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摘 要：传统研学旅游与体验经济视角下的产品存在一定的张力，主要体现在研学参与者不具有参与感、获得感，传统研学旅游产品生硬。相较于传统研学旅游，与体验经济结合具有耦合性，其倡导的亲力亲为来获得深刻印象与研学旅游的初衷相耦合。为了进一步实现南京研学旅游产品的良好发展，需要开发南京优质研学旅游品牌;“研”“学”引领导向耦合;注重研学导师队伍专业化培训;加强各环节的合作，注重研学综合能力的提升。
关键词：研学旅游;产品开发;体验经济;南京
中图分类号：G642.45 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2021）19-0058-03
21世纪，经济的快速发展带动了旅游业的腾飞与旅游产品的多样化纵横。各种旅游产品应时而生，其中研学旅游作为近些年旅游业发展中的后起之秀，受到国家政策的大力扶持以及旅游者的喜爱和认可，但随着时代的发展，传统研学旅游模式受到了挑战，也构成了当前研学旅游改革的前沿话题。当今游客更加注重旅游体验，从体验经济视角下开发产品是研学旅游发展的新方向。国务院与地方政府多次出台相关文件提出研学旅游发展的必要性与支持措施，通过耦合现阶段人群的需求与研学旅游发展下的问题，通过二者结合来实现“教育树人”的发展目标，这对研学旅游的革新发展具有重要意义。
一、体验经济与研学旅游
进入21世纪后，传统旅游模式受到巨大的冲击，随着网络信息科技化的普及与发展，游客获取信息的渠道多样化并且价格成本也不断降低。在该背景下，游客对于研学旅游与注重自身体验的诉求也成为新的方向。传统的研学旅游产品在面对现阶段游客诉求时会发生疲软现象，旅行社只顾尽快瓜分研学旅游市场这块大蛋糕，却忽略了研学旅游本身的意义以及产品的开发。如何在新时代体验经济背景下，让研学者体验到研学旅游的“收获感”并最终实现知识传授与休闲娱乐的有效融合，成为旅行社、学校、政府有关部门的新命题。在研学旅游背景下，2013年国务院办公厅印发了《国民旅游休闲纲要（2013—2020年）》，纲要中首次提出了“中小学生研学旅行”的设想，随后2014年在《關于旅游业改革发展的若干意见》中首次明确了“研学旅行”要纳入中小学日常教育范畴。2016年12月19日，教育部、国家旅游局等联合十一部门联合印发《关于推进中小学生研学旅行的意见》，要求各地将研学旅行摆在更加重要的位置，推进研学旅行健康快速发展。不同于传统旅游，基于体验经济视角下的研学旅游是一种强调亲力亲为来加深研学者在消费过程中的印象，以提升自身素质为参与目的，依托旅游吸引物等社会、自然资源，进行体验式教育和研究性学习的一种教育性旅游活动，这已经成为旅游的新阶段的发展方向，也成为旅游体验观念的新发展。
面对新时代研学旅游的发展转变以及体验为重的导向，两者结合情况下开发的产品具有必要性，但想要进行优质研学旅游产品的研发与良好体验的并重并非易事。体验经济视角下并不等于简单的让研学者进行实践参与或动手操作，研学旅游也不是简单知识性景点的参观讲解，在参与过程中机械地研发出的产品最终投入市场的效果都差强人意。研学旅游实现的过程不仅是旅游参观的过程，还是知识隐形渗透的过程，同时又是以体验经济为中心而非研学导师主要掌控的过程。针对体验经济的意涵所指，反观当前研学旅游的现状，滞后性是普遍存在的。当前研学旅游所采用传统参观游览的方法，无论是红色景点或是高校参观等不同类型，基本都保留了传统的参观景观、讲解特色景点、自行游览观光等较为固定的流程。研学导师在此过程中充当了全方位的主体角色，研学参与者则是被动的客体。所以，从体验经济视角下评析南京研学旅游产品的开发具有重要意义。
二、南京研学旅游概况
（一）南京市研学旅游开发背景
南京文化历史资源丰富，享有“天下文枢”和“东南第一学”的美誉，是汉文明和中华文明的重要组成部分，古典文化和风雅文化是南京美丽的标签。六朝文化、明文化、民国文化为南京乃至中国的文化都增添了浓墨重彩的一笔。并且在文学、书画、音乐、语言、曲艺、舞蹈、饮食方面都具有自己的独特风格。国家首批世界历史文化名城，优越的地理位置包容的文化环境让南京的文化氛围别具一格。作为长三角地区的重要城市，南京经济政治都高度发达，高校云集、经济领先。南京研学旅游资源非常丰富是研学旅游产品开发的上好目的地，也是研学文化发展的优质地域载体。
随着教育的改革，中学生实行素质教育和文化教育并重，强调理论与实践相结合。研学旅游作为学习、实践、旅游的结合体，受到大家的认可和推广。研学旅游过程中区别于课堂的单向输出，这种方式使得学生具有独立思考的主体性，用体验与参与的认知方式去融汇新知识，很好地化为独立的见解，研学过程中以渗透式的方式而非强行灌输知识，是一种潜在的引导，从而建立学生的知识架构和思想体系。江苏作为研学旅游的试点省份，这种旅游学习方式受到了广大中学生和家长的青睐。
（二）南京市研学旅游产品概况
经过市场走访与调研，南京市研学旅游产品主要分为以下四类。
1.名校参观。以南京大学和东南大学代表的“985”名校，以及南京理工大学、南京航空航天大学具有特色的“211”大学院校之旅成为南京研学旅游产品最受欢迎的研学旅游产品。中小学生在参观高校时感受大学学术氛围，大学生的青春面貌，在参观特色院校时，如航空馆、实验室、兵器博物馆等引发学习兴趣。
2.红色景点研学游。以侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆和雨花台为代表的爱国主义教育场所是学生感受红色文化，发扬爱国主义精神的红色研学旅游重要线路。
3.历史文化研学游。科举文化博物馆、夫子庙、中山陵、明故宫这些带有南京特有历史色彩的文化场所是南京研学旅游产品开发的重要组成部分。也是打造南京品牌研学游的重要组成部分，南京的独有的城市文化氛围是深入研究推动的助力器。 4.工业产业园、软件园研学游。南京是全国重要的综合工业生产基地，参观工业区，感受工业生产线的文化和流程是一种极具特色的学习方式。在南京市软件大道附近集聚了中兴、华为、中软国际等大型企业。企业提供的工业研学游是对于科技和电子的探索游览，是中小学研学旅行的热门项目。
三、南京研学旅游产品的主要问题
（一）产品同质化现象严重
经过市场调研后发现，南京市研学旅游产品以红色旅游产品、高校参观、历史文化场所参观为主，缺乏其他多样化产品，没有研发出具有南京特色的产品。南京经济、文化、生态、工业资源丰富，但是在产品设计开发中没有对南京丰富的文旅资源进行发掘。在产品设计上，以传统游览方式为固定流程，研学者则是被简单化和同质化的参与主体。传统的研学旅游产品注重认知过程，但是对于主体能动参与性重视不够，在研学旅游过程中存在很多机械论的影响。如景点定论化，只要掌握了该景点的部分知识就可以算作学习掌握过该内容。另一方面产品同质化的同时也具有简单化的倾向，表现为将整个大的部分划分为小点内容版块进行学习，将连贯的历史知识或者内容，分块挑特色进行阶段性学习，这种传统的研学产品体验方式难以达成体验经济下的目的。产品设计时以中小学生为主要受众群体，教育为旅游目的的产品单一化极为严重，产品表现形式不足。
（二）产品“研”与“学”耦合性不强
旅行社传统的研学旅游产品和体验方式已经具有滞后性，因发展时间短，中国对于研学旅游的发展尚处于起步阶段，研学旅游产品并不够完善。没有很好地将“研”与“学”结合，目前南京的研学旅游产品以高校、自然景观、红色教育基地为主要目的地，以宣讲知识为主要目的，开发理念单一，参与者体验互动性不强。产品仍然以参观游览为主，缺少参与互动性项目使得消费者充分参与其中。国外研学旅游发展时间长，具有适合本国具体情况的研学模式，如葡萄庄园酿酒体验，从采摘到发酵至后续阶段都是具有完备的体系，是经过长久的调整磨合最终形成的成熟体系，但是南京目前没有研学融合很好的项目，并且缺乏成熟的模式，照搬经验较为生硬。
（三）缺乏专业化人才
旅行社缺乏专业的研学旅游人才，因公司属性限制从而研发出的产品具有局限性、缺乏创造力。研学旅游对于产品设计人员、专业研学教师具有很高的要求，不但需要有对专业知识的储备，还需要有研学过程中足够的互动性和调动情绪的能力，安全知识、导游知识也应有一定的储备。研学旅游注重的不仅仅只是对信息的简单接受或者记忆，而是通过体验设计出更高的需研学方式，激发出研学者的兴趣和来进行不同方面的学习，调动其发散性思维和创造力。需要研学导师具有良好的个性化理解能力来充分调动起学生的原有知识与新知识整合到一起，形成新的知识框架和理解，同时提升学生的视野和知识迁移能力。这就需要师范类、旅游类、工科类、文史类都融合在其中，具有综合性的专业要求。但旅游行业初入门槛低，平均学历不高，研学队伍专业化人才的稀缺也成为研学旅游发展的掣肘。
（四）缺乏完整的联合机制
學校、旅行社、高校、政府在研学旅行上各自为家，没有联合起来发挥各自优势，所以缺乏完整的联合机制来推动产品的开发创造。学校作为研学旅游的中间机构，只负责作为桥梁作用，而没有有效地参与其中。政府对于研学旅游没有提出明确的规范和要求从而帮助研学旅游更好更规范的发展，如研学队伍专业化、研学标准规范等具体措施。
四、体验经济视角下南京研学旅游产品开发对策
（一）开发南京优质研学旅游品牌
优质研学旅游产品的开发并不是一蹴而就，传统研学旅游产品进行更新换代也需要时间和优质的可借鉴经验。南京作为六朝古都，具有独特的文化魅力和人文底蕴，在产品设计时，立足南京文化形象，选取一些极具南京特色的文化点进行试点开发，通过研学旅游的特点和体验经济的优势，多方主体合作最终形成价值引领、良好体验的南京特色研学旅游品牌。
（二）“研”“学”引领导向耦合
作为旅游方式与教学方式的一种革新，体验经济视角下的研学旅游核心在于“体验+学习”。在研学旅游产品进行设计时，以完整的学习体系作为架构，加之良好的体验进行整合，时期达成自身体验与实际学习的碰撞与交汇，最终达到轻松愉快体验中学习的目的。在该基础上，研学教师还应该引导学生在产品架构的知识框架之上与构建知识体系与模型。在理解产品知识构架与良好的体验之下提供高质量研学旅游体验。研与学的耦合体现了旅游业的高度接纳性、良好发展性，并且在教育领域也具有良好的引领力量，研学旅游是引发学习兴趣的优质路径。
（三）注重研学导师队伍专业化培训
对于现有研学导师进行专业化培养，集中培训以及定期考核。在研学旅游的过程中，体验者普遍排斥传统教育式的灌输以及导游式的粗略讲解，而更愿意采取互动共同学习的方式。在这一过程中就要求研学导师转变思想，经专业化培训后有利于与参与者打开认知和接纳度来接受知识与内容。从源头培养人才，采取校企合作模式，学生入校时便进行培养，经过学校与旅行社共同努力，后期必定培养出专业性人才。研学旅游属于教育部门对于教学方式的改革，而体验式研学旅游更是属于研学旅游的提升，要将二者充分融合在一起，需要借助政府管理的顶层设计。首先，是在管理理念上重视研学旅游，并且建立学校、旅行社、相关部门等多方联合机制，不能各自为政，需要通力合作。人才培养方案、产品设置、研学旅游标准的修订和设置等具有重要的导向作用。其次，逐步建立研学旅游改革和评价机制，制度化是改革前进的助推器。另外，政府还要搭建完善研学旅游的信息平台，便于人才培养的参与者以及被培养者及时获取相关信息，共享沟通渠道，加大政府与社会各界及社会各界之间的沟通和交流。
（四）加强各环节的合作，注重研学综合能力的提升
研学旅游是新时代传统旅游的革新，也是国家大力推崇的旅游方式，但是滞后的产品使得研学旅游产品质量不高。针对该问题，一方面，政府要加大宣传与帮扶力度，建立支持政策和奖励机制，推动研学旅游快速发展;另一方面，中国目前研学旅游主体是中小学生为主，教师在该环节发挥着至关重要的作用，激发教师的创造力与参与性。其次，旅行社作为开发主体，需要充分开发设计好旅游产品，为充分发挥研学旅游的教育性和娱乐性，应多方咨询采纳意见，使得研学旅游建设向着纵深方向发展。
总之，研学旅游是注重文化内涵与体验式并重的旅游产品，如何在经济视角下，开发南京研学旅游产品是在设计与发展过程中应该重点解决的问题。南京市研学旅游产品基于体验者的角度从互动性、体验性、融合性、专业人才培养、加强各环节合作等方面进行改进，将会开发出更适合体验者的研学旅游产品，促进南京市研学旅游更好地发展。
参考文献：
[1] 国务院办公厅.关于印发国民旅游休闲纲要（2013—2020年）的通知[EB/OL].国务院门户网站，2013-02-02.
[2] 国务院.国务院关于促进旅游业改革发展若干意见[EB/OL].国务院门户网站，2014-08-21.
[3] 吴珂.基于深度体验的河南红色研学旅游产品开发研究[J].太原城市职业技术学院学报，2019，（10）：30-32.
[4] 徐新洲.以“两融合”驱动“双一流”高校创新创业教育研究[J].学校党建与思想教育，2020，（20）.
[5] 余尤骋，吴耀宇，王炜.基于代际差异的旅游消费偏好分析[J].商业经济研究，2017，（16）.
[6] 吴耀宇.新媒体在江苏入境旅游市场营销中的应用及趋势[J].旅游学刊，2018，（4）.
[7] 吴耀宇，崔峰.南京市旅游经济与生态环境协调发展关系测度及分析[J].旅游论坛，2012，（2）.
[8] 吴耀宇.浅论旅游规划课程实践教学环节的教学设计与创新[J].教育与职业，2011，（33）.
[9] 吴耀宇，黄震方.江苏省入境旅游客流波动性问题研究[J].经济经纬，2010，（2）.
关键词：研学旅游;产品开发;体验经济;南京
中图分类号：G642.45 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2021）19-0058-03
21世纪，经济的快速发展带动了旅游业的腾飞与旅游产品的多样化纵横。各种旅游产品应时而生，其中研学旅游作为近些年旅游业发展中的后起之秀，受到国家政策的大力扶持以及旅游者的喜爱和认可，但随着时代的发展，传统研学旅游模式受到了挑战，也构成了当前研学旅游改革的前沿话题。当今游客更加注重旅游体验，从体验经济视角下开发产品是研学旅游发展的新方向。国务院与地方政府多次出台相关文件提出研学旅游发展的必要性与支持措施，通过耦合现阶段人群的需求与研学旅游发展下的问题，通过二者结合来实现“教育树人”的发展目标，这对研学旅游的革新发展具有重要意义。
一、体验经济与研学旅游
进入21世纪后，传统旅游模式受到巨大的冲击，随着网络信息科技化的普及与发展，游客获取信息的渠道多样化并且价格成本也不断降低。在该背景下，游客对于研学旅游与注重自身体验的诉求也成为新的方向。传统的研学旅游产品在面对现阶段游客诉求时会发生疲软现象，旅行社只顾尽快瓜分研学旅游市场这块大蛋糕，却忽略了研学旅游本身的意义以及产品的开发。如何在新时代体验经济背景下，让研学者体验到研学旅游的“收获感”并最终实现知识传授与休闲娱乐的有效融合，成为旅行社、学校、政府有关部门的新命题。在研学旅游背景下，2013年国务院办公厅印发了《国民旅游休闲纲要（2013—2020年）》，纲要中首次提出了“中小学生研学旅行”的设想，随后2014年在《關于旅游业改革发展的若干意见》中首次明确了“研学旅行”要纳入中小学日常教育范畴。2016年12月19日，教育部、国家旅游局等联合十一部门联合印发《关于推进中小学生研学旅行的意见》，要求各地将研学旅行摆在更加重要的位置，推进研学旅行健康快速发展。不同于传统旅游，基于体验经济视角下的研学旅游是一种强调亲力亲为来加深研学者在消费过程中的印象，以提升自身素质为参与目的，依托旅游吸引物等社会、自然资源，进行体验式教育和研究性学习的一种教育性旅游活动，这已经成为旅游的新阶段的发展方向，也成为旅游体验观念的新发展。
面对新时代研学旅游的发展转变以及体验为重的导向，两者结合情况下开发的产品具有必要性，但想要进行优质研学旅游产品的研发与良好体验的并重并非易事。体验经济视角下并不等于简单的让研学者进行实践参与或动手操作，研学旅游也不是简单知识性景点的参观讲解，在参与过程中机械地研发出的产品最终投入市场的效果都差强人意。研学旅游实现的过程不仅是旅游参观的过程，还是知识隐形渗透的过程，同时又是以体验经济为中心而非研学导师主要掌控的过程。针对体验经济的意涵所指，反观当前研学旅游的现状，滞后性是普遍存在的。当前研学旅游所采用传统参观游览的方法，无论是红色景点或是高校参观等不同类型，基本都保留了传统的参观景观、讲解特色景点、自行游览观光等较为固定的流程。研学导师在此过程中充当了全方位的主体角色，研学参与者则是被动的客体。所以，从体验经济视角下评析南京研学旅游产品的开发具有重要意义。
二、南京研学旅游概况
（一）南京市研学旅游开发背景
南京文化历史资源丰富，享有“天下文枢”和“东南第一学”的美誉，是汉文明和中华文明的重要组成部分，古典文化和风雅文化是南京美丽的标签。六朝文化、明文化、民国文化为南京乃至中国的文化都增添了浓墨重彩的一笔。并且在文学、书画、音乐、语言、曲艺、舞蹈、饮食方面都具有自己的独特风格。国家首批世界历史文化名城，优越的地理位置包容的文化环境让南京的文化氛围别具一格。作为长三角地区的重要城市，南京经济政治都高度发达，高校云集、经济领先。南京研学旅游资源非常丰富是研学旅游产品开发的上好目的地，也是研学文化发展的优质地域载体。
随着教育的改革，中学生实行素质教育和文化教育并重，强调理论与实践相结合。研学旅游作为学习、实践、旅游的结合体，受到大家的认可和推广。研学旅游过程中区别于课堂的单向输出，这种方式使得学生具有独立思考的主体性，用体验与参与的认知方式去融汇新知识，很好地化为独立的见解，研学过程中以渗透式的方式而非强行灌输知识，是一种潜在的引导，从而建立学生的知识架构和思想体系。江苏作为研学旅游的试点省份，这种旅游学习方式受到了广大中学生和家长的青睐。
（二）南京市研学旅游产品概况
经过市场走访与调研，南京市研学旅游产品主要分为以下四类。
1.名校参观。以南京大学和东南大学代表的“985”名校，以及南京理工大学、南京航空航天大学具有特色的“211”大学院校之旅成为南京研学旅游产品最受欢迎的研学旅游产品。中小学生在参观高校时感受大学学术氛围，大学生的青春面貌，在参观特色院校时，如航空馆、实验室、兵器博物馆等引发学习兴趣。
2.红色景点研学游。以侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆和雨花台为代表的爱国主义教育场所是学生感受红色文化，发扬爱国主义精神的红色研学旅游重要线路。
3.历史文化研学游。科举文化博物馆、夫子庙、中山陵、明故宫这些带有南京特有历史色彩的文化场所是南京研学旅游产品开发的重要组成部分。也是打造南京品牌研学游的重要组成部分，南京的独有的城市文化氛围是深入研究推动的助力器。 4.工业产业园、软件园研学游。南京是全国重要的综合工业生产基地，参观工业区，感受工业生产线的文化和流程是一种极具特色的学习方式。在南京市软件大道附近集聚了中兴、华为、中软国际等大型企业。企业提供的工业研学游是对于科技和电子的探索游览，是中小学研学旅行的热门项目。
三、南京研学旅游产品的主要问题
（一）产品同质化现象严重
经过市场调研后发现，南京市研学旅游产品以红色旅游产品、高校参观、历史文化场所参观为主，缺乏其他多样化产品，没有研发出具有南京特色的产品。南京经济、文化、生态、工业资源丰富，但是在产品设计开发中没有对南京丰富的文旅资源进行发掘。在产品设计上，以传统游览方式为固定流程，研学者则是被简单化和同质化的参与主体。传统的研学旅游产品注重认知过程，但是对于主体能动参与性重视不够，在研学旅游过程中存在很多机械论的影响。如景点定论化，只要掌握了该景点的部分知识就可以算作学习掌握过该内容。另一方面产品同质化的同时也具有简单化的倾向，表现为将整个大的部分划分为小点内容版块进行学习，将连贯的历史知识或者内容，分块挑特色进行阶段性学习，这种传统的研学产品体验方式难以达成体验经济下的目的。产品设计时以中小学生为主要受众群体，教育为旅游目的的产品单一化极为严重，产品表现形式不足。
（二）产品“研”与“学”耦合性不强
旅行社传统的研学旅游产品和体验方式已经具有滞后性，因发展时间短，中国对于研学旅游的发展尚处于起步阶段，研学旅游产品并不够完善。没有很好地将“研”与“学”结合，目前南京的研学旅游产品以高校、自然景观、红色教育基地为主要目的地，以宣讲知识为主要目的，开发理念单一，参与者体验互动性不强。产品仍然以参观游览为主，缺少参与互动性项目使得消费者充分参与其中。国外研学旅游发展时间长，具有适合本国具体情况的研学模式，如葡萄庄园酿酒体验，从采摘到发酵至后续阶段都是具有完备的体系，是经过长久的调整磨合最终形成的成熟体系，但是南京目前没有研学融合很好的项目，并且缺乏成熟的模式，照搬经验较为生硬。
（三）缺乏专业化人才
旅行社缺乏专业的研学旅游人才，因公司属性限制从而研发出的产品具有局限性、缺乏创造力。研学旅游对于产品设计人员、专业研学教师具有很高的要求，不但需要有对专业知识的储备，还需要有研学过程中足够的互动性和调动情绪的能力，安全知识、导游知识也应有一定的储备。研学旅游注重的不仅仅只是对信息的简单接受或者记忆，而是通过体验设计出更高的需研学方式，激发出研学者的兴趣和来进行不同方面的学习，调动其发散性思维和创造力。需要研学导师具有良好的个性化理解能力来充分调动起学生的原有知识与新知识整合到一起，形成新的知识框架和理解，同时提升学生的视野和知识迁移能力。这就需要师范类、旅游类、工科类、文史类都融合在其中，具有综合性的专业要求。但旅游行业初入门槛低，平均学历不高，研学队伍专业化人才的稀缺也成为研学旅游发展的掣肘。
（四）缺乏完整的联合机制
學校、旅行社、高校、政府在研学旅行上各自为家，没有联合起来发挥各自优势，所以缺乏完整的联合机制来推动产品的开发创造。学校作为研学旅游的中间机构，只负责作为桥梁作用，而没有有效地参与其中。政府对于研学旅游没有提出明确的规范和要求从而帮助研学旅游更好更规范的发展，如研学队伍专业化、研学标准规范等具体措施。
四、体验经济视角下南京研学旅游产品开发对策
（一）开发南京优质研学旅游品牌
优质研学旅游产品的开发并不是一蹴而就，传统研学旅游产品进行更新换代也需要时间和优质的可借鉴经验。南京作为六朝古都，具有独特的文化魅力和人文底蕴，在产品设计时，立足南京文化形象，选取一些极具南京特色的文化点进行试点开发，通过研学旅游的特点和体验经济的优势，多方主体合作最终形成价值引领、良好体验的南京特色研学旅游品牌。
（二）“研”“学”引领导向耦合
作为旅游方式与教学方式的一种革新，体验经济视角下的研学旅游核心在于“体验+学习”。在研学旅游产品进行设计时，以完整的学习体系作为架构，加之良好的体验进行整合，时期达成自身体验与实际学习的碰撞与交汇，最终达到轻松愉快体验中学习的目的。在该基础上，研学教师还应该引导学生在产品架构的知识框架之上与构建知识体系与模型。在理解产品知识构架与良好的体验之下提供高质量研学旅游体验。研与学的耦合体现了旅游业的高度接纳性、良好发展性，并且在教育领域也具有良好的引领力量，研学旅游是引发学习兴趣的优质路径。
（三）注重研学导师队伍专业化培训
对于现有研学导师进行专业化培养，集中培训以及定期考核。在研学旅游的过程中，体验者普遍排斥传统教育式的灌输以及导游式的粗略讲解，而更愿意采取互动共同学习的方式。在这一过程中就要求研学导师转变思想，经专业化培训后有利于与参与者打开认知和接纳度来接受知识与内容。从源头培养人才，采取校企合作模式，学生入校时便进行培养，经过学校与旅行社共同努力，后期必定培养出专业性人才。研学旅游属于教育部门对于教学方式的改革，而体验式研学旅游更是属于研学旅游的提升，要将二者充分融合在一起，需要借助政府管理的顶层设计。首先，是在管理理念上重视研学旅游，并且建立学校、旅行社、相关部门等多方联合机制，不能各自为政，需要通力合作。人才培养方案、产品设置、研学旅游标准的修订和设置等具有重要的导向作用。其次，逐步建立研学旅游改革和评价机制，制度化是改革前进的助推器。另外，政府还要搭建完善研学旅游的信息平台，便于人才培养的参与者以及被培养者及时获取相关信息，共享沟通渠道，加大政府与社会各界及社会各界之间的沟通和交流。
（四）加强各环节的合作，注重研学综合能力的提升
研学旅游是新时代传统旅游的革新，也是国家大力推崇的旅游方式，但是滞后的产品使得研学旅游产品质量不高。针对该问题，一方面，政府要加大宣传与帮扶力度，建立支持政策和奖励机制，推动研学旅游快速发展;另一方面，中国目前研学旅游主体是中小学生为主，教师在该环节发挥着至关重要的作用，激发教师的创造力与参与性。其次，旅行社作为开发主体，需要充分开发设计好旅游产品，为充分发挥研学旅游的教育性和娱乐性，应多方咨询采纳意见，使得研学旅游建设向着纵深方向发展。
总之，研学旅游是注重文化内涵与体验式并重的旅游产品，如何在经济视角下，开发南京研学旅游产品是在设计与发展过程中应该重点解决的问题。南京市研学旅游产品基于体验者的角度从互动性、体验性、融合性、专业人才培养、加强各环节合作等方面进行改进，将会开发出更适合体验者的研学旅游产品，促进南京市研学旅游更好地发展。
参考文献：
[1] 国务院办公厅.关于印发国民旅游休闲纲要（2013—2020年）的通知[EB/OL].国务院门户网站，2013-02-02.
[2] 国务院.国务院关于促进旅游业改革发展若干意见[EB/OL].国务院门户网站，2014-08-21.
[3] 吴珂.基于深度体验的河南红色研学旅游产品开发研究[J].太原城市职业技术学院学报，2019，（10）：30-32.
[4] 徐新洲.以“两融合”驱动“双一流”高校创新创业教育研究[J].学校党建与思想教育，2020，（20）.
[5] 余尤骋，吴耀宇，王炜.基于代际差异的旅游消费偏好分析[J].商业经济研究，2017，（16）.
[6] 吴耀宇.新媒体在江苏入境旅游市场营销中的应用及趋势[J].旅游学刊，2018，（4）.
[7] 吴耀宇，崔峰.南京市旅游经济与生态环境协调发展关系测度及分析[J].旅游论坛，2012，（2）.
[8] 吴耀宇.浅论旅游规划课程实践教学环节的教学设计与创新[J].教育与职业，2011，（33）.
[9] 吴耀宇，黄震方.江苏省入境旅游客流波动性问题研究[J].经济经纬，2010，（2）.