个方面对如何在新课标理念的指导下开展小学语文多元化教学进行了探究，希望能够有效丰富当前课堂教学的形式和内容，从而能够有益于学生们未来的成长和发展。
关键词：小学语文;信息技术;现实生活;情感认知;小组合作
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-35-137
伴随着新课标理念的有效落实，为现阶段的小学语文多元化教学的开展提供了更多的理论依据，同时教师们也要借此机会有效提升自身的教学水平，从而能够有效保障高效课堂的顺利开展。值得注意的是，多元化教学的开展能够在很大程度上实现素质教育背景下的小学生个性发展目标。但是当前的语文教学过程中仍存在着一些较为明显的问题，如教学方式方法却过于单调，如此一来既不利于课堂教学效率的提升，也会影响学生们对知识、问题、情感等内容的深入思考。所以，教师在设计多元化教学时就要能够从学生们真实的学习需求出发，更要将学生们具体的学习状况、学习能力、认知程度等因素囊括进去，进而确保学生们可以被教学形式和内容充分吸引，以便有效加强课堂上的师生互动过程，最终真正实现事半功倍的教学效果。
一、巧用信息技术，提升课堂趣味程度
小学语文教师要不断提高自身对信息技术手段的掌握程度，这样一来才能够更加巧妙地利用信息技术来提升课堂的趣味程度，进而便可以利用学生们的好奇心加强教学效果。与此同时，教师也要能利用信息技术充分拓展课堂上的教学资源，让学生们足不出户就可以学习到更多有益于其长期学习和发展的内容，最终促使学生充分享受语文学习的价值意义。
例如，任课教师在教学《卖火柴的小女孩》这篇文章时，其基础教学目标便是帮助学生们掌握本课的生字词，使学生初步了解什么是童话故事？其次，教师可以带领学生们去观看“卖火柴的小女孩”的动画片，并且可以设置一些具有启发性质的问题来引领学生们更加专心的观看视频，如“大家要注意观察文章中描写的小女孩和动画片里的小女孩有什么不同？小女孩为什么要在街头卖火柴呢？等等”，这样一来学生们也就会边享受看动画片的快乐，边积极思考教师提出的问题，最终有效加强学生们对本课核心情感和内涵的把握。
二、加强生活联系，丰富学生情感认知
小学语文课本上的知识与现实生活的联系是十分紧密的，而这时以生活实例为基础引导学生展开学习，也将会大大拉近学生和知识间的距离，从而更加容易激发学生们的情感思维。于是教师就要能够在课堂上主动创建教学情境，引导学生们在亲身感受的过程中深入了解作者所想要表达的思想感情，这样一来便可以促使学生通过有效的语文学习而不断增长自身的见识。
例如，《大自然的声音》这篇文章就极其贴近学生们的现实生活，这时教师在教学本课时首先可以带领学生们去朗读本篇课文，并总结其中提到了哪些“大自然的声音”;在此基础上，教师就可以引领学生们走出课堂，来到课外去真正听一听大自然的声音，从而有效加强学生们对作者的“对大自然的热爱之情”的深入理解。与此同时，教师也可以向学生们介绍保护环境的知识，促使学生们多多了解生物多样性的重要意义，从而逐渐加强学生们的责任意识和道德素质，这样一来也就真正实现了语文学科教书育人的教学目标。
三、开展小组合作，培养学生团队意识
小学语文教师要善于引导学生们开展小组合作学习，从而有效培养学生们的团队意识。首先，教师要能够将学生们合理分组，一来要保证所有的小组学习水平相当，二来要确保小组学习模式是以强带弱，这样一来也才能真正发挥出小组合作学习的实际价值。而在此基础上，教师便可以鼓励学生们展开明确的责任分工，每位学生在组内负责一部分内容的探究，从而更加有利于发挥学生们的學习特长，最终有效实现促进学生们的个性发展。
例如，任课教师在教学《司马光》这篇文章时，就可以通过小组合作的形式来完成对课文核心思想本质的探究。首先，学生们可以在小组内各自通读全文，并对文章划分段落结构，而在此基础上学生们就可以针对司马光砸缸救人行为的对错进行小组讨论，并且引导学生总结出其中蕴含的人生道理，从而能够有效形成对课文的整体认知。这样一来，学生们通过合作探究的方式，既加深了对文章的吸收和理解，也充分锻炼了学生的团结合作能力，可谓是一举多得。
总而言之，小学语文多元化教学带给了学生全新的课堂体验，同时也大大提升了学生对语文学科学习的热情以及对知识更深入的理解和掌握程度。而在此基础上，教师就要善于进一步发挥学生在课堂上的主体作用，进一步致力于课堂教学效率和质量的提升，进而能够对学生的能力、素质、思维等进行全面的培养和发展。除此之外，学生自身也要不断努力，充分开发自身的潜力，去有意识地掌握更多种的学习方法，从而有效把握知识的核心本质。
参考文献
[1]姜抗. 基于核心素养理念下的小学语文多元化教学策略探究[J]. 小学生作文辅导：读写双赢，2019（11）：8-8.
[2]徐艳. 多元化教学法在小学语文教学中的应用漫谈[J]. 人文之友，2019，000（017）：P.279-279.
关键词：小学语文;信息技术;现实生活;情感认知;小组合作
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-35-137
伴随着新课标理念的有效落实，为现阶段的小学语文多元化教学的开展提供了更多的理论依据，同时教师们也要借此机会有效提升自身的教学水平，从而能够有效保障高效课堂的顺利开展。值得注意的是，多元化教学的开展能够在很大程度上实现素质教育背景下的小学生个性发展目标。但是当前的语文教学过程中仍存在着一些较为明显的问题，如教学方式方法却过于单调，如此一来既不利于课堂教学效率的提升，也会影响学生们对知识、问题、情感等内容的深入思考。所以，教师在设计多元化教学时就要能够从学生们真实的学习需求出发，更要将学生们具体的学习状况、学习能力、认知程度等因素囊括进去，进而确保学生们可以被教学形式和内容充分吸引，以便有效加强课堂上的师生互动过程，最终真正实现事半功倍的教学效果。
一、巧用信息技术，提升课堂趣味程度
小学语文教师要不断提高自身对信息技术手段的掌握程度，这样一来才能够更加巧妙地利用信息技术来提升课堂的趣味程度，进而便可以利用学生们的好奇心加强教学效果。与此同时，教师也要能利用信息技术充分拓展课堂上的教学资源，让学生们足不出户就可以学习到更多有益于其长期学习和发展的内容，最终促使学生充分享受语文学习的价值意义。
例如，任课教师在教学《卖火柴的小女孩》这篇文章时，其基础教学目标便是帮助学生们掌握本课的生字词，使学生初步了解什么是童话故事？其次，教师可以带领学生们去观看“卖火柴的小女孩”的动画片，并且可以设置一些具有启发性质的问题来引领学生们更加专心的观看视频，如“大家要注意观察文章中描写的小女孩和动画片里的小女孩有什么不同？小女孩为什么要在街头卖火柴呢？等等”，这样一来学生们也就会边享受看动画片的快乐，边积极思考教师提出的问题，最终有效加强学生们对本课核心情感和内涵的把握。
二、加强生活联系，丰富学生情感认知
小学语文课本上的知识与现实生活的联系是十分紧密的，而这时以生活实例为基础引导学生展开学习，也将会大大拉近学生和知识间的距离，从而更加容易激发学生们的情感思维。于是教师就要能够在课堂上主动创建教学情境，引导学生们在亲身感受的过程中深入了解作者所想要表达的思想感情，这样一来便可以促使学生通过有效的语文学习而不断增长自身的见识。
例如，《大自然的声音》这篇文章就极其贴近学生们的现实生活，这时教师在教学本课时首先可以带领学生们去朗读本篇课文，并总结其中提到了哪些“大自然的声音”;在此基础上，教师就可以引领学生们走出课堂，来到课外去真正听一听大自然的声音，从而有效加强学生们对作者的“对大自然的热爱之情”的深入理解。与此同时，教师也可以向学生们介绍保护环境的知识，促使学生们多多了解生物多样性的重要意义，从而逐渐加强学生们的责任意识和道德素质，这样一来也就真正实现了语文学科教书育人的教学目标。
三、开展小组合作，培养学生团队意识
小学语文教师要善于引导学生们开展小组合作学习，从而有效培养学生们的团队意识。首先，教师要能够将学生们合理分组，一来要保证所有的小组学习水平相当，二来要确保小组学习模式是以强带弱，这样一来也才能真正发挥出小组合作学习的实际价值。而在此基础上，教师便可以鼓励学生们展开明确的责任分工，每位学生在组内负责一部分内容的探究，从而更加有利于发挥学生们的學习特长，最终有效实现促进学生们的个性发展。
例如，任课教师在教学《司马光》这篇文章时，就可以通过小组合作的形式来完成对课文核心思想本质的探究。首先，学生们可以在小组内各自通读全文，并对文章划分段落结构，而在此基础上学生们就可以针对司马光砸缸救人行为的对错进行小组讨论，并且引导学生总结出其中蕴含的人生道理，从而能够有效形成对课文的整体认知。这样一来，学生们通过合作探究的方式，既加深了对文章的吸收和理解，也充分锻炼了学生的团结合作能力，可谓是一举多得。
总而言之，小学语文多元化教学带给了学生全新的课堂体验，同时也大大提升了学生对语文学科学习的热情以及对知识更深入的理解和掌握程度。而在此基础上，教师就要善于进一步发挥学生在课堂上的主体作用，进一步致力于课堂教学效率和质量的提升，进而能够对学生的能力、素质、思维等进行全面的培养和发展。除此之外，学生自身也要不断努力，充分开发自身的潜力，去有意识地掌握更多种的学习方法，从而有效把握知识的核心本质。
参考文献
[1]姜抗. 基于核心素养理念下的小学语文多元化教学策略探究[J]. 小学生作文辅导：读写双赢，2019（11）：8-8.
[2]徐艳. 多元化教学法在小学语文教学中的应用漫谈[J]. 人文之友，2019，000（017）：P.279-279.