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【摘要】项目教学法在电子教学中的应用往往能够取得事半功倍的效果，针对电子类专业的特点，提出项目教学法的教学理念，能够有效的提高电子专业的学生专业技能和综合素质，提高学生的就业率。非常适合职业教育上的教学。
【关键词】项目教学法 电子专业 综合素质 职业教育
【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）23-0250-02
目前来说就读中专的学生都是学习能力素质比较差的，部分的纪律也很差，这样的现象造成了中职教师在教学上有着较大的压力，这对中职教师也是一种很大的挑战。电子专业是理论与实践紧密结合的专业，实践过程中出现的问题往往需要理论来分析指导和解决，理论又通过实践体验得以深化、巩固，这样就对授课教师要求一定的理论和实践授课能力。教师应该以加德纳的“多元智力理论”为指导，不断地创新，改变原来的教学观念。经过授课以及和其他教师的交流对于《电子技术基础》这门电子类专业基础课提出项目教学法，项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，项目教学法相对于传统教学法而言教学目标由单一的传授知识变成学生自主实践能力的提升，由教为主、学为辅转变成学为主、教为辅，教学过程也由单一的教师提问学生解答到学生分组讨论和师生讨论为主，相对而言项目教学法是比较灵活多变的，评价方式也是多樣化的，它符合新时代的职业教育的要求。
一、整理课堂内容，创立教学项目。
教师在整理《电子技术基础》相关的课堂教学模块时，要制定出相对应的教学项目。项目教学法的前提是首先创立一个教学项目，它是根据学生的实际情况来设计的一种学习活动，项目教学法可以很好的考查学生的自主独立学习能力以及应变能力，项目的内容要以教学内容为基础，以实际情况为根据，制定项目要包含基本的教学知识点和实用性，让学生能够很好的在实践过程中运用到项目的内容，这样可以提高学生学习的兴趣，学生的学习也会变得积极主动起来，由“要我学”转变到“我要学”。
二、设计相关的情境，进而导入项目。
《电子技术基础》这一门课程相对其他课程来说，很多的理论知识点，课本的内容包含着大部分理论和大量的图片公式。如果还是采用传统的教学方法进行授课他们将会很难学到新知识，相反会因为不理解而产生厌学的心理，造成不再认真听课，很难跟上教师的步伐，无法正常的跟进。因此教师应该采取项目教学法，采用情境化的方式导入教学的内容，让学生能够快速的亲身投入到项目中，利用情境化导入项目，使学生在完成项目后就能亲身体验到合作完成一件事后成果多带来的乐趣，这样就能够激发学生的学习积极性和主观能动性。
比如教师提前焊接好一个单片机交通灯的实物，在学生面前进行展示，学生刚开始的时候看到很多的红绿灯在交替闪烁，这时他们就会产生很浓厚的兴趣，就会都想亲自去尝试一下怎样制作这个实物的。这时，教师就应该抓住学生这种浓厚的兴趣给学生进行相关单片机交通灯原理和焊接过程这些理论和技能知识的讲解。这个实验所包含的理论知识有STC89C52单片机的工作原理，数码管的工作原理，二极管和三极管的特性，电解电容和瓷片电容的知识，晶振的作用等。技能知识主要有：各种电子元器件的识读和应用，单片机电路的认识，原理电路图的认识，交通灯套件的安装、调试以及故障处理。
三、实施分组合作，完成教学项目。
在给学生们针对性的项目讲解完理论知识后，对学生进行分组，以2-4人为一小组，分组完成同一个项目，在开始项目前要组织学生进行相互讨论，比如在讨论单片机交通灯实训时，讨论的内容可以包括以下几点：单片机怎样安装？单片机交通灯一共有几个模式？怎样去转换单片机的几个模式等问题。
（一）小组成员分工
以17春电子电器专业班级的一个小组为例，小组成员一共四人，分工如下所示：同学A对元器件进行分类，同学B安装顺序把元器件插在PCB板上并焊接好，同学C和D对焊接好的PCB进行调试和总结。
（二）制定项目的具体方案
以单片机交通灯实训为例，小组成员进行单片机交通灯的焊接，按照PCB板上的提示对的每种元器件进行放置，再根据电路图进行焊接，做好交通灯各元器件的熟悉，单片机交通灯的调试。根据交通灯的原理图，回答老师提问的问题，并对交通灯一些特殊功能进行讲解。最后在进行组间互评和教师评价，总结实训过程中存在的不足以及需要改进的地方。
（三）制定项目实施的计划
小组内进行相关的讨论，讨论完后由一人记录大家存在的疑难问题，通过询问或者和老师进行讨论来进行解答问题。后面在对原先的方案进行修改，分析方案的可行性，改正原来的方案，制定相关的计划。最后在根据修改后的方案进行实施。实施开始，小组成员分头工作，通过上网查找资料，到图书馆查找资料，去市场购买所需的元件及上网购买在本地买不到的元件等等，过程中如果碰到自己不能解决的问题，要多和小组成员进行讨论协商，通过大家的努力还没有办法解决的，可以向教师寻求帮助，在教师的指导下，师生共同解决问题。比如单片机交通灯的教学项目中，STC89C52单片机是一个40脚的芯片，采购回来后，很多学生第一次接触单片机，通过测试单片机引脚来判断它的好坏，对他们来讲有一定的难度，这就需要教师引导他们，加上安装在PCB上有一定的难度，所以要先给他们做一次示范，让学生按照老师示范的动作进行，这样就可以减少时间和材料的浪费。这样在整个完成项目的过程中，包含了教师的主导，也能够突出了学生的主体地位；既有小组成员个人的独立学习和操作，又有与其他成员的团队合作，为以后的工作打下了职业基础。
四、科学的总结和评价，培养学生的综合素质。
教师在学生进行项目实施的每一个步骤都要根据实际的完成情况来进行打分，打完分后还要进行科学的分析，确保每一位同学的分数都是公平、公正、公开化的，确保这个分数能够体现真实的教学质量达成度。打完分数后，再结合分数对项目和教学措施就行有效的修改，采取多种教学措施不断地去改变，确实的去提高教学质量。这里强调一点，学生的最终学习成绩由教师评价、学生自评和德育素质三部分组成的。其中，教师评价以小组项目完成的程度及小组成员对本小组贡献的情况为主要依据。例如，单片机交通灯做好后，教师检查电路板的板面是否整洁，单片机有没有安装正确，元器件是否平整，发光二极管是否亮，数码管的方向有没有插反，闪烁间隔时间是否符合要求，如果以上都达标，学生的项目产品还有创新和独特的地方，或者PCB板上焊接工艺很符合标准美观的同学可以适当额外加分，激励学生；假如没能够按照项目的要求全部完成，只是基本完成的同学在焊接工艺做的比较好的也可以根据实际情况进行打分。总的来说，教师的评价要具备灵活性和全面性。接下来是学生的自评：学生可以根据老师给出的评价标准，认真的检查相关的项目成果后再根据实际情况给出客观的评价和相应的分数，评价的对象应包括学生的个人评价、同一小组成员之间的互评以及对其他小组的评价这三个方面，最后教师给的分数应该结合部分的学生的评价分数，给出最符合的分数。德育素质的成绩包括学生的团队合作情况、项目过程中的积极性和克服困难努力进取的精神，结合以上三者，进行科学的评价，这样才能够有效的培养和锻炼学生的自我独立的动手能力、提高学生的技能、提升学生的综合素质，为今后日益激烈的社会竞争打下基础，这种模式培养出来的学生才是目前社会急需的全能型人才。
参考文献：
[1]陈振源.电子技术基础[M].北京：高等教育出版社，2006.
[2]张龙兴.电子技术基础第2版[M].北京：高等教育出版社，2006.
[3]杨少光.《电子技术基础与技能》广西教育出版社.
作者简介：
董庆常，男，计算机科学与技术专业本科毕业，擅长《电子技术基础》，《音响设备原理与维修》课程的教学。
庞广，男，广西师范大学本科毕业，擅长《电子技术基础》，《电子元器件检测》课程教学。
吴诗凤，女，广西师范大学本科毕业，擅长《电子技术基础》，《单片机应用》课程的教学。
【关键词】项目教学法 电子专业 综合素质 职业教育
【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）23-0250-02
目前来说就读中专的学生都是学习能力素质比较差的，部分的纪律也很差，这样的现象造成了中职教师在教学上有着较大的压力，这对中职教师也是一种很大的挑战。电子专业是理论与实践紧密结合的专业，实践过程中出现的问题往往需要理论来分析指导和解决，理论又通过实践体验得以深化、巩固，这样就对授课教师要求一定的理论和实践授课能力。教师应该以加德纳的“多元智力理论”为指导，不断地创新，改变原来的教学观念。经过授课以及和其他教师的交流对于《电子技术基础》这门电子类专业基础课提出项目教学法，项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，项目教学法相对于传统教学法而言教学目标由单一的传授知识变成学生自主实践能力的提升，由教为主、学为辅转变成学为主、教为辅，教学过程也由单一的教师提问学生解答到学生分组讨论和师生讨论为主，相对而言项目教学法是比较灵活多变的，评价方式也是多樣化的，它符合新时代的职业教育的要求。
一、整理课堂内容，创立教学项目。
教师在整理《电子技术基础》相关的课堂教学模块时，要制定出相对应的教学项目。项目教学法的前提是首先创立一个教学项目，它是根据学生的实际情况来设计的一种学习活动，项目教学法可以很好的考查学生的自主独立学习能力以及应变能力，项目的内容要以教学内容为基础，以实际情况为根据，制定项目要包含基本的教学知识点和实用性，让学生能够很好的在实践过程中运用到项目的内容，这样可以提高学生学习的兴趣，学生的学习也会变得积极主动起来，由“要我学”转变到“我要学”。
二、设计相关的情境，进而导入项目。
《电子技术基础》这一门课程相对其他课程来说，很多的理论知识点，课本的内容包含着大部分理论和大量的图片公式。如果还是采用传统的教学方法进行授课他们将会很难学到新知识，相反会因为不理解而产生厌学的心理，造成不再认真听课，很难跟上教师的步伐，无法正常的跟进。因此教师应该采取项目教学法，采用情境化的方式导入教学的内容，让学生能够快速的亲身投入到项目中，利用情境化导入项目，使学生在完成项目后就能亲身体验到合作完成一件事后成果多带来的乐趣，这样就能够激发学生的学习积极性和主观能动性。
比如教师提前焊接好一个单片机交通灯的实物，在学生面前进行展示，学生刚开始的时候看到很多的红绿灯在交替闪烁，这时他们就会产生很浓厚的兴趣，就会都想亲自去尝试一下怎样制作这个实物的。这时，教师就应该抓住学生这种浓厚的兴趣给学生进行相关单片机交通灯原理和焊接过程这些理论和技能知识的讲解。这个实验所包含的理论知识有STC89C52单片机的工作原理，数码管的工作原理，二极管和三极管的特性，电解电容和瓷片电容的知识，晶振的作用等。技能知识主要有：各种电子元器件的识读和应用，单片机电路的认识，原理电路图的认识，交通灯套件的安装、调试以及故障处理。
三、实施分组合作，完成教学项目。
在给学生们针对性的项目讲解完理论知识后，对学生进行分组，以2-4人为一小组，分组完成同一个项目，在开始项目前要组织学生进行相互讨论，比如在讨论单片机交通灯实训时，讨论的内容可以包括以下几点：单片机怎样安装？单片机交通灯一共有几个模式？怎样去转换单片机的几个模式等问题。
（一）小组成员分工
以17春电子电器专业班级的一个小组为例，小组成员一共四人，分工如下所示：同学A对元器件进行分类，同学B安装顺序把元器件插在PCB板上并焊接好，同学C和D对焊接好的PCB进行调试和总结。
（二）制定项目的具体方案
以单片机交通灯实训为例，小组成员进行单片机交通灯的焊接，按照PCB板上的提示对的每种元器件进行放置，再根据电路图进行焊接，做好交通灯各元器件的熟悉，单片机交通灯的调试。根据交通灯的原理图，回答老师提问的问题，并对交通灯一些特殊功能进行讲解。最后在进行组间互评和教师评价，总结实训过程中存在的不足以及需要改进的地方。
（三）制定项目实施的计划
小组内进行相关的讨论，讨论完后由一人记录大家存在的疑难问题，通过询问或者和老师进行讨论来进行解答问题。后面在对原先的方案进行修改，分析方案的可行性，改正原来的方案，制定相关的计划。最后在根据修改后的方案进行实施。实施开始，小组成员分头工作，通过上网查找资料，到图书馆查找资料，去市场购买所需的元件及上网购买在本地买不到的元件等等，过程中如果碰到自己不能解决的问题，要多和小组成员进行讨论协商，通过大家的努力还没有办法解决的，可以向教师寻求帮助，在教师的指导下，师生共同解决问题。比如单片机交通灯的教学项目中，STC89C52单片机是一个40脚的芯片，采购回来后，很多学生第一次接触单片机，通过测试单片机引脚来判断它的好坏，对他们来讲有一定的难度，这就需要教师引导他们，加上安装在PCB上有一定的难度，所以要先给他们做一次示范，让学生按照老师示范的动作进行，这样就可以减少时间和材料的浪费。这样在整个完成项目的过程中，包含了教师的主导，也能够突出了学生的主体地位；既有小组成员个人的独立学习和操作，又有与其他成员的团队合作，为以后的工作打下了职业基础。
四、科学的总结和评价，培养学生的综合素质。
教师在学生进行项目实施的每一个步骤都要根据实际的完成情况来进行打分，打完分后还要进行科学的分析，确保每一位同学的分数都是公平、公正、公开化的，确保这个分数能够体现真实的教学质量达成度。打完分数后，再结合分数对项目和教学措施就行有效的修改，采取多种教学措施不断地去改变，确实的去提高教学质量。这里强调一点，学生的最终学习成绩由教师评价、学生自评和德育素质三部分组成的。其中，教师评价以小组项目完成的程度及小组成员对本小组贡献的情况为主要依据。例如，单片机交通灯做好后，教师检查电路板的板面是否整洁，单片机有没有安装正确，元器件是否平整，发光二极管是否亮，数码管的方向有没有插反，闪烁间隔时间是否符合要求，如果以上都达标，学生的项目产品还有创新和独特的地方，或者PCB板上焊接工艺很符合标准美观的同学可以适当额外加分，激励学生；假如没能够按照项目的要求全部完成，只是基本完成的同学在焊接工艺做的比较好的也可以根据实际情况进行打分。总的来说，教师的评价要具备灵活性和全面性。接下来是学生的自评：学生可以根据老师给出的评价标准，认真的检查相关的项目成果后再根据实际情况给出客观的评价和相应的分数，评价的对象应包括学生的个人评价、同一小组成员之间的互评以及对其他小组的评价这三个方面，最后教师给的分数应该结合部分的学生的评价分数，给出最符合的分数。德育素质的成绩包括学生的团队合作情况、项目过程中的积极性和克服困难努力进取的精神，结合以上三者，进行科学的评价，这样才能够有效的培养和锻炼学生的自我独立的动手能力、提高学生的技能、提升学生的综合素质，为今后日益激烈的社会竞争打下基础，这种模式培养出来的学生才是目前社会急需的全能型人才。
参考文献：
[1]陈振源.电子技术基础[M].北京：高等教育出版社，2006.
[2]张龙兴.电子技术基础第2版[M].北京：高等教育出版社，2006.
[3]杨少光.《电子技术基础与技能》广西教育出版社.
作者简介：
董庆常，男，计算机科学与技术专业本科毕业，擅长《电子技术基础》，《音响设备原理与维修》课程的教学。
庞广，男，广西师范大学本科毕业，擅长《电子技术基础》，《电子元器件检测》课程教学。
吴诗凤，女，广西师范大学本科毕业，擅长《电子技术基础》，《单片机应用》课程的教学。