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摘 要：作文教学是语文教学的重头戏，作文需要想象。想象力是写好作文的关键，在写作训练中，教师应该引导学生发挥想象。想象力可以通過多种途径、多样方法培养。如在预测故事发展趋势中感受想象的乐趣;在续编故事中拓展学生的想象空间;在看图作文中训练学生的想象思维;在想象作文的天地中激发学生的想象潜能。丰富的想象力能拓展学生的写作思路，有效提高作文水平。
关键词：作文教学;想象作文;教学策略
作文教学是语文教学的重头戏。写作这个环节既让学生拓宽了想象的空间，又训练了书面表达能力，它把语言文字训练和创造思维训练融为一体，从而真正实现了学生语言能力的“跨越式”发展。作文需要想象，想象力是写好作文的关键，没有想象力的作文是没有生气的。爱因斯坦说：“想象力比知识重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识转化的源泉。”这句话强调了想象力在一切事物中的重要性和普遍性。在作文训练中，教师应该引导学生在写作天地中无拘无束地放飞自己的想象，让学生喜欢写作，乐于写作。想象力可以通过多种途径、多样方法培养。
一、预测课文，感受想象乐趣
语文教材本身是形象生动的，从秀美壮丽的自然风光到奇异多姿的民俗风情，从厚重典雅的人文景观到可爱有趣的动物世界，从现实生活的各种情景到充满奇思妙想的童话世界，语文教材向我们展现了一幅幅广阔美丽的画面，但它蕴藏在语言文字中，必须发挥想象、联想，才能使语言文字变得更鲜活、生动、有趣。为了激发学生的阅读兴趣，让学生更深入地走进课文，我们要培养学生一边读一边预测，顺着故事情节去猜想的习惯，让学生感受边读边想象的乐趣。
在教学《胡萝卜先生的长胡子》时，其中设置的学习目标有：1. 要求学生能一边读课文，一边预测故事的内容，初步感受边读边预测的好处和乐趣;2. 能尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容，对预测的故事产生继续阅读的兴趣。胡萝卜是学生熟悉的事物，给胡萝卜赋予人的形象，拉近了学生与文本的距离，有效激发了学生学习的兴趣。根据学习要求，考虑到每个学生感兴趣的地方不一样，所以笔者提出：“自由读课文，在你感兴趣的地方停下来，想一想：假如你是作者，你会怎样写故事的发展？再继续往下读，看看你的预测与作者有什么不同？”在预测时，要提醒学生，不能抢先看故事发展，不能进行盲目猜测，要有依据，可以针对某句话、某个词，联系上文，结合自己的生活实际进行预测。如小彤写道：我猜测这根长长的胡子会给胡萝卜先生带来麻烦，或许卡在某个地方，或许被人踩住会摔跤。小禧写道：胡萝卜先生的这根长胡子能做风筝线，那应该还可以做晾衣绳，可以做荡秋千的绳子，可以做跳绳。通过边阅读边预测故事内容，让学生走近作者，在感受阅读乐趣的同时，发展了思维能力和想象能力。
二、续编故事，拓展想象空间
小学生想象丰富、奇特，我们应鼓励学生大胆想象，并创造机会，让学生尽情发挥。有些课文故事性强，结尾意犹未尽，耐人寻味，给学生留下了想象的广阔天地，教师可引导学生联系课文和生活实际根据情节的发展趋势，引导学生展开合理的想象。例如：学完课文《坐井观天》后，笔者让学生想想青蛙跳出井后会看到什么、会想些什么、说些什么。有的学生是这样写的：“青蛙跳出井后看到了蓝蓝的天，白白的云朵。它想：哦，原来小鸟没有骗我，天确实大得很。它对小鸟说：谢谢你，小鸟。我以前整天坐在井里，只看到了井口大的天，现在才知道天确实是无边无际的。如果不是你，我到现在还坐在井里看天呢！于是青蛙向前跳呀跳，跳进了森林……”在学生的笔下，青蛙经历了一段新的旅程，最后还在河边找到了自己的同伴，回到了青蛙群中。
又如在教学《浅水洼里的小鱼》一文时，笔者让学生想象续编故事，想想回到大海怀抱的小鱼会做些什么呢？顿时，学生兴趣盎然，迅速地在小组里讨论。有的说小鱼又回到爸爸妈妈的身边，过上了幸福的生活;有的说小鱼回到大海后给小男孩写了一封感谢信;有的说小鱼回去后提醒同伙们不要随便离开大海，游到岸边去，这样会很危险的……学生借助想象自由地遐想。通过这样的练习，学生的想象力就在续编故事中不断加强。
三、看图作文，训练想象思维
心理学告诉我们，大脑思维是靠外界信息的不断刺激而活跃起来的。获得外界信息必须要先学会仔细观察。通过观察，获取画面中的信息，是通向想象的第一步。看图作文不仅能培养学生的观察力和写话能力，同时也能训练学生的想象力。图画上有人物、景物，但是人物和景物都是静止的，也没有声音。为了使平静的画面在学生的头脑里变成立体的生活场景，这就需要教师在指导看图作文时，引导学生在观察和分析的基础上，充分利用自己的生活经验，紧扣画面，根据画面上所看到的内容展开合理的想象。
例如二年级下册第四单元的写话中，让学生看图，想一想：小虫子、蚂蚁和蝴蝶用鸡蛋壳做了哪些事情？它们有什么有趣的经历？这次写话共给学生提供了四幅图：1. 小虫子、蚂蚁和蝴蝶用鸡蛋壳做成跷跷板玩;2. 小虫子、蚂蚁和蝴蝶用鸡蛋壳做了个热气球升到空中;3. 小虫子、蚂蚁和蝴蝶用鸡蛋壳躲雨;4. 小虫子、蚂蚁和蝴蝶用鸡蛋壳当床睡觉。题目还提供了4个代表时间变化的词语：早上、过了一会儿、到了下午、天黑了，提示学生注意写话时按时间发展的顺序把事情写清楚。学生在写话时要写清楚在什么时候，在怎样的天气下，谁在哪里干什么，动作怎么样，他们会想些什么、说些什么。虽然画面看起来很简单，但有很大的想象空间。学生通过分析画面内容，形象描述人物动作、语言、心理活动等，培养了较强的观察力，进而在写话的过程中训练了想象思维。
四、想象作文，激发想象潜能
《语文课程标准》对低年段写话提出的其中一个目标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”有人说，儿童是天生的想象家。的确，儿童观察大千世界的独特视觉，使他们产生许多奇思妙想，在成人看来虽觉得不可思议，但这也许就是未来世界的蓝图。因此，在进行想象作文时，教师要注意激发学生的想象潜能，提高学生的写作水平。例如，四年级上册第四单元的作文题目是：“我和（谁）过一天”，要求学生从自己看过的神话和童话故事中选一个人物，和他（她）过上一天，想象他们会一起去哪里，会做些什么，会发生什么故事？学生对这个习作内容非常感兴趣，全班同学都找到了自己想写的人物，就连平时写作困难的学生也兴致勃勃地写了400字以上的文章。笔者发现女生大多喜欢选择故事里美丽纯洁、温柔善良的人物，如白雪公主、女娲。而男生则喜欢选择本领高强、机智勇敢的人物，如孙悟空、哪吒等。还有喜欢画画的学生则选择了与神笔马良过一天。因为学生选择的是自己喜欢的人物，可以在故事里大胆想象，无拘无束地做自己想做但平时又不能做的事情，因而这个单元的作文，学生完成的质量特别高。在作文天地里畅所欲言，心中有说不出的快感，写作就成了一件快乐的事。
“石本无火，相击方现灵光;水尚无华，相荡方现涟漪。”学生的写作欲望靠想象来燃烧，观察力靠想象来培养，立意新颖靠想象去创造，思路靠想象去拓展。想象力的训练要贯穿于整个习作教学之中。没有想象力，学生写作思路就会闭塞，内容空洞，立意不新。想象力强了，学生便能在写作中自由发挥，语言也随之生动起来，童真便自然流露，习作水平也就随之提高。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]邓泽棠，戴汝潜.邓泽棠小学情境作文教学的实践与理论[M].济南：山东教育出版社，2000.
关键词：作文教学;想象作文;教学策略
作文教学是语文教学的重头戏。写作这个环节既让学生拓宽了想象的空间，又训练了书面表达能力，它把语言文字训练和创造思维训练融为一体，从而真正实现了学生语言能力的“跨越式”发展。作文需要想象，想象力是写好作文的关键，没有想象力的作文是没有生气的。爱因斯坦说：“想象力比知识重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识转化的源泉。”这句话强调了想象力在一切事物中的重要性和普遍性。在作文训练中，教师应该引导学生在写作天地中无拘无束地放飞自己的想象，让学生喜欢写作，乐于写作。想象力可以通过多种途径、多样方法培养。
一、预测课文，感受想象乐趣
语文教材本身是形象生动的，从秀美壮丽的自然风光到奇异多姿的民俗风情，从厚重典雅的人文景观到可爱有趣的动物世界，从现实生活的各种情景到充满奇思妙想的童话世界，语文教材向我们展现了一幅幅广阔美丽的画面，但它蕴藏在语言文字中，必须发挥想象、联想，才能使语言文字变得更鲜活、生动、有趣。为了激发学生的阅读兴趣，让学生更深入地走进课文，我们要培养学生一边读一边预测，顺着故事情节去猜想的习惯，让学生感受边读边想象的乐趣。
在教学《胡萝卜先生的长胡子》时，其中设置的学习目标有：1. 要求学生能一边读课文，一边预测故事的内容，初步感受边读边预测的好处和乐趣;2. 能尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容，对预测的故事产生继续阅读的兴趣。胡萝卜是学生熟悉的事物，给胡萝卜赋予人的形象，拉近了学生与文本的距离，有效激发了学生学习的兴趣。根据学习要求，考虑到每个学生感兴趣的地方不一样，所以笔者提出：“自由读课文，在你感兴趣的地方停下来，想一想：假如你是作者，你会怎样写故事的发展？再继续往下读，看看你的预测与作者有什么不同？”在预测时，要提醒学生，不能抢先看故事发展，不能进行盲目猜测，要有依据，可以针对某句话、某个词，联系上文，结合自己的生活实际进行预测。如小彤写道：我猜测这根长长的胡子会给胡萝卜先生带来麻烦，或许卡在某个地方，或许被人踩住会摔跤。小禧写道：胡萝卜先生的这根长胡子能做风筝线，那应该还可以做晾衣绳，可以做荡秋千的绳子，可以做跳绳。通过边阅读边预测故事内容，让学生走近作者，在感受阅读乐趣的同时，发展了思维能力和想象能力。
二、续编故事，拓展想象空间
小学生想象丰富、奇特，我们应鼓励学生大胆想象，并创造机会，让学生尽情发挥。有些课文故事性强，结尾意犹未尽，耐人寻味，给学生留下了想象的广阔天地，教师可引导学生联系课文和生活实际根据情节的发展趋势，引导学生展开合理的想象。例如：学完课文《坐井观天》后，笔者让学生想想青蛙跳出井后会看到什么、会想些什么、说些什么。有的学生是这样写的：“青蛙跳出井后看到了蓝蓝的天，白白的云朵。它想：哦，原来小鸟没有骗我，天确实大得很。它对小鸟说：谢谢你，小鸟。我以前整天坐在井里，只看到了井口大的天，现在才知道天确实是无边无际的。如果不是你，我到现在还坐在井里看天呢！于是青蛙向前跳呀跳，跳进了森林……”在学生的笔下，青蛙经历了一段新的旅程，最后还在河边找到了自己的同伴，回到了青蛙群中。
又如在教学《浅水洼里的小鱼》一文时，笔者让学生想象续编故事，想想回到大海怀抱的小鱼会做些什么呢？顿时，学生兴趣盎然，迅速地在小组里讨论。有的说小鱼又回到爸爸妈妈的身边，过上了幸福的生活;有的说小鱼回到大海后给小男孩写了一封感谢信;有的说小鱼回去后提醒同伙们不要随便离开大海，游到岸边去，这样会很危险的……学生借助想象自由地遐想。通过这样的练习，学生的想象力就在续编故事中不断加强。
三、看图作文，训练想象思维
心理学告诉我们，大脑思维是靠外界信息的不断刺激而活跃起来的。获得外界信息必须要先学会仔细观察。通过观察，获取画面中的信息，是通向想象的第一步。看图作文不仅能培养学生的观察力和写话能力，同时也能训练学生的想象力。图画上有人物、景物，但是人物和景物都是静止的，也没有声音。为了使平静的画面在学生的头脑里变成立体的生活场景，这就需要教师在指导看图作文时，引导学生在观察和分析的基础上，充分利用自己的生活经验，紧扣画面，根据画面上所看到的内容展开合理的想象。
例如二年级下册第四单元的写话中，让学生看图，想一想：小虫子、蚂蚁和蝴蝶用鸡蛋壳做了哪些事情？它们有什么有趣的经历？这次写话共给学生提供了四幅图：1. 小虫子、蚂蚁和蝴蝶用鸡蛋壳做成跷跷板玩;2. 小虫子、蚂蚁和蝴蝶用鸡蛋壳做了个热气球升到空中;3. 小虫子、蚂蚁和蝴蝶用鸡蛋壳躲雨;4. 小虫子、蚂蚁和蝴蝶用鸡蛋壳当床睡觉。题目还提供了4个代表时间变化的词语：早上、过了一会儿、到了下午、天黑了，提示学生注意写话时按时间发展的顺序把事情写清楚。学生在写话时要写清楚在什么时候，在怎样的天气下，谁在哪里干什么，动作怎么样，他们会想些什么、说些什么。虽然画面看起来很简单，但有很大的想象空间。学生通过分析画面内容，形象描述人物动作、语言、心理活动等，培养了较强的观察力，进而在写话的过程中训练了想象思维。
四、想象作文，激发想象潜能
《语文课程标准》对低年段写话提出的其中一个目标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”有人说，儿童是天生的想象家。的确，儿童观察大千世界的独特视觉，使他们产生许多奇思妙想，在成人看来虽觉得不可思议，但这也许就是未来世界的蓝图。因此，在进行想象作文时，教师要注意激发学生的想象潜能，提高学生的写作水平。例如，四年级上册第四单元的作文题目是：“我和（谁）过一天”，要求学生从自己看过的神话和童话故事中选一个人物，和他（她）过上一天，想象他们会一起去哪里，会做些什么，会发生什么故事？学生对这个习作内容非常感兴趣，全班同学都找到了自己想写的人物，就连平时写作困难的学生也兴致勃勃地写了400字以上的文章。笔者发现女生大多喜欢选择故事里美丽纯洁、温柔善良的人物，如白雪公主、女娲。而男生则喜欢选择本领高强、机智勇敢的人物，如孙悟空、哪吒等。还有喜欢画画的学生则选择了与神笔马良过一天。因为学生选择的是自己喜欢的人物，可以在故事里大胆想象，无拘无束地做自己想做但平时又不能做的事情，因而这个单元的作文，学生完成的质量特别高。在作文天地里畅所欲言，心中有说不出的快感，写作就成了一件快乐的事。
“石本无火，相击方现灵光;水尚无华，相荡方现涟漪。”学生的写作欲望靠想象来燃烧，观察力靠想象来培养，立意新颖靠想象去创造，思路靠想象去拓展。想象力的训练要贯穿于整个习作教学之中。没有想象力，学生写作思路就会闭塞，内容空洞，立意不新。想象力强了，学生便能在写作中自由发挥，语言也随之生动起来，童真便自然流露，习作水平也就随之提高。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]邓泽棠，戴汝潜.邓泽棠小学情境作文教学的实践与理论[M].济南：山东教育出版社，2000.