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摘要：近年来，随着素质教育的全面推进，初中语文教学活动较以往发生了翻天覆地的变化，传统的教学模式已经无法满足当代学生语文核心素养发展的需求。在这种情况下，初中语文教师必须采取现代化、综合化的教学手段，引导学生主动探索语文知识。语文学科与学生的现实生活有十分紧密地联系，在具体教学中，教师可以从生活的角度出发，开展生活化教学活动，让学生在生活中理解、应用语文知识，促进语文课堂教学效果提升，下面文章对此进行分析。
关键词：初中语文;生活化;方法策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-35-110
在传统的初中语文课堂上，教师的教学活动具有很强的目的性，在这种情况下，教师整节课的讲解都会围绕各种知识、技巧进行，教师在课堂上滔滔不绝地讲解，学生则是昏昏沉沉地听着，学生积极性不高，语文教学效果比较差。新时期下，为了更好地提高学生语文学习效果，也为了促进学生语文综合能力提升，教师必须引导学生意识到语文学科对于自身的重要作用，要从学生的现实生活出发，开展生活化教学活动，让学生在生活中学习语文知识、应用语文知识。
一、生活化课前知识导入，激发学生学习兴趣
在语文课堂教学中课前导入是关键环节，在传统语文教学模式中教师在进行课前导入时首先为学生介绍本堂课要学习的内容，之后再进行“填鸭式”的教学讲解，枯燥无味的讲解，无法激发学生学习兴趣。基于此，教师在语文教学中可以根据学生的生活体验或是教材文本，为学生创设生活化教学情境，通过这种方式导入新课程，拉近学生与教材文本之间的距离，促使学生学习兴趣的激发，从而更好地让学生在熟知的生活化情境中学习知识、掌握知识。
例如，教师在《济南的冬天》这篇文章的教学中，可以通过生活化的语言对学生提问，如：同学们，在你们记忆中冬天是什么样子的呢？有同学去感受过冬天的济南吗？教师通过提出方式，提高学生学习的热情，同时也潜移默化的让学生复习了对比的修辞方法。随后，教师在为学生介绍北方的冬天，一谈到北方的冬季，在我们的脑海中难免会呈现出，呼啸的北风，白雪飘飘，滴水成冰的情景。但是我们却忽视了在这样一个地方，夏季有令人流连忘返的美景，冬季有独特的景色，在这个地方好像没有风声、寒冷，只有温晴的天气，树上、房顶有着薄薄的雪，给人一种水墨画的感觉。教师在语文课堂上通过这样的导入，一方面激发了学生的学习兴趣，另一方面，还调动了学生的生活体验，最大化地发挥了学生的主体作用，为接下来的课堂教学的顺利有序开展奠定良好基础。
二、生活化课堂教学内容，增强学生学习体验
为更好地开展生活化教学，教师在课堂教学中要采取以点带面的教学方法，进一步挖掘教材内容，有效将教学内容与学生的生活紧密连接在一起，激发学生学习的主动性，促使课堂教学效率的提升。
例如，教师在《醉翁亭记》这一课时教学时，这篇文章主要描绘了滁州一带自然景物的幽深秀美，当地人们宁静的生活，尤其是欧阳修在山林中游赏宴饮的乐趣。基于此，教师在这篇文章的教学中可以根据学生的生活经验，适当的扩展文章内容，扩展到文人春游专题方面，通过这样的举措扩展学生的知识面，更好地让学生感受到古代文人赏景、宴饮之乐趣，为加深学生对教学内容的理解，教师在课后还可以安排一次出游活动，通过活动让学生体验出游乐趣，还可以在活动中加强师生之间的交流互动，构建良好的师生关系。因此，教师在语文教学中要积极开展生活教学模式，一方面促使学生学习能力的提升，另一方面还可以促使学生更好地理解或是感悟丰富多彩的生活，促使学生思维系统地完善。
三、生活化课后作业练习，强化学生知识掌握
传统的语文课后作业多是书面练习，当然我们不可否认这种练习方式对学生的知识的巩固作用，但单纯的书面练习容易让学生感觉枯燥而无味，不利于学生语义素养的培养。提倡作业生活化是要结合教学内容而引导学生在生活中去实践，通过实践活动来让学生感受语文，应用语文知识来解决问题，在培养学生实践能力的同时培养其人文素养。
传统语文课后作业通常都是书面练习，虽然这种练习可以巩固学生的知识，但是书面练习会让学生觉得非常枯燥无味，时间一长学生就会抵制作业。因此，教师在布置作业时要结合教学内容，通过生活化的作业，引导学生用所学知识，去分析问题、解决问题。比如，教师在《秋天的怀念》这篇课文的教学后，可以让学生以“家乡的秋天”为题，引导学生调查家乡冬天的氣候特点，同时教师还要引导学生对比分析家乡的秋天与文章中的秋天，通过这种方式，让学生进一步了解文章所要表达的含义。再如，教师在《范进中举》的教学后，可以为学生布置“我所认识的科举制度”作业，从而引导学生通过网络或是图书馆查询相关科举制度，从而更好地让学生了解古代文人的生活。
总而言之，新课改实施后，生活化教学已经成为初中语文教育发展的重要趋势，在实践教学中，初中语文教师必须立足于学生的发展需求，为学生构建良好的生活情境，指引学生可以在生活中实现语文知识探索，帮助学生更好地掌握语文内涵，强化学生语文实践应用能力，促进学生语文核心素养提升。
参考文献
[1]陈家建.浅谈生活化教学在初中语文教学中的探究[J].考试周刊，2018（5）：46.
[2]刘云仁.探析生活化教学在初中语文教学中的应用[J].中学课程资源，2018（6）：10-11，25.
关键词：初中语文;生活化;方法策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-35-110
在传统的初中语文课堂上，教师的教学活动具有很强的目的性，在这种情况下，教师整节课的讲解都会围绕各种知识、技巧进行，教师在课堂上滔滔不绝地讲解，学生则是昏昏沉沉地听着，学生积极性不高，语文教学效果比较差。新时期下，为了更好地提高学生语文学习效果，也为了促进学生语文综合能力提升，教师必须引导学生意识到语文学科对于自身的重要作用，要从学生的现实生活出发，开展生活化教学活动，让学生在生活中学习语文知识、应用语文知识。
一、生活化课前知识导入，激发学生学习兴趣
在语文课堂教学中课前导入是关键环节，在传统语文教学模式中教师在进行课前导入时首先为学生介绍本堂课要学习的内容，之后再进行“填鸭式”的教学讲解，枯燥无味的讲解，无法激发学生学习兴趣。基于此，教师在语文教学中可以根据学生的生活体验或是教材文本，为学生创设生活化教学情境，通过这种方式导入新课程，拉近学生与教材文本之间的距离，促使学生学习兴趣的激发，从而更好地让学生在熟知的生活化情境中学习知识、掌握知识。
例如，教师在《济南的冬天》这篇文章的教学中，可以通过生活化的语言对学生提问，如：同学们，在你们记忆中冬天是什么样子的呢？有同学去感受过冬天的济南吗？教师通过提出方式，提高学生学习的热情，同时也潜移默化的让学生复习了对比的修辞方法。随后，教师在为学生介绍北方的冬天，一谈到北方的冬季，在我们的脑海中难免会呈现出，呼啸的北风，白雪飘飘，滴水成冰的情景。但是我们却忽视了在这样一个地方，夏季有令人流连忘返的美景，冬季有独特的景色，在这个地方好像没有风声、寒冷，只有温晴的天气，树上、房顶有着薄薄的雪，给人一种水墨画的感觉。教师在语文课堂上通过这样的导入，一方面激发了学生的学习兴趣，另一方面，还调动了学生的生活体验，最大化地发挥了学生的主体作用，为接下来的课堂教学的顺利有序开展奠定良好基础。
二、生活化课堂教学内容，增强学生学习体验
为更好地开展生活化教学，教师在课堂教学中要采取以点带面的教学方法，进一步挖掘教材内容，有效将教学内容与学生的生活紧密连接在一起，激发学生学习的主动性，促使课堂教学效率的提升。
例如，教师在《醉翁亭记》这一课时教学时，这篇文章主要描绘了滁州一带自然景物的幽深秀美，当地人们宁静的生活，尤其是欧阳修在山林中游赏宴饮的乐趣。基于此，教师在这篇文章的教学中可以根据学生的生活经验，适当的扩展文章内容，扩展到文人春游专题方面，通过这样的举措扩展学生的知识面，更好地让学生感受到古代文人赏景、宴饮之乐趣，为加深学生对教学内容的理解，教师在课后还可以安排一次出游活动，通过活动让学生体验出游乐趣，还可以在活动中加强师生之间的交流互动，构建良好的师生关系。因此，教师在语文教学中要积极开展生活教学模式，一方面促使学生学习能力的提升，另一方面还可以促使学生更好地理解或是感悟丰富多彩的生活，促使学生思维系统地完善。
三、生活化课后作业练习，强化学生知识掌握
传统的语文课后作业多是书面练习，当然我们不可否认这种练习方式对学生的知识的巩固作用，但单纯的书面练习容易让学生感觉枯燥而无味，不利于学生语义素养的培养。提倡作业生活化是要结合教学内容而引导学生在生活中去实践，通过实践活动来让学生感受语文，应用语文知识来解决问题，在培养学生实践能力的同时培养其人文素养。
传统语文课后作业通常都是书面练习，虽然这种练习可以巩固学生的知识，但是书面练习会让学生觉得非常枯燥无味，时间一长学生就会抵制作业。因此，教师在布置作业时要结合教学内容，通过生活化的作业，引导学生用所学知识，去分析问题、解决问题。比如，教师在《秋天的怀念》这篇课文的教学后，可以让学生以“家乡的秋天”为题，引导学生调查家乡冬天的氣候特点，同时教师还要引导学生对比分析家乡的秋天与文章中的秋天，通过这种方式，让学生进一步了解文章所要表达的含义。再如，教师在《范进中举》的教学后，可以为学生布置“我所认识的科举制度”作业，从而引导学生通过网络或是图书馆查询相关科举制度，从而更好地让学生了解古代文人的生活。
总而言之，新课改实施后，生活化教学已经成为初中语文教育发展的重要趋势，在实践教学中，初中语文教师必须立足于学生的发展需求，为学生构建良好的生活情境，指引学生可以在生活中实现语文知识探索，帮助学生更好地掌握语文内涵，强化学生语文实践应用能力，促进学生语文核心素养提升。
参考文献
[1]陈家建.浅谈生活化教学在初中语文教学中的探究[J].考试周刊，2018（5）：46.
[2]刘云仁.探析生活化教学在初中语文教学中的应用[J].中学课程资源，2018（6）：10-11，25.