论文部分内容阅读
摘
高职院校的学生自治体系研究
【摘 要】
：
摘 要： 新形势下如何加强高职院校学生自治，让学生工作成为学生自我管理的一种模式，是值得探讨的问题。高职院校的特殊情况要求我们细致分析，使学生管理工作顺利开展。本文以日照职业技术学院商学院为例对高职院校中学生自治体系进行初步研讨。只有在教师的适度指导下，在充分发挥学生主体性的基础上，完善学生会自治组织，充分发挥学生社团自治的作用，建立学生自治评价体系，建立监督约束机制，形成全校学生人人参与的局面
【出 处】
：
文教资料
【发表日期】
：
2019年7期
其他文献
摘 要： 荆楚文化主要指以当今湖北地区为主要辐射地的古代荆楚历史文化，地铁作为现代交通工具，是传播地铁文化的重要载体。本文基于对武汉当前地铁沿站具有荆楚文化特色的设施建设及大众普及程度的调查和研究，对改善地铁文化墙的建设和促进当代荆楚文化的传承提出一些可行性的建议。 关键词： 武汉 地铁文化墙 荆楚文化 引言 作为湖北的省会城市和华中地区的特大城市和区域经济中心，武汉具有鲜明的荆楚区域文化特
摘 要： 爱国主义是中华民族的光荣传统，是新时代大学生必备的优良品质。学习“中国近现代史纲要”，大学生能充分了解国史、国情，从而将历史学习与现实生活结合，准确理解、感悟爱国主义的精髓。新时期，高校要继续以“中国近现代史纲要”为代表的思政课教学为主渠道，开展大学生爱国主义教育，充分发挥“中国近现代史纲要”课实践教学的作用，借助网络平台建设东风，多途并举，激发、培养大学生的爱国情怀。 关键词： 大学
摘 要： 为调查职前教育中农村小学全科教师专科层次专业情意的现状，笔者抽取了洛阳师范学院教育科学学院大一、大二、大三共400名专科层次小学全科教师的资讯。结果发现：存在专科层次农村小学全科教师职业发展规划较为模糊、长期服务农村教育的意愿并不强烈、全科教学技能有待提高、实践教学能力略显不足等问题。为此，从观念先行——认真做好小学全科教师职业生涯规划、责任担当——强化小学全科教师乡村教育情怀、专业引领
摘 要： “思政课程”与“课程思政”交互融合，是促进思政课程和“课程思政”同向同行、协同效应理想状态的实现手段。融合的意义，在于构建全员、全程、全课程育人格局。“思政课程”与“课程思政”交互融合，是落实全员参与育人、拓宽育人的途径。实现立德树人的内在要求，是相辅相成、相得益彰、相互配合、相互支撑、你中有我、我中有你的有机结合与辩证统一。 关键词： “课程思政” “思政课程” 融合 一、
摘 要： 教学评价是新课程改革的重要组成部分，传统评价方式过于单一，限制了学生个性发展的可能性。于是，发展性评价应运而生。这种评价方式在全国各地陆续进行了实践，仍存在一些问题需要加以改进。档案袋是较为常用的发展性评价方法之一，具有一定的代表性。本文对发展性评价进行概念分析，并论述档案袋评价在实际运用中遭遇的困难，以此对发展性评价运用提出些许尝试解决的方法，促进评价体系改革更好地落实。 关键词：
摘 要： 本文从认知语言学转喻理论出发，分析蕴藏在吴伟业诗歌《临淮老妓行》中的转喻，指出转喻认知机制在诗歌意义解读中的作用。 关键词： 《临淮老妓行》 吴伟业 认知 转喻 1.认知语言学的转喻观 以往人们认为转喻是修辞手法的一种，也称“换喻”“借喻”。二十世纪八十年代兴起的认知语言学对转喻做出了新的阐释，认为转喻是人类认知发展的产物，是认识事物的一种重要方式。在《我们赖以生存的隐喻》一
摘 要： 工匠精神，作为中国优秀传统文化的重要组成部分，是思想政治教育中的重要资源。这种精神，对大学生培育和践行社会主义价值观，增强文化自信，有积极推进作用，对高等职业教育发展亦有促进作用。一些大学生对工匠精神认知不足，工匠精神融入思想政治教育不深等，导致一些高职院校中“工匠精神”缺失。可采取文化育人视角，通过改变认知、提高地位、完善机制、营造文化氛围等，探求将工匠精神融入大学生思想政治教育的实效
摘 要： 《尘埃落定》是阿来的长篇小说，揭示了落后腐朽土司制度终将被取代的历史宿命。这个宿命的节点，也是多民族融合叙事的开端。在藏民与汉人看与被看的双向互动中，形成了极不对称的两类形象，最终指向征服与被征服的结局。小说通过预设鲜明对立的形象，显示两民族历史命运走向的差异。这样的创作方法，忽视了对民族融合本质的思考，在“国家统一”的既成事实面前，消解了对民族融合过程中的不平等民族关系的批判。阿来对于
摘 要： 人工智能正在改变大众的思维方式，在教育领域引入人工智能技术，不但能够提高教育水平，而且能够提高学生的综合能力。本文通过介绍人工智能技术发展现状，以及存在的问题，结合具体教育实践，提出将人工智能技术与小学教育融合的合理化建议，让人工智能技术为学生服务，为现代化教育事业服务。 关键词： 人工智能技术 小学教育 融合路径 2019年7月教育部直属机关“不忘初心、牢记使命”主题教育第三