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摘要：班主任工作的开展，关键在于对班干部的有效领导，为良好班级氛围的构建提供有力的保障作用。但传统班主任对班干部的领带思维存在一定的偏激，使得班干部在履行管理职责过程中具有一定的死板性。对此有效发挥班主任思想引导作用，对转变这一现状具有积极的促进意义，体现其艺术性所在。
关键词：班干部；领导思想；引导作用；艺术性
· 【中图分类号】G635.1
前言
班主任作为班集体的领导核心，班干部是班主任搞好班级工作的左右手。培养一支精练的班干部队伍，努力调动其班级工作的积极性和主动性，充分发挥他们参与管理、模范带头作用，对于搞好班级工作具有十分积极的影响。当好班主任，就必须特别重视班干部的培养和使用，增强班干部的工作效能。
一、秉承舆论引导作用，对班级干部形成无形指引
从中班级管理具有一定的难度，主要体现在学生叛逆思想的形成。对此，班主任对班干部的领导过程中，首先要对班干部的叛逆思想进行转变，从而使得班干部的管理能力及管理方法得到广大学生的认可，营造出良好的舆论氛围。在此之中班主任自身領导的艺术性充分体现，民主化、自由化管理思想在班干部心里能够得到体现，积极、健康、向上的班风由此形成，对班级干部管理思维形成无形推动。
二、摒弃权威性领导，注重民主型领导方式的研究
1.以参与式管理为主体，对班级干部参与积极性有效调动
初中班级学生管理，发挥班干部的模范带头作用，通过班级干部的管理能力对班级凝聚力产生有效的促进作用。班主任教师在培养以及领导班干部的过程中，首先要对自身班级管理的根本理念有效转变，对班级干部参与学生管理的积极性全面调动，以此培养班干部自主管理的能力。参与式管理模式围绕班级主体，将班级干部融入到班级管理之中，促使班级干部能够对学生形成直接管理过程，达到以班级干部管理对学生凝聚力产生带头作用。例如，在年级比赛之中，发挥班级干部的领导作用，使得班级干部能够结合教师正确的方向引导，展开年级比赛的准备与动员工作，从而为班级干部树立学生基础提供必要条件，并且班级干部工作开展方向具有较强的自主性。
2.以自由管理为手段，为班级干部自主管理能力全面培养
自由管理所强调的是班主任对班干部管理手段不进行具体规定，让班干部自主探究管理方法，而班主任教师则是针对班干部具体实施过程进行正确指导。例如，有些班干部喜欢用强制性手段进行学生管理，班主任结合这一现状，让班干部明确对学生心理会造成的抵触情绪，并且会对班干部后期的管理工作所形成的阻碍全面了解。通过对学生具体心理状况进行有效的指导，班干部的管理手段及方法因此能够形成多样化发展，班级管理的自由程度因此会不断提升，班级风气也会得到更好地调动，体现出班主任对班级干部领导的艺术性特征。
3.将民主管理为目标，为班级干部营造良好的管理氛围
民主管理作为初中班主任教师对班级干部形成有效思想引导的关键，针对班级干部参与管理的具体现状，对班干部自身管理能力形成无形推动，为班干部积极参与班级管理提供良好的氛围。班干部作为班主任学生管理工作的“辅助者”及“促进者”，通过对班级管理方法的正确引导，使班干部能够掌握班级学生的整体思想动机，对班干部学生管理工作的有效开展形成有力的思想向推动。在此之中需要引导班干部对全体学生内心想法进行有效了解，根据学生思想对学生管理的具体方案进行总结，这样班干部日常工作开展的内容会逐渐丰富，对于班级学生的整体带动作用更为明显。而班主任教师并不直接参与班级管理，主要起到对班级干部管理思维的正确引导作用，良好的班级管理氛围的形成则是对班干部学生管理工作的开展提供有效的促进作用。
三、科学民主引导班级干部，避免放纵型领导方式的形成
1.以民主性思想为根本，对班级干部管理意识正确指引
民主性管理思想主要体现在对“管理”的参与范围之上，初中班主任对班级干部的培养并不是进行具体方法的灌输，关键在于对班干部如何进行班级管理给予正确的心理引导，结合班级学生总体状况，对班干部有效融入到班级大集体中提供催化作用，使得班干部能够对班级学生形成带动作用，学生参与自我管理的能力不断受到感染，以此班级干部管理意识得到进一步增强。例如，从团队意识的引导上，班主任可以将班干部分为两到三个小组，通过班级内部竞赛形式对班干部的融合以及参与管理能力全面提升。入班级卫生竞赛、班级纪律竞赛等等。小组之间班级干部所发挥出的作用往往具有一定的代表性，促使班级内部学生之间能够形成一定的团队凝聚力。以此带动班级学生及学生管部产生有效的自我管理意识，为班干部参与班级管理提供有效的外部环境氛围，班主任管理思想也会从专制型向民主型转变。
2.立足协调型管理模式，促使班级干部之间协调性发展
班干部协调型管理模式的核心主要表现在相互配合方面，班主任结合班干部管理方法及分工方面的不同，对班干部自身的管理职责有效强化。这样班干部之间的分工及作用能够形成有效的互补，使得自身管理方为及管理方向更为明确，班干部管理工作中的协调能力逐步提升，对班级自由化、民主化管理思想的全面落实形成推动。这是班主任对班级干部领导艺术性特征的又一体现，颠覆了传统专制型及放任型管理模式所具有的不足，从而使班干部自身管理能力得到有效提升。
3.结合班级管理自由度，强化自我管理意识的全面增强
专制型与放任型班级管理思想的共同点在于班主任教师管理思想的极端化，对班干部管理的手段进行了强制性的灌输，因此班干部所具有的管理能力缺乏灵活性。而班级管理制度之中，并不是死板的，具有一定的灵活度。班主任教师针对班级管理制度，对班干部的自由度调节能力进行有效指导，从而使得班干部在进行班级管理中，能够根据不同情况对管理制度的执行能力不断提升，以此班级学生也会更好的贯彻班级管理制度。这样学生本身所具有的自我管理意识不断增强，自我管理能力进一步提升。以此减轻班干部班级管理的压力，同时营造良好的班级学习与生活氛围，班风的树立从中也能体现出民主化、自由化特征。为班主任有效提升班干部自我管理意识及管理方法的科学性，对班级整体发展形成有力的思想基础。
结论
班干部领导过程需要先进的理念及思想，对班干部所具有的作用及功能充分挖掘，将班干部参与班级管理的积极性有效调动。为树立良好的班风和形成良好的班级舆论奠定基础。以班主任自身引导作用为基础，强调民主性、自由性班干部领导思想所具有的重要意义，从中全面体现班主任对班干部领导的艺术性特征。
参考文献
[1]王泽娟.关于班委会建设与培养的反思[J].课程教材教学研究（教育研究版），2010年06期
[2]杨松秋.培养班干部的点滴体会[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编（第六卷）[C]，2013年
关键词：班干部；领导思想；引导作用；艺术性
· 【中图分类号】G635.1
前言
班主任作为班集体的领导核心，班干部是班主任搞好班级工作的左右手。培养一支精练的班干部队伍，努力调动其班级工作的积极性和主动性，充分发挥他们参与管理、模范带头作用，对于搞好班级工作具有十分积极的影响。当好班主任，就必须特别重视班干部的培养和使用，增强班干部的工作效能。
一、秉承舆论引导作用，对班级干部形成无形指引
从中班级管理具有一定的难度，主要体现在学生叛逆思想的形成。对此，班主任对班干部的领导过程中，首先要对班干部的叛逆思想进行转变，从而使得班干部的管理能力及管理方法得到广大学生的认可，营造出良好的舆论氛围。在此之中班主任自身領导的艺术性充分体现，民主化、自由化管理思想在班干部心里能够得到体现，积极、健康、向上的班风由此形成，对班级干部管理思维形成无形推动。
二、摒弃权威性领导，注重民主型领导方式的研究
1.以参与式管理为主体，对班级干部参与积极性有效调动
初中班级学生管理，发挥班干部的模范带头作用，通过班级干部的管理能力对班级凝聚力产生有效的促进作用。班主任教师在培养以及领导班干部的过程中，首先要对自身班级管理的根本理念有效转变，对班级干部参与学生管理的积极性全面调动，以此培养班干部自主管理的能力。参与式管理模式围绕班级主体，将班级干部融入到班级管理之中，促使班级干部能够对学生形成直接管理过程，达到以班级干部管理对学生凝聚力产生带头作用。例如，在年级比赛之中，发挥班级干部的领导作用，使得班级干部能够结合教师正确的方向引导，展开年级比赛的准备与动员工作，从而为班级干部树立学生基础提供必要条件，并且班级干部工作开展方向具有较强的自主性。
2.以自由管理为手段，为班级干部自主管理能力全面培养
自由管理所强调的是班主任对班干部管理手段不进行具体规定，让班干部自主探究管理方法，而班主任教师则是针对班干部具体实施过程进行正确指导。例如，有些班干部喜欢用强制性手段进行学生管理，班主任结合这一现状，让班干部明确对学生心理会造成的抵触情绪，并且会对班干部后期的管理工作所形成的阻碍全面了解。通过对学生具体心理状况进行有效的指导，班干部的管理手段及方法因此能够形成多样化发展，班级管理的自由程度因此会不断提升，班级风气也会得到更好地调动，体现出班主任对班级干部领导的艺术性特征。
3.将民主管理为目标，为班级干部营造良好的管理氛围
民主管理作为初中班主任教师对班级干部形成有效思想引导的关键，针对班级干部参与管理的具体现状，对班干部自身管理能力形成无形推动，为班干部积极参与班级管理提供良好的氛围。班干部作为班主任学生管理工作的“辅助者”及“促进者”，通过对班级管理方法的正确引导，使班干部能够掌握班级学生的整体思想动机，对班干部学生管理工作的有效开展形成有力的思想向推动。在此之中需要引导班干部对全体学生内心想法进行有效了解，根据学生思想对学生管理的具体方案进行总结，这样班干部日常工作开展的内容会逐渐丰富，对于班级学生的整体带动作用更为明显。而班主任教师并不直接参与班级管理，主要起到对班级干部管理思维的正确引导作用，良好的班级管理氛围的形成则是对班干部学生管理工作的开展提供有效的促进作用。
三、科学民主引导班级干部，避免放纵型领导方式的形成
1.以民主性思想为根本，对班级干部管理意识正确指引
民主性管理思想主要体现在对“管理”的参与范围之上，初中班主任对班级干部的培养并不是进行具体方法的灌输，关键在于对班干部如何进行班级管理给予正确的心理引导，结合班级学生总体状况，对班干部有效融入到班级大集体中提供催化作用，使得班干部能够对班级学生形成带动作用，学生参与自我管理的能力不断受到感染，以此班级干部管理意识得到进一步增强。例如，从团队意识的引导上，班主任可以将班干部分为两到三个小组，通过班级内部竞赛形式对班干部的融合以及参与管理能力全面提升。入班级卫生竞赛、班级纪律竞赛等等。小组之间班级干部所发挥出的作用往往具有一定的代表性，促使班级内部学生之间能够形成一定的团队凝聚力。以此带动班级学生及学生管部产生有效的自我管理意识，为班干部参与班级管理提供有效的外部环境氛围，班主任管理思想也会从专制型向民主型转变。
2.立足协调型管理模式，促使班级干部之间协调性发展
班干部协调型管理模式的核心主要表现在相互配合方面，班主任结合班干部管理方法及分工方面的不同，对班干部自身的管理职责有效强化。这样班干部之间的分工及作用能够形成有效的互补，使得自身管理方为及管理方向更为明确，班干部管理工作中的协调能力逐步提升，对班级自由化、民主化管理思想的全面落实形成推动。这是班主任对班级干部领导艺术性特征的又一体现，颠覆了传统专制型及放任型管理模式所具有的不足，从而使班干部自身管理能力得到有效提升。
3.结合班级管理自由度，强化自我管理意识的全面增强
专制型与放任型班级管理思想的共同点在于班主任教师管理思想的极端化，对班干部管理的手段进行了强制性的灌输，因此班干部所具有的管理能力缺乏灵活性。而班级管理制度之中，并不是死板的，具有一定的灵活度。班主任教师针对班级管理制度，对班干部的自由度调节能力进行有效指导，从而使得班干部在进行班级管理中，能够根据不同情况对管理制度的执行能力不断提升，以此班级学生也会更好的贯彻班级管理制度。这样学生本身所具有的自我管理意识不断增强，自我管理能力进一步提升。以此减轻班干部班级管理的压力，同时营造良好的班级学习与生活氛围，班风的树立从中也能体现出民主化、自由化特征。为班主任有效提升班干部自我管理意识及管理方法的科学性，对班级整体发展形成有力的思想基础。
结论
班干部领导过程需要先进的理念及思想，对班干部所具有的作用及功能充分挖掘，将班干部参与班级管理的积极性有效调动。为树立良好的班风和形成良好的班级舆论奠定基础。以班主任自身引导作用为基础，强调民主性、自由性班干部领导思想所具有的重要意义，从中全面体现班主任对班干部领导的艺术性特征。
参考文献
[1]王泽娟.关于班委会建设与培养的反思[J].课程教材教学研究（教育研究版），2010年06期
[2]杨松秋.培养班干部的点滴体会[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编（第六卷）[C]，2013年