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摘要：当前初三体育教学中的主要问题为：在中考的压力下，很多教师对于体育教学看的较为淡薄，而且普遍在以“考试考什么，我就教什么”的方法对学生进行体能的训练与教学。该方法虽然可以有效提高学生的体育考试成绩，但是对于学生的体育素养形成以及终身体育的概念养成并没有太大帮助。对此，教师要在提高学生考试成绩的基础上对学生进行全面的体育综合素养培养，促使学生在进行体能训练的过程中稳定提高个人的体育水平。
关键词：初中;体育;考试;教学方法
通过体育训练可以反映出一个人的身体健康状况和生理承受能力。体育训练对于人体的代谢更迭以及基本的活动能力有着重要的意义。同时，对人体的大脑机制状态、意志力的培养等也有很大的帮助。所以，体育训练属于培养人身体与心理健康的基础性运动，也是提高人体综合能力的一个有效措施。对初中生进行体育训练的培养，可有效促进学生的身体健康状况以及心理健康状况。这对于学生的体育学习以及其他学科的学习都有着很大的帮助。在这样的基础上，学生的内心也会发生相应的改变，特别是学生的意志力与加强，心理承受能力也会得到强化。
一、利用开放教学建立终身意识
开放式教学，指的是一种培养学生自主能力的教学手段。旨在通过寓教于乐与核心素养的培养，实现学生自主性的养成，让学生从主观意识出发，习惯成自然，养成一种终身体育的意识。进行开放式教学的时候，教师要注意听取学生的意见，与学生建立朋友关系，作为学生的引导者，对学生进行全面的培养。
例如：在每月或者每季度的体育成绩评定当中，教师要给学生多一些积极的鼓励，根据学生个人的身体素质和发展状况进行相应的评价，给予学生自信心，只有这样，才不会打消学生的积极性。如面对身体偏胖的男同学，教师可以对其进行科学的引导，如与学生一起思考如何减肥、并且一起完善减肥的方案等。如面对身体不协调的同学，教师可以带领学生多做一些有助于身体协调的运动，如蝴蝶步、跳马等。开放式的教学就是教师在寓教于乐的教育观念下，对学生个体进行深入的分析，并且认真参考学生的意见，进行合理的体育锻炼方案设计。这样，可以让每一位学生都逐渐喜欢体育、热爱体育。在教师帮助学生完成自己对身体的要求时，不仅能有效培养学生的终身体育意识，而且能让学生感受到来自于教师和體育的给予的力量。
二、结合校本特色开展加试项目
经长期调查发现，在当前很多校园内，在进行体育项目训练与加试的过程中，校园教研组还是采用多年之前的测评项目对学生进行考核。此类项目相比较当前的新式测评项目较为老旧，而且学生对其兴趣度相对偏低。随着时代的发展，现在绝大多数初中生都比较个性，追求新颖，同时对陈旧的内容嗤之以鼻。所以，校园务必要利用一套科学合理且较为新颖的加试内容来调动学生的积极性，促进学生的体育学习能力。
例如：可以在初中体育加试项目中将三大球类加入到其中，然后对学生进行一些技巧性的教学，让学生能够在正确的引导模式下感受乐趣的存在，体会加试项目的魅力，从而满足学生对体育的需求，实现学生对体育的梦想。此种多元化的加试方法，不仅可以有效带动学生的学习积极性，提高加试项目的可操作性，还能促进教师的教学热情，满足终身体育对教学的各种需求。又如，在东北地区可以结合滑雪项目，在内蒙地区可以结合摔跤项目，在沿海地区可以结合游泳项目，在南方内陆地区可以结合龙舟项目等。该方法为体育与文化的融合，也是一种1+1>2的方法。这样不但可以紧跟时代发展的步伐开设加试项目，还能有效促进学生对体育与体育文化的认知，培养学生的终身体育意识。
三、夯实工作提拉效应
在初三的体育备考中，不同科目之间有一定的共性，其主要内容为：具有很强的综合性、可操作性以及拓展型。在这样的备考基础与背景下，需要教师对学生的意志力进行锤炼，并且需要教师牢牢地把握住全盘的教学工作对学生展开针对性的引导与培养。然后将之体现在备考阶段中，以此提拉学生的学习效应和考试效应。通过这样的方法，可以有效发挥出学生的学习能力以及学习水平，这对于初三的体育升学备考有着很大的帮助和推动作用。
例如：教师在开展课堂教学的时候，需要结合备考的方法、备考的形式、备考的内容以及备考的动机对学生进行思想上的教育，并且要让学生明白什么是“方法为本、兼顾动机”的学习理念和法则。随后，教师可结合预先设计的教学方案对学生进行训练和培养。但是在训练的过程中，需要教师通过多元化的方式培养学生的体育综合素养以及备考能力。切不可通过一种简单粗暴的方法训练学生。因为很多体育教师在开展备考教学的时候，都是“上面考什么，我就教什么，上面怎么考，我就怎么教”。这种方法虽然可以提高学生的备考能力，但是对于学生来说并没有太大的意义。这样不仅无法让学生热爱体育，反而会让学生在完成备考之后更加抵触体育训练和学习。
综上所述，体育教学对于初中生的学习具有重大的意义与作用。学生的体育成绩直接影响着学生能否顺利的进入到高中学习，而且还关系到学生自身的身体健康状况以及心理健康状况。所以，教师务必要将体育教学重视起来，特别是在初三体育课堂教学中，教师一定要将之与升学考试联系在一起。只有这样才能让学生以一个端正的心态对待体育教学，学习体育知识。
参考文献：
[1]彭锦佳.探究取消对学生采用体育素质综合评价的研究——以广州体育中考为例[J].课程教育研究，2016（38）：208-209.
[2]王博.浅谈初三体育课程安排的实训设计[J].亚太教育，2016（01）：55.
作者简介：
姚登攀，贵阳市南明区绿苑中学。
关键词：初中;体育;考试;教学方法
通过体育训练可以反映出一个人的身体健康状况和生理承受能力。体育训练对于人体的代谢更迭以及基本的活动能力有着重要的意义。同时，对人体的大脑机制状态、意志力的培养等也有很大的帮助。所以，体育训练属于培养人身体与心理健康的基础性运动，也是提高人体综合能力的一个有效措施。对初中生进行体育训练的培养，可有效促进学生的身体健康状况以及心理健康状况。这对于学生的体育学习以及其他学科的学习都有着很大的帮助。在这样的基础上，学生的内心也会发生相应的改变，特别是学生的意志力与加强，心理承受能力也会得到强化。
一、利用开放教学建立终身意识
开放式教学，指的是一种培养学生自主能力的教学手段。旨在通过寓教于乐与核心素养的培养，实现学生自主性的养成，让学生从主观意识出发，习惯成自然，养成一种终身体育的意识。进行开放式教学的时候，教师要注意听取学生的意见，与学生建立朋友关系，作为学生的引导者，对学生进行全面的培养。
例如：在每月或者每季度的体育成绩评定当中，教师要给学生多一些积极的鼓励，根据学生个人的身体素质和发展状况进行相应的评价，给予学生自信心，只有这样，才不会打消学生的积极性。如面对身体偏胖的男同学，教师可以对其进行科学的引导，如与学生一起思考如何减肥、并且一起完善减肥的方案等。如面对身体不协调的同学，教师可以带领学生多做一些有助于身体协调的运动，如蝴蝶步、跳马等。开放式的教学就是教师在寓教于乐的教育观念下，对学生个体进行深入的分析，并且认真参考学生的意见，进行合理的体育锻炼方案设计。这样，可以让每一位学生都逐渐喜欢体育、热爱体育。在教师帮助学生完成自己对身体的要求时，不仅能有效培养学生的终身体育意识，而且能让学生感受到来自于教师和體育的给予的力量。
二、结合校本特色开展加试项目
经长期调查发现，在当前很多校园内，在进行体育项目训练与加试的过程中，校园教研组还是采用多年之前的测评项目对学生进行考核。此类项目相比较当前的新式测评项目较为老旧，而且学生对其兴趣度相对偏低。随着时代的发展，现在绝大多数初中生都比较个性，追求新颖，同时对陈旧的内容嗤之以鼻。所以，校园务必要利用一套科学合理且较为新颖的加试内容来调动学生的积极性，促进学生的体育学习能力。
例如：可以在初中体育加试项目中将三大球类加入到其中，然后对学生进行一些技巧性的教学，让学生能够在正确的引导模式下感受乐趣的存在，体会加试项目的魅力，从而满足学生对体育的需求，实现学生对体育的梦想。此种多元化的加试方法，不仅可以有效带动学生的学习积极性，提高加试项目的可操作性，还能促进教师的教学热情，满足终身体育对教学的各种需求。又如，在东北地区可以结合滑雪项目，在内蒙地区可以结合摔跤项目，在沿海地区可以结合游泳项目，在南方内陆地区可以结合龙舟项目等。该方法为体育与文化的融合，也是一种1+1>2的方法。这样不但可以紧跟时代发展的步伐开设加试项目，还能有效促进学生对体育与体育文化的认知，培养学生的终身体育意识。
三、夯实工作提拉效应
在初三的体育备考中，不同科目之间有一定的共性，其主要内容为：具有很强的综合性、可操作性以及拓展型。在这样的备考基础与背景下，需要教师对学生的意志力进行锤炼，并且需要教师牢牢地把握住全盘的教学工作对学生展开针对性的引导与培养。然后将之体现在备考阶段中，以此提拉学生的学习效应和考试效应。通过这样的方法，可以有效发挥出学生的学习能力以及学习水平，这对于初三的体育升学备考有着很大的帮助和推动作用。
例如：教师在开展课堂教学的时候，需要结合备考的方法、备考的形式、备考的内容以及备考的动机对学生进行思想上的教育，并且要让学生明白什么是“方法为本、兼顾动机”的学习理念和法则。随后，教师可结合预先设计的教学方案对学生进行训练和培养。但是在训练的过程中，需要教师通过多元化的方式培养学生的体育综合素养以及备考能力。切不可通过一种简单粗暴的方法训练学生。因为很多体育教师在开展备考教学的时候，都是“上面考什么，我就教什么，上面怎么考，我就怎么教”。这种方法虽然可以提高学生的备考能力，但是对于学生来说并没有太大的意义。这样不仅无法让学生热爱体育，反而会让学生在完成备考之后更加抵触体育训练和学习。
综上所述，体育教学对于初中生的学习具有重大的意义与作用。学生的体育成绩直接影响着学生能否顺利的进入到高中学习，而且还关系到学生自身的身体健康状况以及心理健康状况。所以，教师务必要将体育教学重视起来，特别是在初三体育课堂教学中，教师一定要将之与升学考试联系在一起。只有这样才能让学生以一个端正的心态对待体育教学，学习体育知识。
参考文献：
[1]彭锦佳.探究取消对学生采用体育素质综合评价的研究——以广州体育中考为例[J].课程教育研究，2016（38）：208-209.
[2]王博.浅谈初三体育课程安排的实训设计[J].亚太教育，2016（01）：55.
作者简介：
姚登攀，贵阳市南明区绿苑中学。