论文部分内容阅读
摘 要：课程改革打破了传统的教学方式，加快了教学改革的步伐，使学生的主体地位提以彰显。小学数学是一门基础性的学科，对学生以后的学习生活具有非常重要的意义。在教学中采用异步教学法能够根据学生的实际情况确定教学内容，以满足学生的不同需求，让学生的个性得以发展。本文分析了小学数学分层异步教学的意义，提出了分层异步的实施策略，希望能为小学数学教学提供参考。
关键词：小学数学；“分层异步”；实施策略
随着课程改革的进行，我国的教育事业取得了较大的进步。由此传统的教学理念和教学方法已无法适应当今数学教学的形式，这就需要小学数学教师更新教学理念，在教学中根据学生的实际情况，创新教学方式，以学生为主体，激发学生的数学学习积极性，让他们主动进行学习，进而提高数学学习的效率。
一、分层异步教学法在小學数学教学中的实施意义
分层异步教学是指在小学数学教学中，把同一班级的学生按照一定的标准分为几个不同的层次，再把不同层次的学生组建成几个学习小组，并把不同的教学目标分配于小组中。让学生根据自身的学习情况自由选择学习内容，教师也要适时根据学生的实际情况进行有针对性的教学与指导。在这种教学模式下，学生是课堂学习的主人，教师在指导学生学习时，要尊重学生间的个体差异，让他们在学习中有明确的学习目标。在小学数学教学中采用分层异步教学法，有利于培养学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性。教师要从学生的自身特点出发，根据小学生的强烈好奇心和求知欲、表现欲的特点，进行有目的的教学，有利于数学课堂的顺利开展。比如分层异步教学时，教师在充分考虑了学生的心理特征和学习能力及学习兴趣等特点后对学生进行分组，尊重了学生的个体差异，对不同层次的学生进行有针对性的指导，有利于学生个性的发展，促进师生间的良好沟通，构建和谐的师生关系，提数学教学的质量。让学生以较高的热情投入到数学学习中，并与教师进行良好的沟通，同时在小组学习中形成相互合作的教学方式，并在学习过程中根据自己的学习情况提出相关的问题，就相关问题主动参与讨论，使学生的主体地位得以真正的落实。
二、小学数学教学中分层异步教学法的实施策略
1.对学生分层
小学数学教学中应用分层异步法，首先要把学生进行科学合理的分组，分层法是分层异步教学中的关键内容。教师要根据学生的兴趣、特点、爱好及学生的实际学习情况，对学生进行分层，根据学生能力的不同，进行有针对性的教学。有利于学生熟悉掌握数学知识，培养学生的学习兴趣。在小学数学教学中应用分层异步教学法时，要把学生的个性差异放在首要位置，同时综合考虑学生的其他方面的情况，这对学生的学习是非常重要的。
2.对教学目标分层
由于学生的个体差异，他们的学习接受能力也有较大的差别，小学数学教师在进行教学时，如果只采用一种教学方式，很难满足所有学生对知识的需求。因此教师在进行教学的过程中，要根据学生能力的不同，给不同层次的学生制定出不同的教学目标，在学生实现一个层次的教学目标后，再给他们制定出更高的层次的教学目标，进而让每个层次的学生都有所收获，并为了完成教学目标而不断努力。如在进行植树问题的教学时，对于学习理解能力较差的学生要求在实际操作中感受植树问题的特征并掌握最后的计算就可以了。而对于理解能力较强的学生则要求他们理解段数和植树棵数之间的规律，并根据题意画出简单的线段图，根据线段图正确推导公式和列式解答，进而培养学生借助图形解决问题的意识。
3.对问题的分层
新课程标准中明确提出要在教学中培养学生独立自主学习和解决问题的能力，小学数学教师在进行教学时，可以给学生设置出不同层次的问题以培养学生发现问题、提出问题的能力。然后对不同层次的学生提出不同的问题，通过问题引导他们培养他们发现问题解决问题的能力，让他们自己想办法找出其中的答案，进而培养学生独立学习的能力。通过问题引导学生，拓展他们的视野，让他们的思维能力变得更加活跃，进而提高学生对数学学习的兴趣。
4.对练习的分层
小学数学教师在运用分步异步教学法进行教学时，教学目的要明确，同时还要注重个别指导，加强师生互动环节，让学生多进行练习发现自己存在的问题，进而牢固的掌握数学知识。在进行练习时，教师可以根据学生实际情况，让学生进行分层练习，通过练习培养学生的独立思考能力，让每个学生都有所收获。在学生进行分层练习时，可以分为自主练习、选择练习、过渡练习和练习，让学生根据自己的实际情况，选择合适的练习策略，通过练习巩固他们所学的知识，进而提高他们的自主学习能力。在学生进行练习时，可以采取合作互助的策略，让学习较好的学生辅助学习较差的学生，进而充分发挥集体学习的优势，促进学生学习的积极性，进而促进学生的发展。如在学习解决问题的练习时，教师可以给学生设计必做题和选择题，让所有的学生都做必做题，而对于能力较强的学生则自主选择做选做题。引导学生根据自己的实际水平选择不同的作业，进而增强学生练习兴趣，提高数学教学的质量。
三、结语
小学数学教学中为了提高学生的学习能力，调动他们学习的积极性，教师在开展课堂教学活动时，可以根据掌握的学习情况，了解学生间的差距，根据他们的特点科学设计教学内容和教学目标开展分层异分教学法。采取分层异步教学法能够让教学内容更加贴近学生的实际，调动学生的积极性，加强师生间的交流互动，培养他们的创新能力和动手能力。
参考文献
[1]舒亚琼.分层异步教学在小学数学教学中的运用[J].中外交流，2018，（6）：230.
[2]何菊霞.论小学数学分层异步教学的实施策略[J].未来英才，2018，（3）：78.
[3]俞航.小学数学分层异步教学的实施策略[J].求知导刊，2018，（2）：116-116.
[4]李月胜.分层异步教学在小学数学教学中的运用[J].教学与管理（小学版），2017，（11）：35-37.
关键词：小学数学；“分层异步”；实施策略
随着课程改革的进行，我国的教育事业取得了较大的进步。由此传统的教学理念和教学方法已无法适应当今数学教学的形式，这就需要小学数学教师更新教学理念，在教学中根据学生的实际情况，创新教学方式，以学生为主体，激发学生的数学学习积极性，让他们主动进行学习，进而提高数学学习的效率。
一、分层异步教学法在小學数学教学中的实施意义
分层异步教学是指在小学数学教学中，把同一班级的学生按照一定的标准分为几个不同的层次，再把不同层次的学生组建成几个学习小组，并把不同的教学目标分配于小组中。让学生根据自身的学习情况自由选择学习内容，教师也要适时根据学生的实际情况进行有针对性的教学与指导。在这种教学模式下，学生是课堂学习的主人，教师在指导学生学习时，要尊重学生间的个体差异，让他们在学习中有明确的学习目标。在小学数学教学中采用分层异步教学法，有利于培养学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性。教师要从学生的自身特点出发，根据小学生的强烈好奇心和求知欲、表现欲的特点，进行有目的的教学，有利于数学课堂的顺利开展。比如分层异步教学时，教师在充分考虑了学生的心理特征和学习能力及学习兴趣等特点后对学生进行分组，尊重了学生的个体差异，对不同层次的学生进行有针对性的指导，有利于学生个性的发展，促进师生间的良好沟通，构建和谐的师生关系，提数学教学的质量。让学生以较高的热情投入到数学学习中，并与教师进行良好的沟通，同时在小组学习中形成相互合作的教学方式，并在学习过程中根据自己的学习情况提出相关的问题，就相关问题主动参与讨论，使学生的主体地位得以真正的落实。
二、小学数学教学中分层异步教学法的实施策略
1.对学生分层
小学数学教学中应用分层异步法，首先要把学生进行科学合理的分组，分层法是分层异步教学中的关键内容。教师要根据学生的兴趣、特点、爱好及学生的实际学习情况，对学生进行分层，根据学生能力的不同，进行有针对性的教学。有利于学生熟悉掌握数学知识，培养学生的学习兴趣。在小学数学教学中应用分层异步教学法时，要把学生的个性差异放在首要位置，同时综合考虑学生的其他方面的情况，这对学生的学习是非常重要的。
2.对教学目标分层
由于学生的个体差异，他们的学习接受能力也有较大的差别，小学数学教师在进行教学时，如果只采用一种教学方式，很难满足所有学生对知识的需求。因此教师在进行教学的过程中，要根据学生能力的不同，给不同层次的学生制定出不同的教学目标，在学生实现一个层次的教学目标后，再给他们制定出更高的层次的教学目标，进而让每个层次的学生都有所收获，并为了完成教学目标而不断努力。如在进行植树问题的教学时，对于学习理解能力较差的学生要求在实际操作中感受植树问题的特征并掌握最后的计算就可以了。而对于理解能力较强的学生则要求他们理解段数和植树棵数之间的规律，并根据题意画出简单的线段图，根据线段图正确推导公式和列式解答，进而培养学生借助图形解决问题的意识。
3.对问题的分层
新课程标准中明确提出要在教学中培养学生独立自主学习和解决问题的能力，小学数学教师在进行教学时，可以给学生设置出不同层次的问题以培养学生发现问题、提出问题的能力。然后对不同层次的学生提出不同的问题，通过问题引导他们培养他们发现问题解决问题的能力，让他们自己想办法找出其中的答案，进而培养学生独立学习的能力。通过问题引导学生，拓展他们的视野，让他们的思维能力变得更加活跃，进而提高学生对数学学习的兴趣。
4.对练习的分层
小学数学教师在运用分步异步教学法进行教学时，教学目的要明确，同时还要注重个别指导，加强师生互动环节，让学生多进行练习发现自己存在的问题，进而牢固的掌握数学知识。在进行练习时，教师可以根据学生实际情况，让学生进行分层练习，通过练习培养学生的独立思考能力，让每个学生都有所收获。在学生进行分层练习时，可以分为自主练习、选择练习、过渡练习和练习，让学生根据自己的实际情况，选择合适的练习策略，通过练习巩固他们所学的知识，进而提高他们的自主学习能力。在学生进行练习时，可以采取合作互助的策略，让学习较好的学生辅助学习较差的学生，进而充分发挥集体学习的优势，促进学生学习的积极性，进而促进学生的发展。如在学习解决问题的练习时，教师可以给学生设计必做题和选择题，让所有的学生都做必做题，而对于能力较强的学生则自主选择做选做题。引导学生根据自己的实际水平选择不同的作业，进而增强学生练习兴趣，提高数学教学的质量。
三、结语
小学数学教学中为了提高学生的学习能力，调动他们学习的积极性，教师在开展课堂教学活动时，可以根据掌握的学习情况，了解学生间的差距，根据他们的特点科学设计教学内容和教学目标开展分层异分教学法。采取分层异步教学法能够让教学内容更加贴近学生的实际，调动学生的积极性，加强师生间的交流互动，培养他们的创新能力和动手能力。
参考文献
[1]舒亚琼.分层异步教学在小学数学教学中的运用[J].中外交流，2018，（6）：230.
[2]何菊霞.论小学数学分层异步教学的实施策略[J].未来英才，2018，（3）：78.
[3]俞航.小学数学分层异步教学的实施策略[J].求知导刊，2018，（2）：116-116.
[4]李月胜.分层异步教学在小学数学教学中的运用[J].教学与管理（小学版），2017，（11）：35-37.