论文部分内容阅读
摘 要：情景教学法注重的是给学生带来启迪，能够让学生在情感上产生共鸣，进而让学生更佳喜欢学习。初中美术鉴赏课如果能够运用此种教学方法，教师的教学效率将会大大提高，学生也会对美术更加的感兴趣。本文分别介绍了初中美术鉴赏课级教学中情景教学法运用的理论根据、原则与方法，最后探讨了情景教学法在初中美术课程中的具体应用，仅供参考借鉴。
关键词：初中；美术鉴赏课；情景教学；运用
情境教学方法简单的说就是教师按照讲解的内容来描绘与之相符合的情景，利用投影图片以及生动的语言，将课本中的内容生动形象的展现出来。情景教学能够让学生有身临其境的感觉，在情景之中，教师与学生的情感共通，从而实现教学相长的目的，让教师更愿意教学，让学生更愿意学习。
1 初中美术鉴赏教学情景教学法运用的理论依据
初中美术鉴赏课主要培养学生的艺术鉴赏能力，这一能力的培养并不容易，需要循序渐进。如果采用传统的教学方法，学生会感到非常枯燥，没有任何的兴趣。教师通常情况下，只是拿出几幅美术作品，要求学生进行鉴赏，有些学生原本对美术的兴趣就不高，根本不只从何处来鉴赏作品。如果此种情况下一直延续下去，初中美术鉴赏课的设置将毫无意义。为此，初中美术教师转变教学方法，可以尝试着应用情景教学法。情景教学法的基础是认知，教师在传授知识的同时，从认知角度出发创设情景，让学生身处在情境之中，这样学生更容易接受教师的讲解。教师与学生之间要建立平等的对话机制，也可以采取学生互相合作的方式，让学生主动的参与到教学中。教师运用情景教学法既要与学生的生活习惯相融合，又应该与学生的学习内容相贯通，这样不仅会让学生感到亲切，教师的教学水平也会出现质的飞跃。恰当好处的运用情景教学法，既可以改变学生对初中美术鉴赏课的忽视态度，又可以教授学生一个学习的好方法。
2 初中美术鉴赏教学情景教学法运用的原则
首先，贴近生活。初中美术教师创设的情景必须是学生熟知的场景，否则学生身在情景中，只会感到十分迷茫；其次，教师不能为了引起学生的兴趣一味的迎合学生，而缺少知识的传输，这就改变了情景教学方法运用的初衷；再次，情景创设的难度要适中，要与初中阶段学生的认知相符合，过于简单，学生会失去兴趣，而过难教学效率无从保证，最好是学生通过自身努力就能够找到答案的情境；第四，教师必须做好定位，教师要将自己放在引导者的位置上，学生才应该是情景教学的主体。因为初中阶段的学生人生观、价值观已经初步形成，但是还有很多不成熟之处，这就要求教师认真的引导，要让学生在情景教学中学得相应的知识，同时也能够健全学生人格；最后，因为学生之间具有一定的差异，而且每个学生对美术的喜爱程度、理解程度都存在着差异，因此教师在进行情景设置时一定要考虑到这一点，争取让每个学生都参与到情境中来。
3 初中美术鉴赏教学情景教学运用的方法
初中阶段的学生已经具备了一定的审美能力，而要想让学生的审美能力上升到一定的层次，教师仅仅依靠课本上知识显然不行，教师应该在课本知识的基础上，向外扩展。我国传统的初中美术鉴赏教学过程之中，以教材教学为基础，使用少数多媒体形式的图片进行教学讲解，在教学之中，大多数学生整体课程都在被动的试听，很少有自主思考的过程。情景教学方法应用可以改变这一现状，其应用方法如下：
第一，在情景创设之中充分利用生活与自然景色；第二，在设置教学情景之中，应该尽可能的增加情景故事的趣味性；第三，在情景创设之中应，较多的使用多媒体教学设备；第四，在设置教学情景的故事时，应尽量将认知冲突设计到其中，增加学生对于认知冲突中所涉及到内容的理解；第五，在创设教学情景当中，充分利用新旧知识进行学生在理解中的过度；第六，在情景教学当中，注重优化课堂秩序，培养学生的思维习惯，与思考方式等。
4 初中阶段美术鉴赏教学中对于情景教学法的具体运用
上文笔者从情景教学法的运用理论根据、原则、方法等方面入手，对情景教学方法进行了详细的介绍。因为美术鉴赏课与其他课程又很大的不同，再加之，并不是初中阶段的主修科目，所以教师与学生并不重视该课程。课堂之上，认真听课的学生非常少，甚至在课堂之上学习其他学科，这使得美术鉴赏课处于十分尴尬的地位。对此，初中美术教师要在遵从原则的基础上，应用情景教学。
4.1 情景教学的程序，在情景教学活动之中应该在充分利用情景活动的基础上进行，同事在情景教学活动的过程之中，应该充分认识到正确的使用情景教学的程序，注重情景的选择，注重不同故事之间，不同情景的转换，同事应该正确的组织情景，教师应该时刻站在全局的角度上进行情景间的调控。但是一味的进行情景之中的活动，并不能完全满足对于教学的促进作用，教师应该注重在情景之中与学生进行分析与总经，在一个一个的小的情景之中进行不同的小结，与学生做到进行及时的交流，时刻解答学生的疑惑与不解。
4.2 情景的设置要充分注意其中与初中美术鉴赏教学的契合度。有的美术教师在教学活动之中虽然使用了情景教学法，但是却没有得到良好的效果，究其原因，主要是因为在教学活动致中没有做到与自身的主要教学内容相契合。所以教师应该通过自身的教学内容利用丰富的教学资源对于教学情景进行设计，同时，也应该利用多种形式与方式的情景设置，增添教学内容的丰富性与多样性。
4.3 情景教学活动之中，教师应该注重以下几个方面：首先，要注重在与生活实际内容贴近的基础上进行新颖化的设计；其次，注重与教学内容相一致的基础上，强调内容的生动性；再次，注重教学方法与情景内容的启发性。只有遵从以上几点，教师在教学活动之中，才能充分认识到情景教学法寓教于乐的本质意义，才能更加贴近学生的实际情况，教学大纲的实际要求，教学内容的丰富性特点等方面，从而打造出独具一格的教学方式与方法。促进学生对于实际知识与审美特征的掌握熟练度。
结束语
综上所述，可知情景教学方法的运用，对初中美术鉴赏课来说，至关重要。既能够改变该课程尴尬的境地，也能够真正的提高学生的艺术鉴赏能力。情景教学法为学生学习美术或者是向美术道路发展提供了新途径，教师可以通过情景的创设，有意识的挖掘出学生的美术潜力，从而培养美术人才。
参考文献
[1]钱初熹.美术教学理论与方法[M].北京：高等教育出版社，2005.
[2]（美）阿兰兹.学会教学[M].上海：华东师范大学出版社，2005.
[3]王义堂，田保军，王硕旺.新课程理念与教学策略[M].北京：中国言实出版社，2003.
[4]金玉峰.中学美术教学法研究[M].北京：人民教育出版社，2002.
[5]闫承利.素质教育课堂优化艺术[M].北京：教育科学出版社，2000.
关键词：初中；美术鉴赏课；情景教学；运用
情境教学方法简单的说就是教师按照讲解的内容来描绘与之相符合的情景，利用投影图片以及生动的语言，将课本中的内容生动形象的展现出来。情景教学能够让学生有身临其境的感觉，在情景之中，教师与学生的情感共通，从而实现教学相长的目的，让教师更愿意教学，让学生更愿意学习。
1 初中美术鉴赏教学情景教学法运用的理论依据
初中美术鉴赏课主要培养学生的艺术鉴赏能力，这一能力的培养并不容易，需要循序渐进。如果采用传统的教学方法，学生会感到非常枯燥，没有任何的兴趣。教师通常情况下，只是拿出几幅美术作品，要求学生进行鉴赏，有些学生原本对美术的兴趣就不高，根本不只从何处来鉴赏作品。如果此种情况下一直延续下去，初中美术鉴赏课的设置将毫无意义。为此，初中美术教师转变教学方法，可以尝试着应用情景教学法。情景教学法的基础是认知，教师在传授知识的同时，从认知角度出发创设情景，让学生身处在情境之中，这样学生更容易接受教师的讲解。教师与学生之间要建立平等的对话机制，也可以采取学生互相合作的方式，让学生主动的参与到教学中。教师运用情景教学法既要与学生的生活习惯相融合，又应该与学生的学习内容相贯通，这样不仅会让学生感到亲切，教师的教学水平也会出现质的飞跃。恰当好处的运用情景教学法，既可以改变学生对初中美术鉴赏课的忽视态度，又可以教授学生一个学习的好方法。
2 初中美术鉴赏教学情景教学法运用的原则
首先，贴近生活。初中美术教师创设的情景必须是学生熟知的场景，否则学生身在情景中，只会感到十分迷茫；其次，教师不能为了引起学生的兴趣一味的迎合学生，而缺少知识的传输，这就改变了情景教学方法运用的初衷；再次，情景创设的难度要适中，要与初中阶段学生的认知相符合，过于简单，学生会失去兴趣，而过难教学效率无从保证，最好是学生通过自身努力就能够找到答案的情境；第四，教师必须做好定位，教师要将自己放在引导者的位置上，学生才应该是情景教学的主体。因为初中阶段的学生人生观、价值观已经初步形成，但是还有很多不成熟之处，这就要求教师认真的引导，要让学生在情景教学中学得相应的知识，同时也能够健全学生人格；最后，因为学生之间具有一定的差异，而且每个学生对美术的喜爱程度、理解程度都存在着差异，因此教师在进行情景设置时一定要考虑到这一点，争取让每个学生都参与到情境中来。
3 初中美术鉴赏教学情景教学运用的方法
初中阶段的学生已经具备了一定的审美能力，而要想让学生的审美能力上升到一定的层次，教师仅仅依靠课本上知识显然不行，教师应该在课本知识的基础上，向外扩展。我国传统的初中美术鉴赏教学过程之中，以教材教学为基础，使用少数多媒体形式的图片进行教学讲解，在教学之中，大多数学生整体课程都在被动的试听，很少有自主思考的过程。情景教学方法应用可以改变这一现状，其应用方法如下：
第一，在情景创设之中充分利用生活与自然景色；第二，在设置教学情景之中，应该尽可能的增加情景故事的趣味性；第三，在情景创设之中应，较多的使用多媒体教学设备；第四，在设置教学情景的故事时，应尽量将认知冲突设计到其中，增加学生对于认知冲突中所涉及到内容的理解；第五，在创设教学情景当中，充分利用新旧知识进行学生在理解中的过度；第六，在情景教学当中，注重优化课堂秩序，培养学生的思维习惯，与思考方式等。
4 初中阶段美术鉴赏教学中对于情景教学法的具体运用
上文笔者从情景教学法的运用理论根据、原则、方法等方面入手，对情景教学方法进行了详细的介绍。因为美术鉴赏课与其他课程又很大的不同，再加之，并不是初中阶段的主修科目，所以教师与学生并不重视该课程。课堂之上，认真听课的学生非常少，甚至在课堂之上学习其他学科，这使得美术鉴赏课处于十分尴尬的地位。对此，初中美术教师要在遵从原则的基础上，应用情景教学。
4.1 情景教学的程序，在情景教学活动之中应该在充分利用情景活动的基础上进行，同事在情景教学活动的过程之中，应该充分认识到正确的使用情景教学的程序，注重情景的选择，注重不同故事之间，不同情景的转换，同事应该正确的组织情景，教师应该时刻站在全局的角度上进行情景间的调控。但是一味的进行情景之中的活动，并不能完全满足对于教学的促进作用，教师应该注重在情景之中与学生进行分析与总经，在一个一个的小的情景之中进行不同的小结，与学生做到进行及时的交流，时刻解答学生的疑惑与不解。
4.2 情景的设置要充分注意其中与初中美术鉴赏教学的契合度。有的美术教师在教学活动之中虽然使用了情景教学法，但是却没有得到良好的效果，究其原因，主要是因为在教学活动致中没有做到与自身的主要教学内容相契合。所以教师应该通过自身的教学内容利用丰富的教学资源对于教学情景进行设计，同时，也应该利用多种形式与方式的情景设置，增添教学内容的丰富性与多样性。
4.3 情景教学活动之中，教师应该注重以下几个方面：首先，要注重在与生活实际内容贴近的基础上进行新颖化的设计；其次，注重与教学内容相一致的基础上，强调内容的生动性；再次，注重教学方法与情景内容的启发性。只有遵从以上几点，教师在教学活动之中，才能充分认识到情景教学法寓教于乐的本质意义，才能更加贴近学生的实际情况，教学大纲的实际要求，教学内容的丰富性特点等方面，从而打造出独具一格的教学方式与方法。促进学生对于实际知识与审美特征的掌握熟练度。
结束语
综上所述，可知情景教学方法的运用，对初中美术鉴赏课来说，至关重要。既能够改变该课程尴尬的境地，也能够真正的提高学生的艺术鉴赏能力。情景教学法为学生学习美术或者是向美术道路发展提供了新途径，教师可以通过情景的创设，有意识的挖掘出学生的美术潜力，从而培养美术人才。
参考文献
[1]钱初熹.美术教学理论与方法[M].北京：高等教育出版社，2005.
[2]（美）阿兰兹.学会教学[M].上海：华东师范大学出版社，2005.
[3]王义堂，田保军，王硕旺.新课程理念与教学策略[M].北京：中国言实出版社，2003.
[4]金玉峰.中学美术教学法研究[M].北京：人民教育出版社，2002.
[5]闫承利.素质教育课堂优化艺术[M].北京：教育科学出版社，2000.